《從百草園到三味書屋》5三味書屋到百草園.doc

1、從百草園到三味書屋 5三味書屋到百草園本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對.寫作初衷，魯迅說：“是為了在 紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲撫慰?！蔽恼聽?物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的 情。”教學(xué)重點應(yīng)放在描寫“百草園”局部，而對“三味書屋”局部，因其距學(xué)生的生活略 顯遙遠(yuǎn)，可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心開展之說，較牽強(qiáng)，有概念化之嫌， 可不涉及。采用“以情境體驗”為中心的教學(xué)設(shè)計，通過引導(dǎo)想像如百草園的美景、動 手理論如雪地捕鳥、模擬表演如私塾先生讀書、口頭作文、書面.寫作等形式，努力

2、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動腦、動口、動手的活動空間和氣氛，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。 一、教學(xué)目的 基于上述認(rèn)識，這一課著重實現(xiàn)兩個教學(xué)目的：一學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點、準(zhǔn)確 生動地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。二體會作者輕松愉快、幽默幽默的散文筆 法。 二、導(dǎo)入新課 每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時的魯迅為了追尋 這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為朝花夕拾。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意 和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇從百草園到三味書屋板書課題。 三、整體感知 老師以輕松愉快、幽默幽默的語調(diào)朗讀全文或用配樂磁帶，為學(xué)生理解文意題旨及 風(fēng)格特點作好鋪墊。如換

3、成學(xué)生自讀，效果較難保證。 四、重點學(xué)習(xí) 一詳學(xué)“百草園”局部。 問：作者回憶描繪了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩局部。 大家覺得哪局部最有趣、最愛讀？百草園那我們就重點學(xué)習(xí)“百草園”局部。能否給這 一局部加一個小標(biāo)題？我的樂園百草園；童年的樂園；童年趣事； 綠色童年；鼓勵學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。 “相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代長遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、 神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時卻是我的樂園”，畫龍點睛，成為 第一局部的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。 問：詳細(xì)描寫“百草園”最精彩的是哪一段？第二段 學(xué)生齊讀第二段

4、。老師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時間，將之?dāng)U寫得更 細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥 土溫和的氣息。時而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動著晶瑩的露珠，陽光下閃 耀著七彩光芒。時而站在井臺上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑?？v身從井臺上跳下，仰 起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地 上，微風(fēng)過處，無數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一 把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水。看到樹葉里拉長聲音、引吭高 歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙繁忙碌的

5、黃蜂了嗎？時起時伏，嗡嗡不已。突然， 一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早 沒了云雀的影子?！备挥性娗楫嬕獾南胂褚砸龑?dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添 了對“百草園”的喜歡之情。 作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個“不必說”從低處寫到高處， 寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個“不必說”又從高處寫到低處，寫 動物，是動態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿活力；“單是”以后，又從動物寫 到植物，動物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、 滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c染，使人感到百草園確實

6、活力盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的 重點，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時背誦。 問：作者如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫 得形象生動、歷歷在目？ 形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動詞如“長吟”“伏在”“直竄” “低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動。 老師強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點，巧用動詞、形容詞。板書 問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限興趣”，作者采用了一種什么句式？采用了“不必說 也不必說單是就”的句式 這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡單地概說，而且突出了“單是” 以后的重點，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已興趣無窮

7、，可想而知“百草園” 的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美妙的向往。要求學(xué)生運用“不必說” 句式及恰當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞，進(jìn)展口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭先恐后口頭作文，或講述童 年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如我 校的宣傳走廊：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新穎。不必說寬闊的實驗室儀器 琳瑯滿目，也不必說校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無限的 情趣：時事要聞文苑天地數(shù)理世界學(xué)生風(fēng)采”口頭作文費時不多，卻 為學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為才能架設(shè)了一座橋梁。 描寫百草園時插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起

8、的相關(guān)聯(lián) 想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”， 也是興趣盎然的“百草園”的一局部，中年的魯迅仍然記憶猶新。 問：春夏時的“百草園”是美麗迷人、充滿興趣的，那么冬天的百草園如何呢？不下 雪的百草園比擬無味?！把┮幌?，可就兩樣了?！弊髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂趣的， 重點寫捕鳥。老師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪養(yǎng)不過夜的”一段，體會“雪地捕鳥”一 段作者連續(xù)運用了哪些動詞？掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩老師還可以讓學(xué)生結(jié)合 自己捕鳥的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓 學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這

9、樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會 一系列動詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動手理論的時機(jī)，增添了課堂的生活情趣。 老師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運用動詞。板書 印發(fā)或誦讀史鐵生的散文我與地壇的片斷，與課文比擬閱讀，異中見同，擴(kuò)大閱讀 面：“撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂 兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去； 瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂 寞如一間空屋；露水在草葉上滾動、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是 草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗?！比囊娦赂?中語文第二冊 二略學(xué)“三味書屋”局部 問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？用過渡段學(xué)生齊讀過渡段， 體會幽默幽默的語言?！耙苍S是也許是也許是”的句式表達(dá)了少年魯迅對百草 園的留戀，對自由生活的熱愛，而且以兒童的心理來作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。 問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？讀書的樣子 讓學(xué)生按照書上的描寫，模擬先生讀書的樣子。假設(shè)有條件，可適當(dāng)化裝：長衫、眼鏡、 胡須 問：為使人物形象生動有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？神態(tài)描寫微笑起來 ；動作描寫將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去；語言描寫鐵如意， 指揮倜儻