《坐井觀天》教學(xué)實錄與評析教案

1、.?坐井觀天?教學(xué)實錄與評析教案一、教學(xué)設(shè)計說明?坐井觀天?是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、粗淺的故事表達了一個深化的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了，要它“跳出井口來看一看，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)

2、想是：自讀、自悟。詳細教學(xué)環(huán)節(jié)如下。一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑閱讀教學(xué)以“讀為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡潔地提出本課的教學(xué)目的之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的時候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的根底上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天是什么意思；有的會從課文中提出“井沿“大話“無邊無際等詞語；有的還會從課后考慮題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，老師再及時地對這些問題進展梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。二、以疑引讀，思后釋疑

3、學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。老師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，老師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思“苦思。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，理解“大話就是“吹牛“不實在的話；聯(lián)絡(luò)句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解“無邊無際就是“非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原老師再因勢利

4、導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在考慮后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。三、讀后悟理，角色體驗這篇課文的教學(xué)目的是否真正到達，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目的時，要著重抓住以下幾個方面。1抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的這句話中的“天天“一抬頭，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。2抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑字引出了青蛙很自大，一點也聽不進

5、小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。3通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天這那么寓言，并引出“該怎樣做這個問題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。4角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。二、教學(xué)實錄與評析師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。板書大家齊讀課題。生：齊讀坐井觀天。師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂，你們能不能做到啊老師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。生：齊答能！師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點要求：

6、第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。如今大家抓緊時間練習(xí)讀書吧。老師巡視指導(dǎo)老師對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目的。生：自由小聲朗讀課文師：學(xué)生讀完之后哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有，什么地方讀得好老師有目的地安排學(xué)生讀書，在初讀課文根底上動筆勾畫出自然段。為鼓勵學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。一個男生站起來朗讀師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。學(xué)

7、生舉手請你說一說。生甲：我覺得他“說大話的“大字沒讀好。生乙：“那么遠的“遠字沒讀好。師：請學(xué)生讀“說大話“那么遠以后我另請一位女生與剛剛那位男生比一比，看誰讀得好。師：讀得太好了。誰讀得最好呢老師讓學(xué)生自我進展學(xué)習(xí)過程的評價，及時肯定學(xué)生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和缺乏，這對學(xué)生不斷進步朗讀才能很有必要。老師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還重視個別朗讀。師：認為男生代表讀得好的拍掌掌聲；認為女生代表讀得好的拍掌掌聲女生代表讀完之后掌聲特別響亮師：兩位同學(xué)讀得都很好。在黑板上給“男生和“女生下面各畫上一面小紅旗老師再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結(jié)合課后考慮

8、題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。老師很注意教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合課文后的考慮題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。全班自由朗讀，老師巡視指導(dǎo)師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。教會學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣老師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨立考慮，自主學(xué)習(xí)，以利于抑制老師教學(xué)時牽著學(xué)生走的缺點，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會。生甲：我不懂“坐井觀天的意思是什么生乙：什么是“井沿板書：井沿生丙：我不懂什么叫“無邊無際板書：無邊無際生丁：我不知道什么是“大話板書：大話生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。板

9、書：爭論師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎生：青蛙和小鳥誰說得對板書：誰對師：他是不知道誰說得對還有嗎生：我不知道什么叫一百多里師：誰知道一百多里說明了什么生：一百里是師：說明小鳥飛得怎么樣生：飛得很遠。師：你知道了嗎生：什么叫“不信師：誰知道“不信是什么意思生：不信就是不相信。師：真能干！你知道了嗎詢問提問的那位學(xué)生是否還有問題。對學(xué)生提出的問題，老師擅長梳理，能當(dāng)場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱幷撨@個問題師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊考慮

10、，通過看圖，聯(lián)絡(luò)上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。老師非常尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過閱讀考慮自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內(nèi)容的理解，老師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿指板書這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。生讀師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)絡(luò)圖，想一想什么是“井沿。老師出示掛圖，邊貼邊講這是一口井，誰能說一說“井沿在哪兒指一男生你來說。生甲：井活就是井的邊沿。生乙：井沿是井口的邊。師：哪個小朋友上來

