天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)天鵝的故事的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、天鵝的故事 教學(xué)設(shè)計(jì)_天鵝的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)天鵝的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：1、在閱讀的過程中獨(dú)認(rèn)識生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語7個(gè)以及描寫風(fēng)的詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文的內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句。3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì)天鵝們的心情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、老師方面的準(zhǔn)備：教學(xué)軟件、錄象資料。2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。四、教學(xué)過程：一談話引入1 知道天鵝這種動(dòng)物嗎？ 學(xué)生交流。出示圖片：天鵝生活于湖泊與

2、沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動(dòng)。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護(hù)動(dòng)物。2 今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第15課。讀課題。說明：天鵝是學(xué)生不常見的國家級保護(hù)動(dòng)物，通過對天鵝的介紹，讓學(xué)生有初步的理解，更利于課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)消費(fèi)生探究欲望，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。二整體感知1 師：開火車?yán)首x課文，每人一句，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。學(xué)生朗讀，老師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時(shí)正音。2 聽，“克嚕克哩！”天鵝們在湖上啼叫著，課文多處描寫了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關(guān)句子，想想他們?yōu)槭裁刺浣?？學(xué)生自由閱讀課文。老師巡視，指導(dǎo)。出示句子：1一群天鵝

3、落在湖面上，“克?？肆?！”地啼叫著，好似在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？2湖面上傳來陣陣“克?？肆肆ā钡慕新?，就像那沖動(dòng)人心的勞動(dòng)號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”3所有的天鵝同時(shí)完畢了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出成功的歡呼聲：“克?？肆肆?！”指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對天鵝來說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該理解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會(huì)這叫聲中的含義。說明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開故事。引導(dǎo)讓學(xué)生抓住主線，從整體對課文進(jìn)展感知。三理解課文1 指

4、名讀課文第1、2節(jié)。寒潮突然降臨，北風(fēng)吼叫，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機(jī)。“克?？肆ǎ　碧禊Z們怎樣地啼叫著？著急、悲傷指導(dǎo)朗讀句子1。2 正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。媒體播放：老天鵝破冰出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？學(xué)生交流。_iong pu _ian ku long老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：胸脯撲打奮不顧身 冰層塌陷 出現(xiàn)冰窟窿指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。引讀第4節(jié)。邊讀邊考慮，答復(fù)?！皠e的天鵝似乎怔住了?！罢　笔鞘裁匆馑?；其他不明白什么？它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得咯吱，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條冰面終于塌陷

5、了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿?！比缃?，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動(dòng)，你會(huì)想些什么？學(xué)生交流。說話聯(lián)絡(luò)：湖面上到處都是“克?？肆肆ā钡奶浣新?，他們還會(huì)說些什么？板書：投入。比擬“投入”“參加”。指導(dǎo)朗讀句子。出示：有幾只天鵝來幫助了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克?？肆肆ā钡慕新?，就像那沖動(dòng)人心的勞動(dòng)號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”齊讀句子。3 一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。板書引讀第5節(jié)。說明：本環(huán)節(jié)意在學(xué)生在朗讀中理解、感悟，讓

6、孩子們反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達(dá)什么意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗?fàn)帲谌锡R分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的根底上，老師應(yīng)注意關(guān)鍵語句的朗讀指導(dǎo)。四總結(jié)當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我們也由衷地為他們感到快樂，“克嚕克哩克哩！”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想，把它寫下來。練習(xí)：天鵝不時(shí)發(fā)出成功的歡呼聲：“克嚕克哩克哩！”好似在說：“?！闭f課要點(diǎn)1、說教材天鵝的故事是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描繪了三幅畫面：一開場交代由于反常的天

7、氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝成功。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。2、說學(xué)情剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析p 才能上有了一定的進(jìn)步，但他們對課文的理解始終處于部分的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深化閱讀課文，是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié)，老師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完好，聯(lián)絡(luò)前后文考慮問題，進(jìn)步閱讀才能。3、說教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)目的確實(shí)定力求知識、技能與才能，方法、過程與策略，情感、態(tài)度與

8、價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求，我制定了本課的教學(xué)目的。詳見教學(xué)設(shè)計(jì)本單元的教學(xué)目的是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此，在教學(xué)過程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)展考慮，和帶著問題進(jìn)展考慮。4、說教法巧設(shè)情境，就是老師運(yùn)用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學(xué)生根據(jù)老師提出的要求考慮問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)考慮問題就必需要與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時(shí)間。如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，老師用語言把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生想象自己就是天鵝群中的一只，說說你眼中的老天鵝，學(xué)生展開合理想象，這樣，他們考慮問題就會(huì)是主動(dòng)的，積極的，因此也是敏捷的。5、說學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最根本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)別人的發(fā)言，來充實(shí)自己的想法，并且把句子說完好。6、說施行在進(jìn)展教學(xué)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，即能對不理解的地方提出問題，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開場時(shí)，老師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將詞句活動(dòng)室中的想像題結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)展體會(huì)。教學(xué)中，尤其