生本課堂案例分析及優(yōu)化策略

1、“生本課堂” 案例分析及優(yōu)化策略 城關(guān)小學(xué) 王俊麗 “沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有課堂。課堂以生為本，天經(jīng)地義?！笔前。还芤粋€(gè)教師是多么的滿(mǎn)腹經(jīng)綸，口若懸河，還是如春風(fēng)化雨般，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，要是沒(méi)有學(xué)生，教師失去了存在的意義，一切都不存在，一切都是枉然。課堂是學(xué)生的課堂，“生本課堂”就是以學(xué)生為本，將目光更多地投向?qū)W生的發(fā)展，投向?yàn)榱舜龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展教師所呈現(xiàn)的有效的教學(xué)行為。自我校實(shí)施生本教育以來(lái)，在生本課堂實(shí)踐中有辛酸，也有歡樂(lè)，有勞苦，也有收獲，而更多的是洋溢在我心底間的那一次又一次的感動(dòng)與驚喜。面對(duì)孩子，那一雙求知的眼睛，我感覺(jué)那是一片需要教師傾注愛(ài)和智慧的海洋，那也是一座需要我們?nèi)ラ_(kāi)采的礦山，孩子們的

2、智慧需要我們?nèi)?dǎo)向，孩子們的潛能需要我們?nèi)ゼぐl(fā)，因此生本教育“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念給我們帶來(lái)了新的教育教學(xué)思路，帶來(lái)了許多意外的驚喜與收獲。下面，我就在生本課堂實(shí)踐過(guò)程中的幾個(gè)典型的例子跟大家分享一下。案例一、“思維碰撞的收獲”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中出發(fā)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！边@就強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和實(shí)用性。因此，在教學(xué)中，我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，讓學(xué)生做生活中的數(shù)學(xué)。剛教完“2、3、4的乘法口訣”，我布置家庭作業(yè)是：讓家長(zhǎng)出兩道與今天內(nèi)容有關(guān)的乘法應(yīng)用題。第二天，我就讓學(xué)生在小

3、組中交流：“昨天的家庭作業(yè)，我們同學(xué)的爸爸媽媽出的題目很好，老師很喜歡。大家就在小組內(nèi)好好交流一下，看看組內(nèi)其他同學(xué)的題目你也會(huì)做嗎？”同學(xué)們你讀我的、我讀你的，你考我、我考你，氣氛很濃。在班內(nèi)匯報(bào)時(shí)，劉蔭同學(xué)說(shuō)：“我們組的何海洋出了這樣一道題一只老虎重7千克，3只老虎一共多少千克？我會(huì)解決，因?yàn)槭乔?個(gè)7是多少，所以是3×7=21（千克）。但我就覺(jué)得一只老虎才7千克，太輕了?！蔽毅读艘幌拢瑢W(xué)生是第一次接觸乘法應(yīng)用題，可學(xué)生已經(jīng)懂得從是否符合生活實(shí)際這方面去考慮問(wèn)題了。我先是表?yè)P(yáng)他，之后提醒同學(xué)以后出的題目也要符合我們的生活實(shí)際。我話(huà)才說(shuō)完，李興忠又站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得郝遠(yuǎn)出的這

4、一題更不符合實(shí)際。一只兔子重3千克，一只小鳥(niǎo)的重量是兔子的4倍，這只小鳥(niǎo)有多重？一只小鳥(niǎo)怎么會(huì)比兔子還重呢！”我說(shuō)：“一只小鳥(niǎo)的重量是兔子的4倍是什么意思啊？”他接著說(shuō)：“意思是說(shuō)1只小鳥(niǎo)的重量等于4只兔子的重量啊。”我問(wèn)他：“你怎么就認(rèn)識(shí)倍這個(gè)新朋友了？”他很自豪地說(shuō)：“媽媽教我的?！蔽以俅慰隙怂膵寢?。經(jīng)過(guò)何海洋這么一說(shuō)，當(dāng)時(shí)我們班很多同學(xué)也就初步了解了“倍”，還有幾個(gè)同學(xué)緊接著還編出這類(lèi)型的應(yīng)用題了。這節(jié)課，看著同學(xué)們快樂(lè)地對(duì)各類(lèi)型的乘法應(yīng)用題有了初步認(rèn)識(shí)并進(jìn)行了解答，我對(duì)后面的應(yīng)用題教學(xué)有了很大的信心。案例二、“考考你”的收獲每節(jié)新課上完后，我都安排有一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)“考考你”這個(gè)環(huán)節(jié)。