11、指一指畫上的井沿終究在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺出示小鳥和青蛙圖，老師請你來吧指一名學(xué)生。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的老師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。生：井沿在這兒。先用手指出井沿青蛙坐在井底。貼圖小鳥從天上飛來，落到井沿上。邊說邊比畫，再貼小鳥圖師：他說得好不好，貼得對不對生齊聲“對！表揚他。師：“無邊無際這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。生讀句子師：這個詞是什么意思生：就是天特別大，看不到邊。師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際

12、，大得很。指一生你說。生：從第三段中小鳥答復(fù)說“我飛了一百多里這句話看出天大得很。師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。生自由朗讀師：我覺察這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。生讀師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了開場。生齊讀師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯(lián)絡(luò)生活實際想一想。老師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)折過渡非常自然。從理解“無邊無際到理解什么是“大話，老師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見，尊重不同

13、意見，直至理解到位。生甲：大話就是吹牛。生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。指另一生生：大話就是沒有根據(jù)的話。師：沒有根據(jù)的話，而且這個話怎么樣生：假的。師：好的，請坐，你來說。另指一生生：大話就是太夸大了。師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！生同桌分角色朗讀對話師：好了！剛剛你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。師：天的什么問題能不能再說詳細一點誰來幫幫他你來說。指一生生

14、：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當(dāng)小鳥，一個當(dāng)青蛙，大家聽他倆的爭論。一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還是女生讀得好分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。生爭論起來，男女生各說自己讀得好。師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學(xué)習(xí)小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好?！扒嗤軠?zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道生分角色讀對話師：真不

15、錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。老師在黑板畫紅旗如今我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢全班舉手那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。生：齊答鳥說得對。師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就生：齊答錯了。師：老師如今有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊老師提出了學(xué)生沒有想到的問題，讓學(xué)生考慮，代替了本來想對學(xué)生進展講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既表達了民主平等的師生關(guān)系，又表達了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，

16、為考慮題“學(xué)了這篇課文，應(yīng)該明白什么道理奠定了根底。生讀后同桌討論，老師巡視師：剛剛幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，如今只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。生繼續(xù)討論師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。師：它為什么沒有見過天的邊呀生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想

17、說，你來說吧。生：我覺得應(yīng)該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。師：根據(jù)剛剛幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。放動畫片在學(xué)生討論之后，老師作適當(dāng)小結(jié)，再讓學(xué)生觀看多媒體動畫片，進一步啟發(fā)學(xué)生認識小鳥為什么說得對，進步認識事物的才能。師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。生：飛過海洋。師：許多學(xué)生舉手要說說過的就不說了。你來說。生：飛過雪山、草地、村莊、田野師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。放多媒體軟件先讀一讀青蛙說的這段話。

18、生讀師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)絡(luò)圖想一想，他的話錯在哪兒生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么生：擋住了青蛙的視線。師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀生：它笑著說：“我不會弄錯的。師：還有什么錯生甲：自以為自己是對的。生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線。該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞

19、里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。老師比劃剛剛那個同學(xué)做的動作，很多學(xué)生也跟著做從同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學(xué)到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思經(jīng)過老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天的含義。生甲：坐在井里觀察天。生乙：坐在井里看天。師：“觀就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內(nèi)容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋

20、友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢老師對應(yīng)課題，又聯(lián)絡(luò)課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會課文的寓意，使學(xué)生進一步加深了對課文的理解。生：批評自以為是的人。師：對的，誰能說得更完好些。生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。師：說得好！表揚他。齊鼓掌哪個小朋友能把前兩個同學(xué)說的話連起來說得更完好一點生甲：坐井觀天的意思是發(fā)言的學(xué)生有些緊張，老師鼓勵他：“別慌，你會說好的。生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。生丙：批評見識少還自以為是的人。師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！指一生生讀課文師：學(xué)了這篇課

21、文你想到什么請哪個小朋友說。指一生讓學(xué)生說說學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。師：你學(xué)得真好，你來說。指另一生生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點知識，見識要廣一點。師：老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且擅長聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課?？傇u：張老師這堂課，是一堂很成功的課。說成功，主要表達在老師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深化。師生的思想交流、感情交流充

22、滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得非常融洽。由于老師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動活潑，真正表達學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。張老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和開展思維，培養(yǎng)有條理說話的才能，引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。一、教給學(xué)生讀書方法老師要給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。張老師安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時考慮什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊考慮，使朗讀、提問嚴密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，老師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊考慮，