小學四年級應該如何進行語文教學

1、WORD格式小學四年級語文教學措施一識字、寫字教學識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的根底。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。教師在學生自學的根底上進展檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養(yǎng)獨立識字能力。教師還可以鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣。會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教

2、學完成。教學中，教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架構造，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，教師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以說“詞語盤點中的詞語，進展復習穩(wěn)固。對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進展指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。二閱讀教學本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起著

3、承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級的升高，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少，略讀課文的數量那么逐漸增加。1精讀課文的教學1指導朗讀、默讀。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的根本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。專業(yè)資料整理WORD格式本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的根底上，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默

4、讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。2精讀詞句，積累語言。詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續(xù)研讀詞句意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比方，背誦你喜歡的局部，把你喜歡的語句寫下來。這一編排表達了學生自主學習的思想，教學中要加強檢查、交流，將訓練落到實處。3精讀內容、領悟思想感情

5、。理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法

6、，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的局部。本冊要重點教會學生“抓住課文主要內容的閱讀方法，這項內容在語文園地八“交流平臺中，它以對話形式，滲透閱讀中抓住課專業(yè)資料整理WORD格式文主要內容的方法。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學習中去。在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。教師可做重點指導和點撥，不可用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。2略讀課文的教學本冊安排了 15 篇略讀課文，根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體

7、略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。3選讀課文的教學本冊教材后安排了 8 篇選讀課文，內容根本與單元對應，供學生自

8、學完成。這類課文屬選擇性學習，教學上不宜統(tǒng)一要求。教師可以根據學生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內容分別插入相關專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復習材料，集中安排閱讀，讓學生課外獨立閱讀完成。教師可以提出要求并酌情檢查，通過引導和交流促進閱讀。對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，激發(fā)學生更多、更廣泛地課外閱讀。三“語文園地教學本冊口語交際教學，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和標準，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。1激發(fā)學生的表達欲望。專業(yè)資料整理WORD格式要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學

9、生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。2交際中，注重語言的標準和指導。教師可以在語言表達的準確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的根底上有所提高。指導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的缺乏，就共同的問題及時講解，隨時標準學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途

10、打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。3面向全體，訓練到位。教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想方法使每個學生都積極參與，人人都有鍛煉的時機，在雙向或多向的互動中活潑思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力?？梢愿鶕掝}內容，采取多種方式，讓每個學生都動起來?？梢圆扇⊥阑フf，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面與“量。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進展指導。4把口語訓練延伸到日?；顒又腥?。在平時的課堂教學和語文活動中，在答復下列問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常

11、生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。5引導評價，提高語言能力。關注自己表達中存在的問題，進展自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進展評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。專業(yè)資料整理WORD格式四習作教學本冊習作在“語文園地中各安排了 8 次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排 3 次小練筆，作為片斷練習。這 8 次習作訓練有以下特點：1拓寬題材X圍，給學生習作開辟選擇

12、的空間拓寬習作的X圍，讓學生有內容可寫，充分表達在本冊習作編寫中。在八個選題中，每一個都提供了多項內容的選擇，增加學生寫的自由度。比方，“語文園地一的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發(fā)生的事?！罢Z文園地二的寫心里話，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。“語文園地六，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活；對于在城市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事?！罢Z文園地八的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以寫自己關注的人和事等。這八個專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會

13、等。每個學生都有內容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。2寫實、想象等多種作文類型為了表達課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，本冊除了內容上拓寬習作的X圍，在形式上，也提供了多種習作類型。有寫實的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養(yǎng)學生的觀察和認識能力；寫想象，是為了培養(yǎng)和訓練學生的想象能力。還有提供材料寫作文，讓學生根據提供的材料思考、作文，比方，“語文園地五提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料，供學生選擇使用，豐富了作文的寫作形

14、式。3重視習作后的交流和評改評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進學生“樂于書面表達，增強習作的自信心。本冊從這一基點出發(fā)，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比方，“語文園地二的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對方人聽，再根專業(yè)資料整理WORD格式據別人的意見改一改。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。習作教學要注意以下幾點：1啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達，本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓

15、學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際和“習作局部，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經歷和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時的寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。2感情真實、內容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣寫真實、寫具體是小學階段作文的根本要求。在指

16、導時，要鼓勵學生如實表達，比方，寫敬仰的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風。本冊的“看圖想象和“編童話故事是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，教師要引導學生合理的想象。3讓學生經常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。“小練筆是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了 3 次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)“讀課文后的感受“想象周圍人的議論。教學中，教師可以幫助學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂于寫，比方，?中彩那天?車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、專業(yè)資料整理WORD格式動作和表情。教師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆內容。