5、我剛剛教完6的乘法口訣后，就讓學(xué)生在小組內(nèi)出應(yīng)用題來(lái)考考其他組員，同學(xué)們興致勃勃地急忙出起題來(lái)。我剛走到“小鳥(niǎo)組”旁邊想?yún)⑴c他們的學(xué)習(xí)，就聽(tīng)到王雪蘇同學(xué)出了這樣一道應(yīng)用題：“1只小雞2條腿，6只青蛙一共有幾條腿？”她剛說(shuō)完，馬錚同學(xué)就喊起來(lái)：“你一會(huì)說(shuō)小雞，一會(huì)說(shuō)青蛙，我怎么求呀？”我接上話(huà)題故意刁難她，說(shuō)：“那你認(rèn)為怎樣才能求得出來(lái)？”她說(shuō)：“可以出1只小雞2條腿，6只小雞一共有幾條腿？或者是1只青蛙4條腿，6只青蛙一共有幾條腿？她出題的前面條件是講小雞，后面的問(wèn)題卻講青蛙，我覺(jué)得這樣不好?！笨此f(shuō)得頭頭是道，馬錚同學(xué)不好意思地笑了笑，連忙解釋道：“我是一時(shí)說(shuō)得太快，出亂了題，下次我要注意了

6、，謝謝你的提醒！”看著同學(xué)們?cè)谛〗M合作中講得有條有理，我不禁肅然起敬。這是因?yàn)槎昙?jí)第一學(xué)期剛開(kāi)始學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題，他們就已經(jīng)對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有著清晰的理解，確實(shí)學(xué)生的能力是不可估量的，確實(shí)是我們教學(xué)的重要資源。案例三、上“明星榜”的動(dòng)力我們班很多課堂練習(xí)都是由小組長(zhǎng)檢查完成，如果全組的四個(gè)同學(xué)都過(guò)關(guān)后，該組就可以上“明星榜”。一天，在其他組都背完口訣，上了“明星榜”之后，就剩下“恐龍組”了。組長(zhǎng)雷宏睿同學(xué)很認(rèn)真地輔導(dǎo)著焦林同學(xué)，當(dāng)她背到“三四等于幾時(shí)”，塞住了，這時(shí)，雷宏睿耐心地等了一會(huì)兒，看她還是想不出結(jié)果，于是王彤就問(wèn)：“三四表示什么意思?。俊秉S順蘭小聲地說(shuō)：“表示3個(gè)4相加?！蓖跬?yè)P(yáng)她：

7、“對(duì)啊，那4+4等于幾？”“等于8?！薄澳?再加4呢？”“等于12。哦！三四十二?！苯沽指吲d地繼續(xù)往下背了我們班的學(xué)生就是在這樣的互幫互學(xué)中進(jìn)步的。案例四、“偷懶”的實(shí)效對(duì)于配套練習(xí)這本書(shū)的批改，相信是我們?cè)谧拿恳晃煌︻^疼的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)闆](méi)時(shí)間批改。我也是開(kāi)學(xué)初的一天，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師有事請(qǐng)了假，我一個(gè)人上半天的課，所以第一節(jié)課我讓學(xué)生完成“配套練習(xí)”的練習(xí)，下課后，我隨口說(shuō)了一句：“課間，我們就把自己的配套練習(xí)讓小組長(zhǎng)幫你批改，小組長(zhǎng)要認(rèn)真地批改，還要簽上自己的名字?！闭f(shuō)完后，我回辦公室了。第二節(jié)課上課鈴響了，我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，我驚呆了：學(xué)生4個(gè)一群、6個(gè)一伙地圍成一群，很認(rèn)真地批改著輔

8、導(dǎo)書(shū)。當(dāng)我走到“老鼠組”旁邊時(shí)，我無(wú)意聽(tīng)到朱生同學(xué)說(shuō)：“劉蔭（小組長(zhǎng)），你讓我把這道題改回來(lái)再給分好不好？”王一凡很樂(lè)意地說(shuō)：“可以啊。但是如果你不會(huì)的話(huà)，我可以教你?！彼⒖陶f(shuō)：“不用了，謝謝！我會(huì)做，只是剛才忘了檢查了而已?！蓖跻环玻骸澳悄阋院笥浀靡J(rèn)真檢查哦！”在小組批改完畢之后，我讓小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)批改的情況，于是我故意請(qǐng)到“老鼠組”，小組長(zhǎng)劉蔭匯報(bào)道：“我們小組有兩個(gè)同學(xué)得100分，只是王一凡同學(xué)忘了檢查，錯(cuò)了一道題，后來(lái)他改回來(lái)了，我也給他100分，并且提醒他以后要認(rèn)真檢查。”我及時(shí)地說(shuō)：“你做得很好，我們要養(yǎng)成做完題后認(rèn)真檢查的習(xí)慣！”接著，李興忠同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得我們小組長(zhǎng)劉蔭

