四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》教案設(shè)計(jì)

1、.四年級(jí)?飛向藍(lán)天的恐龍?教案設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃重的興趣，但并沒(méi)接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來(lái)展開。對(duì)于恐龍的理解，學(xué)生有大量的資料，但并未深化去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生理解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的才能，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。所以，個(gè)案設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。、讀課題質(zhì)疑。二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知、學(xué)生讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。、在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。、老師檢

2、查字詞學(xué)習(xí)情況，如：“頓和“噸要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿、“盈、“捷注意書寫。三、自讀自悟第自然段、先說(shuō)方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。、朗讀第自然段：作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈敏的鳥類看似毫不相干的兩種動(dòng)物展如今讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。抓住“一支、“漫長(zhǎng)的演化等詞，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)?！耙恢е傅氖强铸埖哪骋粋€(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。、朗讀第自然段：理解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的

3、證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。 理解：“畫卷和“點(diǎn)睛之筆的意思。 理解：遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆？四、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟?qū)懛?、老師和學(xué)生一問(wèn)一答讀第自然段，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢這一設(shè)問(wèn)，自然地引出下文。、深化體會(huì)第自然段，理解恐龍演化成鳥類的過(guò)程： 默讀第自然段，弄清共有幾句話，用序號(hào)標(biāo)出。 抽學(xué)生說(shuō)，并對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展引導(dǎo)、點(diǎn)撥。這段長(zhǎng)句多，如“龐大家族冒號(hào)后的句子詳細(xì)指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞一樣內(nèi)容說(shuō)的，一共句。 重點(diǎn)體會(huì)第二句： 齊讀第二句。 標(biāo)出冒號(hào)后的分句：個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各分句的內(nèi)容：表格式或小標(biāo)題式，如：行走身體形態(tài)性情。

4、 采用引讀、比照讀等方法，再次體會(huì)第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會(huì)“繁衍、“形態(tài)各異、“龐大家族、“兇猛異常、“茹毛飲血等詞語(yǔ)的意思。 學(xué)生看板書復(fù)述第二句話的內(nèi)容。 重點(diǎn)體會(huì)第三句： 自由讀第三句，用序號(hào)標(biāo)出冒號(hào)后的分句：個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句。 學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。 引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)，邊完成板書：其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表 學(xué)生看書將一、二、三句話連起來(lái)說(shuō)：“大約、“數(shù)千萬(wàn)年后、“形態(tài)各異、“龐大家族、“有些、“其中、“一些，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。 體會(huì)第四至七句：學(xué)生朗讀這幾句，體會(huì)科學(xué)家假想長(zhǎng)羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。 他們有哪兩種猜測(cè)，請(qǐng)

5、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 前兩句講樹棲恐龍?jiān)谔S、降落中具備了滑翔才能，最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。 體會(huì)第八句： 齊讀。 為什么說(shuō)“毋庸置疑？理由是什么？ 齊讀第自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。五、學(xué)習(xí)最后一段、老師讀第一句后提問(wèn)：科學(xué)家們還有一個(gè)什么美妙的愿望？用文中的一句話來(lái)答復(fù)第二句、“這一歷史進(jìn)程詳細(xì)指什么？六、整體感悟科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測(cè)出恐龍變成鳥類的演化過(guò)程，對(duì)此，你有什么感想？七、拓展學(xué)習(xí)、讀一讀，填一填： 在中生代時(shí)期，恐龍的 經(jīng)過(guò) 的演化， 變成了凌空翱翔的鳥兒。 億萬(wàn)年前，一種 羽毛的恐龍 同

6、類，飛向藍(lán)天， 出今天的鳥類大家族。 地球上的 恐龍 出如今兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿 身體。 數(shù)千年后，它的后代 成一個(gè)形態(tài)各異的 家族。、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)每組里哪個(gè)句子好，好在哪里：第一組： 獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類。 一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類。第二組： 它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。 它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。、以“走向恐龍為主題，開設(shè)圖片、資料展?！驹O(shè)計(jì)意圖】為了打破本課“理解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點(diǎn)段的方式，采取讀說(shuō)讀的過(guò)程來(lái)達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)展了一定的調(diào)整：一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，