《從百草園到三味書(shū)屋》13三味書(shū)屋到百草園.doc

1、從百草園到三味書(shū)屋 13 三味書(shū)屋到百草園從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)目的1、理解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的段經(jīng)歷。2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。3、理解比照與過(guò)渡的作用。教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷,體會(huì)課文表現(xiàn)出的童真與童趣。2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。課前準(zhǔn)備學(xué)生：閱讀課文,掃除字詞障礙,理解課文大意,提出疑難問(wèn)題。老師：準(zhǔn)備錄音磁帶,制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué).課件。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容掌握全文內(nèi)容,把握構(gòu)造,理解大意;重點(diǎn)研讀第一局部。一、整體感悟1、導(dǎo)人提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時(shí)阻止弟弟游戲,自認(rèn)為犯下不可饒恕的過(guò)失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童

2、年時(shí)代是怎樣渡過(guò)的呢?讓我們?cè)趶陌俨輬@到三味書(shū)屋這篇課文里,追蹤一下他的成長(zhǎng)足跡吧。板書(shū)課題,出示教學(xué)目的。2、范讀課文感知課文內(nèi)容?？蛇x取重點(diǎn)章節(jié),播放錄音磁帶或由老師范讀。老師不必急于提出問(wèn)題,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感,從而進(jìn)步昕受才能,感知內(nèi)容。3、檢查預(yù)習(xí)識(shí)記字詞。攢 拗 確鑿 菜畦 桑葚 輕盈 蟋蟀 臃腫 腦髓 相宜 書(shū)塾 方正 博學(xué) 蟬蛻 人跡罕至 人聲鼎沸 斑蝥 斂 秕谷 無(wú)從 宿儒 同窗4、默讀考慮自主學(xué)習(xí)。出示考慮題: a、從題目中,你獲得了哪些信息?B、依題目所示,將課文劃分為兩局部。C、對(duì)百草園的描寫(xiě),重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容?D、作者在百草園的生活感受

3、是怎樣的?在這一環(huán)節(jié)中,老師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀考慮,注意圈點(diǎn)、標(biāo)記,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)自讀才能。5、課堂討論培養(yǎng)說(shuō)話(huà)才能和合作意識(shí)。采用自由發(fā)言的形式,知道什么說(shuō)什么,知道多少說(shuō)多少?；ハ嘌a(bǔ)充指正,使答案完善。老師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說(shuō)出結(jié)論,要盡量說(shuō)出是怎樣得出結(jié)論的。明確：A 、題目提示:文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷(從至),兩個(gè)過(guò)程(百草園、三味書(shū)屋：構(gòu)造大致可以分為兩個(gè)局部。B、第一局部一段,第二局部一篇末。C、景物描寫(xiě)、美女蛇的故事、冬天捕鳥(niǎo)。D、在百草園的生活感受是自由快樂(lè)的(樂(lè)園)。二、研讀與賞析1、老師導(dǎo)學(xué)通過(guò)閱讀與討論,我們大致理解了全文內(nèi)容。對(duì)百草園,作者的感受也許會(huì)引起我們的

4、共鳴。請(qǐng)大家進(jìn)一步討論考慮,體會(huì)一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。出示考慮題:a、第一段重點(diǎn)寫(xiě)了什么?作用是什么?b、你認(rèn)為描寫(xiě)的最精彩的地方在哪里?有什么特點(diǎn)?C、美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè)?為什么?2、四人小組討論,課堂發(fā)言。合作、探究。老師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,揣摩作者的思想感情,理解作者的表現(xiàn)手法。學(xué)生的討論可能眾說(shuō)紛紜,老師要給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),逐漸集中、歸納、明確：1第一局部突出了"樂(lè)園",是百草園生活的總起。2最精彩的描寫(xiě)當(dāng)屬景物描寫(xiě)。其特點(diǎn)是：一是層次清楚、詳略得當(dāng):"不必說(shuō),也不必說(shuō),單是",前兩個(gè)&quo

5、t;不必說(shuō)"略寫(xiě)百草園景物的概貌;"單是"那么抓住"短短的泥墻根一帶",詳寫(xiě)百草園的內(nèi)容。二是動(dòng)靜交替、各具特色:"不必說(shuō)"寫(xiě)靜物,"也不必說(shuō)"寫(xiě)動(dòng)物,"單是"卻!動(dòng)亦靜,且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)展描寫(xiě),形象生動(dòng),用詞準(zhǔn)確。三是虛實(shí)結(jié)合、興趣橫生:多數(shù)景物是實(shí)寫(xiě),"何首烏根是有像人形的"是虛寫(xiě),通過(guò)聯(lián)想和想像,使事物更加生動(dòng)形象。四是多角度觀察、感受:眼觀色,耳聞聲,手觸物,舌品味3美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩;冬天捕鳥(niǎo)那么抓住動(dòng)作描寫(xiě),引

