人教版小語(yǔ)第一冊(cè)(國(guó)標(biāo)本)復(fù)習(xí)三第三、四題.doc

1、人教版小語(yǔ)第一冊(cè)(國(guó)標(biāo)本)復(fù)習(xí)三第三、四題 人教版小語(yǔ)第一冊(cè)(國(guó)標(biāo)本)復(fù)習(xí)三第三、四題教學(xué)設(shè)計(jì)福建肖俊宇-設(shè)計(jì)理念本設(shè)計(jì)致力于表達(dá)新課程概念：結(jié)合兒童熟識(shí)的生活材料、生活經(jīng)歷，充分利用識(shí)字資；力求采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著意培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和創(chuàng)造才能。本設(shè)計(jì)力求做到形式多樣，讓學(xué)生在興趣盎然的情境中輕松愉快地識(shí)字。詳細(xì)思路如下：一、學(xué)習(xí)的開(kāi)放性上課伊始，老師興致勃勃地與同學(xué)們一道認(rèn)讀教室四周布置的漢字：“漢語(yǔ)拼音字母表、圖書(shū)角、學(xué)習(xí)欄、第一組、局部同學(xué)的名字、課程表、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)”等，認(rèn)出一字詞，全班同學(xué)跟讀兩遍，同時(shí)讓同學(xué)把課外認(rèn)識(shí)的字拿到班上交流，對(duì)識(shí)字多的同學(xué)要予以獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)點(diǎn)這一

2、環(huán)節(jié)，看似與教材無(wú)關(guān)，實(shí)那么是引導(dǎo)孩子在生活環(huán)境中識(shí)字，充分開(kāi)發(fā)和利用生活中的語(yǔ)文教學(xué)資。關(guān)注生活，留心觀察，處處皆語(yǔ)文，這就是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，是建構(gòu)大語(yǔ)文教學(xué)觀的主旨。二、學(xué)習(xí)的情境性根據(jù)漢字較易理解的實(shí)際，本設(shè)計(jì)的“情境”著重在營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛上下功夫。1.創(chuàng)設(shè)合作情境。老師事先把“爸爸、媽媽”等12個(gè)詞條裝入信封，每小組一袋，組員輪流當(dāng)小老師抽出卡片，組內(nèi)認(rèn)讀、互相評(píng)價(jià)或糾錯(cuò)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓組員在氣氛熱烈而有序的情境中理論識(shí)字。2.創(chuàng)設(shè)檢測(cè)情境。在小組認(rèn)讀的根底上，每小組推選一位代表，老師抽測(cè)，看哪組最正確。3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)讀情境。分兩步：A.老師抽卡片，學(xué)生大聲讀。B.老師抽卡片，讓學(xué)生輪讀。此時(shí)，學(xué)

3、生個(gè)個(gè)注意力高度集中，大有“劍拔弩張一觸即發(fā)”之勢(shì)，學(xué)生興致空前，識(shí)字效果也非常明顯。評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)三個(gè)步驟，人人是自豪的小老師，人人是待命的競(jìng)賽者，人人又是細(xì)心的傾聽(tīng)者、評(píng)價(jià)者。三種情境圍繞輕松樂(lè)學(xué)這一主旨，充滿了交流、合作和競(jìng)爭(zhēng)。三、學(xué)習(xí)的探究性在前面認(rèn)讀的根底上，老師要求各小組給這些詞條排隊(duì)，并說(shuō)說(shuō)為什么。學(xué)生考慮、分辨、組合。組一：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、為一組(稱(chēng)謂)；小雞、小魚(yú)、河馬、水牛為一組(動(dòng)物)；讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、騎車(chē)、洗衣服為一組(活動(dòng))。學(xué)生明晰的思維，精當(dāng)?shù)母爬钊藵M意。組二：弟弟、小雞、小魚(yú)為一組(比擬幼小)；爸爸、媽媽、哥哥、河馬、水牛為一組(比擬大)；其他為一組(活動(dòng))

4、。真是出乎意料，孩子有孩子特殊的眼睛!組三：爸爸喜歡讀書(shū)，是一組；媽媽常洗衣服，是一組；哥哥愛(ài)騎車(chē)，是一組；弟弟愛(ài)畫(huà)畫(huà)，是一組；小魚(yú)、河馬在水中，是一組；小雞、水牛在岸上，是一組。言之成理，簡(jiǎn)直就是創(chuàng)造!評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是一個(gè)“放”字，讓學(xué)生放飛思維，任意馳騁。通過(guò)探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維才能，而且是多元靈敏的邏輯思維才能。四、學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)性在給詞語(yǔ)分類(lèi)的根底上，進(jìn)一步要求學(xué)生用上其中一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話或幾句話或編一故事，試舉兩例：例一：爸爸在讀書(shū)，小雞在旁邊玩；媽媽在畫(huà)畫(huà)，小魚(yú)在畫(huà)中游。例二：哥哥和弟弟騎水牛，摔到小河里，小魚(yú)嚇跑了。爸爸趕來(lái)，媽媽也趕來(lái)了。等他們回到家里，小雞卻不知跑到哪兒去了。評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)運(yùn)用漢字說(shuō)話的才能。一般的學(xué)生說(shuō)一句話，較好的學(xué)生說(shuō)幾句話，優(yōu)秀的學(xué)生編一個(gè)故事。表達(dá)新課程“下要保底，上不封頂”的精神。五、學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性教學(xué)“拼一拼”這首兒歌應(yīng)把握三點(diǎn)：一是借助拼音讀通兒歌；二是利用圈和線拼圖形；三是模擬兒歌編兒歌。教學(xué)時(shí)，在熟讀兒歌的根底上，讓學(xué)生在黑板上拼小雞、小鴨、小兔，老師鼓勵(lì)學(xué)生想像拼圖。有的拼出大碗，有的拼出袋鼠，有的拼出長(zhǎng)頸鹿老師進(jìn)一步啟發(fā)：能給自己的作品配上兒歌嗎?學(xué)生很快編出了：拼出大碗，嘴巴寬寬；拼出袋鼠，袋子鼓鼓；拼出長(zhǎng)頸鹿，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，孩子們動(dòng)口動(dòng)腦又動(dòng)手，他們的模擬力、想像力是神奇的，