9、同學(xué)批改得很認(rèn)真，我很滿(mǎn)意?！蔽铱匆?jiàn)劉蔭同學(xué)低下了頭，偷偷樂(lè)著呢現(xiàn)在，我們班的配套練習(xí)、單元評(píng)研等有時(shí)是小組長(zhǎng)、因?yàn)樾〗M長(zhǎng)爭(zhēng)著來(lái)批改，我也學(xué)會(huì)了“偷懶”，從中得到解脫，效果反而更好！有些組長(zhǎng)、家長(zhǎng)還能寫(xiě)上了評(píng)語(yǔ)！比如，小組長(zhǎng)會(huì)對(duì)成績(jī)不是很好的學(xué)生寫(xiě)上“朋友，加油，我相信你會(huì)進(jìn)步的，我永遠(yuǎn)支持你！”。也會(huì)對(duì)成績(jī)好的學(xué)生寫(xiě)上“你真棒，你是我們的好榜樣！”家長(zhǎng)也會(huì)在書(shū)上寫(xiě)上一兩句鼓勵(lì)的語(yǔ)言：“孩子，你做應(yīng)用題時(shí)沒(méi)有認(rèn)真讀清楚題目，希望你以后認(rèn)真讀題，弄明白題目的意思之后，再下筆?！薄拔业呐畠赫姘?！”“兒子，你的乘法口訣背誦過(guò)關(guān)！”等等。所以，在繁忙的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該發(fā)掘一切可以利用的教育資源為我們

10、的教學(xué)服務(wù)，屆時(shí)，我們將在“放手”當(dāng)中收獲驚喜！相信我們教師只要“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，”充分發(fā)揮和利用學(xué)生這個(gè)重要的教育資源，學(xué)生給我們的驚喜也就會(huì)源源不斷，學(xué)生的能力真的是不可估量的！ 在接下來(lái)的生本課堂中，怎樣逐步形成獨(dú)具個(gè)性特色的“生本課堂”教學(xué)形態(tài)？一、學(xué)習(xí)為先，導(dǎo)航“生本課堂”生本課堂應(yīng)具有什么的形態(tài)，與傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂有何區(qū)別，我們要把“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”當(dāng)作教師的一種職業(yè)生活方式，讓學(xué)習(xí)研究成為習(xí)慣、反思交流變成常規(guī)?！梆B(yǎng)其根侍其實(shí)，加其膏希其光”，唯有閱讀學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)變我們的教育理念，才能充盈我們的教育思想和教學(xué)智慧。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)來(lái)引領(lǐng)導(dǎo)航生本課堂

11、。二、實(shí)踐為基，踐行“生本課堂”教育理念只有根植于課堂實(shí)踐的這片土壤才能具有鮮活的生命力，才能生根、發(fā)芽、開(kāi)花，并結(jié)出豐碩的果實(shí)；唯有教學(xué)實(shí)踐才能檢驗(yàn)生本理念是否內(nèi)化、生本課堂是否構(gòu)建、生本發(fā)展性評(píng)價(jià)是否建立。每位教師要以三尺講臺(tái)為舞臺(tái)，努力探索、不斷實(shí)踐、優(yōu)化完善生本課堂，從而建構(gòu)出不同學(xué)科和個(gè)性特色的生本課堂新形態(tài)；同時(shí)學(xué)校要“五課并舉”即學(xué)科帶頭人骨干教師的示范課、教研組長(zhǎng)的研究課、青年教師的匯報(bào)課和達(dá)標(biāo)課、教研組內(nèi)的公開(kāi)課，為教師搭建踐行生本課堂的平臺(tái)，力促生本課堂的建構(gòu)。三、反思為本，優(yōu)化“生本課堂”名師=經(jīng)驗(yàn)+反思，“吾每日三省吾身”。我們教師要學(xué)會(huì)在言談和行動(dòng)中思考生本教育，學(xué)會(huì)在撰寫(xiě)與生本課堂有關(guān)的教育敘事、案例和課例分析中反思生本課堂，學(xué)會(huì)在反思批判中促使自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。生本課堂善待了學(xué)生差異。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛(ài)好有別、個(gè)性?xún)r(jià)值多元，才使得我們的社會(huì)色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把