6、人入勝,使平時(shí)無(wú)昧的百草園也顯得活力盎然,令人歡快。其中同學(xué)們更喜歡哪個(gè)情節(jié)并不重要,關(guān)鍵是要說(shuō)明白為什么喜歡,與大家共同交流。老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)片斷多朗讀、多品昧、多體會(huì)。景物描寫(xiě)一段最好讓學(xué)生背過(guò)。三、老師小結(jié)同學(xué)們,我們共同理解了魯迅兒時(shí)在百草園的一段生活經(jīng)歷,它表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的美妙愿望。同時(shí)我們還領(lǐng)略了作者獨(dú)具特色的景物描寫(xiě)。同學(xué)們也應(yīng)熱愛(ài)大自然,承受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。在描寫(xiě)方面要觀察仔細(xì),描寫(xiě)詳細(xì)、形象、生動(dòng)。四、作業(yè)1、抄寫(xiě),積累字詞。2、背涌課文第二段。3、在上學(xué)途中,也許會(huì)有你喜歡的自然景物。請(qǐng)你抓住其特點(diǎn),進(jìn)展描寫(xiě)訓(xùn)練。3字左右。第

7、二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)第二局部。體會(huì)作者對(duì)三味書(shū)屋的感受;理解比照和過(guò)渡的作用。一、檢查作業(yè)老師可從讀、說(shuō)、背、寫(xiě)不同角度檢查上一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。1、導(dǎo)入上節(jié)課,我們整體把握了全文內(nèi)容,領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷,這節(jié)課讓;我們?cè)俅瓮髡咭煌哌M(jìn)三味書(shū)屋。整體感知1、默讀理解課文兩局部?jī)?nèi)容是怎樣銜接的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?第二局部是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的?三味書(shū)屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系?老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,搜索信息,客觀地理解作者的本意。2、討論明確a、兩局部?jī)?nèi)容是通過(guò)第九段巧妙地過(guò)渡的,這一段有承上啟下的作用。既表達(dá)了作者對(duì)百草園生活的眷戀之情,同時(shí)也暗示對(duì)去三味書(shū)屋讀書(shū)的

8、不情愿。b、介紹三味書(shū)屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節(jié),著墨不多卻令人生畏;寫(xiě)教書(shū)先生,他知識(shí)淵博,教學(xué)認(rèn)真,但回絕答復(fù)"怪哉"一類(lèi)"旁門(mén)左道"的問(wèn)題。態(tài)度嚴(yán)厲,也不乏和藹,根本不體罰學(xué)生;寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;寫(xiě)學(xué)生,敬慕!先生,好奇多問(wèn),又尋機(jī)玩耍取樂(lè)。C、這局部與第一局部百草園的自由快樂(lè)形成比照。3、問(wèn)題探究質(zhì)疑學(xué)生對(duì)這一局部?jī)?nèi)容可能感到生疏,甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學(xué)的內(nèi)容和方式、學(xué)生的貪玩逃學(xué)等。解決這些問(wèn)題可能不是重點(diǎn),但卻是難點(diǎn)。老師要正確地加以引導(dǎo),要從兒童的視角,理解作者的本意,可先讓同學(xué)們提出質(zhì)疑,然后大家共同討論解決

9、。問(wèn)題(老師備案)：a.怎樣理解學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度?b.作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)?c.作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么?d.本文比照的作用是什么?4、合作探究四人小組討論、明確a、也學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明好奇,有求知欲望,應(yīng)予肯定。而先生表示回絕答復(fù),這是因?yàn)閷W(xué)生在不適宜的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題,違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端,應(yīng)予否認(rèn)。B、游戲是孩子的本性,總是要表現(xiàn)出來(lái)的,但在課堂上貪玩甚至逃學(xué),一般地說(shuō)來(lái)是!不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊,學(xué)生對(duì)此不感興趣。C、與百草園的自由快樂(lè)相比,三味書(shū)屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到,孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí),并不抵觸,況且也有游戲的樂(lè)趣。D、比照的作用主要是為了突出百草園的自由快樂(lè),表現(xiàn)兒童對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,以及