新課改下的政治教學(xué)探索.doc

1、新課改下的政治教學(xué)探究新課改背景下的思想政治教學(xué)探究觀摩全省政治新教材優(yōu)質(zhì)課有感【摘要】：p 】： 】適應(yīng)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需要，中學(xué)思想政治課程改革在我省有序展開。本文著重從教學(xué)改革入手，闡述教學(xué)觀念，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】：p 】： 】教學(xué)改革 教學(xué)觀念 教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式20_年4月12日至15日，在臨沂市一中開展了為期4天的政治新教材優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，來(lái)自全省各地市共30多名教老師在這里展開了劇烈的角逐。老師們的激情演繹給在座的各位同仁留下了深化的印象，讓人感覺(jué)耳目一新?，F(xiàn)擷其一二，以做考慮。來(lái)自菏澤的老師在人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)利機(jī)關(guān)一框講解關(guān)于“人大代表權(quán)利和義務(wù)”時(shí)采取了如

2、下方式：把全班同學(xué)分成3個(gè)小組劃分選區(qū)，然后按照選舉程序選舉各選區(qū)的人大代表；人大代表走進(jìn)各自代表的選民中間，聽取選民的呼聲并形成文字；在人代會(huì)上將自己的報(bào)告提交給大會(huì)。會(huì)后承受記者采訪，談?wù)勛鳛槿舜蟠淼母惺?。這堂課給同學(xué)們留下了鮮活而深化的記憶。來(lái)自青島的老師在講解本框時(shí)采取了如下方式：以大家所熟悉的“開心詞典”為載體將本課內(nèi)容貫串其中，以問(wèn)題為中心，使同學(xué)們親身感受現(xiàn)場(chǎng)搶答的興奮和樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，回味悠長(zhǎng)。凡此種種，不勝枚舉。這些給了我深深的考慮。教學(xué)改革作為新課程改革的有機(jī)組成局部，理應(yīng)發(fā)揮其主戰(zhàn)場(chǎng)的作用。其任務(wù)應(yīng)該放在以下幾個(gè)方面：首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的

3、表達(dá)素質(zhì)教育精神的教育觀念。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。其次，要堅(jiān)決不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了根底；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以，教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。再次，要致力于教學(xué)管理制度的重建。教育思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。 教學(xué)管理制度的重建具有核心性的意義，它將從根本上解決教育觀念和行為問(wèn)題。本文以教學(xué)

4、第一線老師教育觀念及教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹c(diǎn)，淺談幾點(diǎn)看法。在應(yīng)試教育體制的束縛下盡管素質(zhì)教育口號(hào)喊了多年，老師們的教育目的不是放在學(xué)生的終身開展，而是放在對(duì)自己有利的階段性成果上，帶有很強(qiáng)的功利色彩。這樣的一種教育觀念指引下的教育教學(xué)，喪失了教育的主旨，抹殺了學(xué)生的個(gè)性開展，堪稱失敗的教育，長(zhǎng)此以往，我們國(guó)民的素質(zhì)談何進(jìn)步？以史為鑒，面對(duì)將來(lái)。教育的主導(dǎo)者始終是老師。作為教育先鋒隊(duì)的老師，假如觀念不轉(zhuǎn)變，那么我們教育改革就失去了根本的指針。所以，老師教育觀念的轉(zhuǎn)變理應(yīng)成為此次教育改革的首要議程。 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往會(huì)聽到這樣的聲音，“這道題就這么答，不能改了”，“教參”便成為問(wèn)

5、題的標(biāo)準(zhǔn)答案。老師對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對(duì)于學(xué)生有勝過(guò)老師的獨(dú)到見解也不予以鼓勵(lì)。這種教學(xué)把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入死胡同為認(rèn)同而學(xué)習(xí)，為標(biāo)準(zhǔn)答案而考慮，限制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。這是一種典型的教條思想在作崇。這種理念不是關(guān)注學(xué)生而是從書本和老師出發(fā)，嚴(yán)重違犯了教育教學(xué)宗旨。因此，新課程理念下，老師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過(guò)程，成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的過(guò)程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者和控制者，學(xué)生的一切活動(dòng)都處于老師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種“你講我聽”“你問(wèn)我答”“你給我存

