小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《小伙伴》小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下.doc

1、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：小伙伴 小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下設(shè)計(jì)理念：新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如，教學(xué)開場(chǎng)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并考慮“誰(shuí)的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，資共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神?！案鶕?jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰(shuí)？”這個(gè)開放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

2、當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。設(shè)計(jì)特色：以讀為本，自主參與，合作探究。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。3、理解小伙伴們對(duì)待瑪莎喪失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助別人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：第一教時(shí)教學(xué)要求：1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。2、深化理解課文，理解小伙伴們的不同態(tài)度。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、結(jié)合生活實(shí)際談

3、話，提醒課題。一說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？二板書"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際談話，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、提出要求，自讀課文，整體感知。一自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。二想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫了他們之間的什么事？三、檢查自學(xué)情況、交流反應(yīng)。一采用多種形式檢查生字讀音。1、老師出示生字卡片，請(qǐng)局部學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。2、同桌同學(xué)互讀。3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶著同學(xué)讀。4、指名幾位學(xué)生讀課文。一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)

4、讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？二學(xué)生交流匯報(bào)：1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？根據(jù)學(xué)生答復(fù)老師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。2、他們之間發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單表達(dá)四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。一出示生字卡片，開火車讀。二讀書小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。取出生字袋中的生字，帶著組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不純熟的，請(qǐng)同學(xué)互相幫助。五、指導(dǎo)書寫"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。一出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析p 有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？并嘗試書寫。"問(wèn)、間"都

5、是半包圍構(gòu)造，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右構(gòu)造，偏旁都是"單人旁"。二重點(diǎn)指導(dǎo)書寫"問(wèn)"、"伙"。三學(xué)生書寫。 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架構(gòu)造，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以老師指導(dǎo)，力求使學(xué)生到達(dá)書寫標(biāo)準(zhǔn)、整潔。第二教時(shí)教學(xué)要求：深化學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最詳細(xì)、最實(shí)際的。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。二、研讀課文，初步理解感悟。一自由讀課文，考慮：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同

6、學(xué)們見了，是怎么做的呢？師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問(wèn)，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。二小組合作學(xué)習(xí)：1、分角色朗讀課文對(duì)話局部，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。三小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。比一比，哪組分角色朗讀得最好可以配上動(dòng)作表演。三、開展"圖文"配對(duì)活動(dòng)，深化理解感悟。一仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)？說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字考慮、分析p 判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)展表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚?/p>

7、空的，又低著頭，好象很難過(guò)。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。 開放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生"根據(jù)圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)"是個(gè)開放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生根據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析p 判斷。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言理論時(shí)機(jī)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)展說(shuō)明，到達(dá)資共享。 二小組合作學(xué)習(xí)。1、小組討論：小

8、伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。3、匯報(bào)交流：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)維加：?jiǎn)?，說(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。，想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深化理解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最詳細(xì)的關(guān)心。四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。一假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？這樣吧，如今老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。二在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你承受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為合適學(xué)生獨(dú)立考慮的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深化，感情的抒發(fā)就會(huì)更真