小一數(shù)學比大小教學設計一下數(shù)學比大小教學設計.doc

1、小一數(shù)學比大小 教學設計 一下數(shù)學比大小教學設計比大小教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊P17-18教學目的：1、 通過數(shù)數(shù)、比擬活動，體驗多少的比擬方法。 2、 認識符號“”、“”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比擬的結果，建立符號感。 3、 使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。 教學重點：.認識符號“”、“”、“=”，知道它們的含義；掌握比擬多少的方法。 教學難點：會用“”、“” 表示比擬的結果 教具、學具準備：課件、動物頭像學具、和15數(shù)字卡片教學過程： 一、創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)問題1、課件演示：動物樂園場景 師：今天，動物樂園要舉行浩大的慶典活動，小動物

2、們都到動物樂園幫助，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？2、匯報交流。 學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。 3、動手操作 。1 師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的動物？ 請用學具動物頭像表示出來。2 學生擺完，設疑激趣 ：來了這么多的動物，到底哪一種動物比擬多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。 小組討論：可以把誰和誰作比擬？怎么比?比的結果是什么？A、獨立考慮 B、 小組交流 C、 全班交流 匯報。根據(jù)學生的匯報，可能出現(xiàn)的三種情況： 和 同樣多； 比 多； 比 少。教學設想：在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是課程標準的一個根本的教

3、學理念，老師引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學的學習過程，表達了學生學習的主體性。二、探究新知，解決問題1、認識等號。研究第一種情況1學生匯報：我把熊和鹿做比擬。師：那么這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？學生A：我用數(shù)的方法來比擬。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。學生B：我用擺的方法進展比擬，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。 教學設想：課程標準中強調學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。老師設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？誰多？誰少？你怎么知道？”進展討論，

4、給學生考慮、探究與表達留下了較大的空間。同時老師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發(fā)孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。 2展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進展比擬。課件出示教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地浸透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化的根底上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。 3、認識 “=” 熊有4只，鹿也有4只，我們就說熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號來表示呢？

5、大局部學生都能說出“等號”課件 出示 4 = 4 讀作：4等于4 等號 教學設想：如今的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學知識。所以在認識同樣多和“”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。 4找找動物樂園里還有誰和誰同樣多，幾等于幾？馬和猴子同樣多，3=35舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據(jù)匯報，師板書。1=1，5=5看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？等號兩邊的數(shù)一樣“兩邊一樣用等號”2、認識“>”、“<”兔和猴比、猴和鳥比 1認識“>”。匯

6、報。學生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。 學生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。課件出示一一對應的擺法 引出大于號。師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？ “我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。讓學生體會到符號之間的聯(lián)絡這個式子5>3怎么讀？5大于3。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。2認識小于號。師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，應用什么符號表示？ 課

7、件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。 “<”的名字叫什么？小于號這個式子怎么讀？ 3<53小于5。 課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號”。三、練習與拓展 。1練習使用“”“”師：其他的動物比擬的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示2引導發(fā)現(xiàn)：開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。 觀察這些算式，用大于號和小于號時你發(fā)現(xiàn)了什么？有的孩子說：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；之后老師引導學生編順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊一樣用等號”。 教學設

8、想：記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，老師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。3揭題：我們今天認識了“>”、“<”，“=”這三個好朋友。出示課題4課件出示書P18“做一做”第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？2.右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？學生獨立填寫，老師巡視，再講評。5游戲：排排隊。請5位學生上來當數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？ 按大小排隊。學生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流 誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數(shù)比大小嗎？每個學生用 “”“”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。四、總結：今天我們學了什么知識？有什么收獲？五、作業(yè)：“剛剛我們學習了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？”教學設想：整堂課的教學試圖從日常生活入手，創(chuàng)設一個問題