6、”的填鴨式教學(xué)。老師莊嚴(yán)神圣、高高在上的權(quán)威角色使學(xué)生不敢與其平等對(duì)話。這種做法是師道尊嚴(yán)思想的產(chǎn)物。它使得以教為主，教學(xué)脫節(jié)，既壓抑了學(xué)生思想，又助長(zhǎng)了老師教育的惰性。這其中殘留著封建剩余思想，與新時(shí)代的開展格格不入。為此，我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不應(yīng)對(duì)學(xué)生有太多的限制，要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自覺(jué)、主動(dòng)地獲取知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師只重視教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與技能的傳授，而無(wú)視過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，這是本本的怪胎。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，社會(huì)信息化的開展，給教育帶來(lái)了新的開展機(jī)遇，但同時(shí)也對(duì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)浩如煙

7、海的信息以排山倒海之勢(shì)吼叫而來(lái)時(shí)，我們教育者如何應(yīng)對(duì)？這無(wú)疑是擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與才能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目的的整合。為此，我們老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，在過(guò)程體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)方法，進(jìn)步才能，使自己的情感 態(tài)度和價(jià)值觀得到升華。這就需要我們的教學(xué)必須走出為教而教的怪圈，向著理論的需要邁進(jìn)。教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。因此，教學(xué)改革必須使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到根本轉(zhuǎn)變。一、要由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)改為寓教于樂(lè)、增加興趣式

8、的討論式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式教學(xué)手段陳舊，不少老師還停留在"一支粉筆，一張嘴"的程度上；教學(xué)方法單調(diào)，往往是不加分析p 地使用講授法，把學(xué)生當(dāng)成承受知識(shí)的容器或存儲(chǔ)知識(shí)的口袋，無(wú)視學(xué)生才能的培養(yǎng)；在此影響下，學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)往往是"背"字當(dāng)頭，思維方式總是處在一個(gè)平面上?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”?？梢?，興趣是最好的老師。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣理應(yīng)成為老師的首要任務(wù)。這就需要我們轉(zhuǎn)變教育方法，努力樹立生本理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的教育教學(xué)環(huán)境。在信息時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)集直觀、實(shí)用、高效于一身，在思想政治課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用；再如本文

9、前面提到的以競(jìng)答方式教學(xué)、答復(fù)記者問(wèn)等方式都不失為靈敏有效的教學(xué)方式。這都需要我們老師在教學(xué)理論中勤于考慮，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，需要我們摒棄以前單一的教學(xué)方式。二改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，是新課程改革的核心任務(wù)。在思想政治課教學(xué)中，我們今天倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是施行新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。老師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。我在講授經(jīng)濟(jì)生活時(shí)就經(jīng)常以事實(shí)來(lái)引入課堂的學(xué)習(xí)。譬如在學(xué)習(xí)價(jià)格這一局部?jī)?nèi)容時(shí)，我就會(huì)以同學(xué)們家長(zhǎng)販賣蔬菜為例來(lái)講解：今天蔬菜是2元

10、一斤，這里的2元是指什么？可不可以是1元？可不可以是10元？為什么？家長(zhǎng)怎樣才能盈利？假如今年蔬菜比擬廉價(jià)，你們家長(zhǎng)是怎么辦的？如此，我就把學(xué)生帶入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使他們明白，原來(lái)經(jīng)濟(jì)生活離我們很近，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，我就會(huì)將同學(xué)們自由組成合作小組，讓他們將自己家長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)蔬菜或其他商品遇到盈利或虧損時(shí)的應(yīng)對(duì)措施集中起來(lái)，然后我再加以總結(jié)，進(jìn)而上升到理論高度。這樣，既激發(fā)了同學(xué)們的興趣，又讓他們?cè)谠敿?xì)的體驗(yàn)中嘗試了過(guò)程的艱辛，學(xué)到了知識(shí)，進(jìn)步了才能，培養(yǎng)了情商，做到了三維一體教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。前面提到的幾位老師的教學(xué)方式也是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這些都是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的詳細(xì)表達(dá)。在新課程改革有序進(jìn)展的過(guò)程中，作為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)改革，理應(yīng)成為我們各位一線教育工作者施展才能的舞臺(tái)。我們也應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起此次課改的重任，使我們的教育教學(xué)思想