口語(yǔ)交際教學(xué)之我見

1、.口語(yǔ)交際教學(xué)之我見：口語(yǔ)交際課是小學(xué)語(yǔ)文新教材中的一種新型課目。?小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際才能的目的：具有日常口語(yǔ)交際的根本才能，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，開展合作精神。審視反思當(dāng)今口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的缺乏，準(zhǔn)確領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。那么老師在教學(xué)中可以通過(guò)重視培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)才能，注重交際過(guò)程中的雙向互動(dòng)；大膽創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，淡化示范，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)以及活用教材，隨機(jī)訓(xùn)練，將口語(yǔ)交際融入生活中去這幾方面來(lái)落實(shí)教學(xué)目的，優(yōu)化課堂教學(xué)，突出教學(xué)效果。：交流生活口語(yǔ)交際課是小學(xué)語(yǔ)文新教材中的一種新

2、型課目。?小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際才能的目的：具有日?？谡Z(yǔ)交際的根本才能，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，開展合作精神。細(xì)細(xì)領(lǐng)悟，不難發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，是以交際為核心。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，再反觀當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際課，訓(xùn)練形式上和以前的聽說(shuō)訓(xùn)練，甚至是看圖說(shuō)話似乎沒(méi)有什么區(qū)別；訓(xùn)練方法上也簡(jiǎn)單枯燥。那么如何讓口語(yǔ)交際課的課堂教學(xué)得以優(yōu)化，教學(xué)目的落到實(shí)處，教學(xué)效果更加突出呢？在此，淺談自己一點(diǎn)不成熟的看法。一、重聽練說(shuō)，注重交際。1、懂得傾聽。一項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明，在人們的日常生活中，聽占45%，說(shuō)占30%，讀占

3、16%，寫占9%。同時(shí)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練中也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫才能。在這四項(xiàng)才能中，“聽也是位居首位。由此可見，聽是獲得信息的重要途徑，是語(yǔ)言交流活動(dòng)的重要組成部分，更是口語(yǔ)交際的第一步，因此口語(yǔ)交際教學(xué)要教會(huì)學(xué)生善做“傾聽者。在口語(yǔ)交際課及日常教學(xué)中，老師首先要為學(xué)生樹立起“懂得傾聽是一種美德這一觀念。其次，老師要逐步培養(yǎng)學(xué)生在別人表達(dá)時(shí)要仔細(xì)凝聽的良好習(xí)慣，要求學(xué)生聽清別人所說(shuō)的每一句話，大致了講解話的內(nèi)容。這一才能的訓(xùn)練可以通過(guò)提問(wèn)、轉(zhuǎn)述、復(fù)述等這些簡(jiǎn)單的方法進(jìn)展檢查。最后，老師在此根底上要進(jìn)步要求，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽時(shí)可以透過(guò)說(shuō)話者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、表情、動(dòng)作等，抓住“文字

4、背后的隱含意思，不僅要聽懂說(shuō)話者所表達(dá)的根本意思，甚至還要聽出言外之意、弦外之音。因?yàn)橹挥新犌宄?、聽明白，才能進(jìn)步“說(shuō)的質(zhì)量。2、擅長(zhǎng)說(shuō)話。口語(yǔ)交際中“聽“說(shuō)二者密不可分，在“我為聽，在“你為說(shuō)。在訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)時(shí)，要讓學(xué)生站在聽者的角度，設(shè)想自己如何說(shuō)能讓聽者聽懂。在聽的教學(xué)中，我們訓(xùn)練學(xué)生要抓住主旨來(lái)“聽。那么在說(shuō)的訓(xùn)練中，同樣要求學(xué)生要緊扣主旨來(lái)“說(shuō)。很多老師都感覺(jué)到在口語(yǔ)交際課的課堂教學(xué)中，小學(xué)生由于受到詞匯量、生活閱歷、思維速度等多方面的制約，在參與口語(yǔ)交際時(shí)，或詞匯貧乏，或語(yǔ)無(wú)論次，或不得要領(lǐng)，或拾人牙慧，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能順利進(jìn)展。作為課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者和參與者的老師遇到這種情

5、況不要越俎代庖代替學(xué)生進(jìn)展交流對(duì)話，而要幫助學(xué)生養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣，即指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)之前，先考慮一番，理清思路，再組織語(yǔ)言。比方，學(xué)生在表達(dá)之前，首先明確要說(shuō)的內(nèi)容，并認(rèn)真考慮先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么？老師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生按事情的開展順序說(shuō)清一件事；以方位順序介紹一個(gè)地方；抓主要特點(diǎn)把事物介紹清楚等。老師還可以為學(xué)生提供一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或固定句式幫助學(xué)生言之標(biāo)準(zhǔn)、言之有序、言之有物。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在說(shuō)話前會(huì)做到心中有數(shù)，這樣說(shuō)出來(lái)的一段話，才會(huì)條理明晰、通順流暢。3、學(xué)會(huì)交流?！翱谡Z(yǔ)交際的核心是“交際二字，互動(dòng)性是其最顯著的特征?？谡Z(yǔ)交際注重的是人與人之間的交流與溝通，是一個(gè)

6、聽者與說(shuō)者雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。在日常生活中，交際雙方的來(lái)言去語(yǔ)，一般都是圍繞著雙方感興趣的話題進(jìn)展的。參與交際的雙方既是說(shuō)話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會(huì)者，交際雙方的角色是不斷變換的，形成了言語(yǔ)的雙向流動(dòng)。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生有傾聽，有表達(dá)，但你一言，我一句，言語(yǔ)間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生間沒(méi)有互動(dòng)，看似熱烈交流卻是以個(gè)體的、單向的表達(dá)為主的過(guò)程。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師還需要教給學(xué)生一定的交際技巧。交流時(shí)需要聽，需要說(shuō)，更需要的是緊扣說(shuō)話者所表達(dá)的主旨，談?wù)勛约旱目捶?，闡述自己的觀點(diǎn)，提出自己的意見、建議，而非天馬行空、不著邊際的高談闊論。因?yàn)橹挥挟?dāng)交際的雙方處

7、于互動(dòng)狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生利用交際中的非語(yǔ)言因素，如面部表情、體態(tài)動(dòng)作等做到言之得體、言之有情。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，就是老師人為的創(chuàng)設(shè)一些浸透著積極教育意圖的充滿內(nèi)涵、富有美感、蘊(yùn)含智慧、洋溢兒童情趣的人際情境、活動(dòng)情境、生活情境等，使學(xué)生如臨其境，從而激發(fā)交際的欲望。創(chuàng)設(shè)交際情境的方法很多，如語(yǔ)言的渲染、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、角色的扮演、課件的展示等等。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)因時(shí)、因地、因人制宜，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，符合學(xué)生心理特征、年齡特點(diǎn)的情境，給學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)交際的氣氛，以激發(fā)學(xué)生的交際欲望。如在進(jìn)展蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的“口語(yǔ)交際中?買文具?這一內(nèi)

8、容的訓(xùn)練時(shí)，我和學(xué)生將教室的講臺(tái)布置成一個(gè)小小的文具店柜臺(tái)，孩子們拿出心愛(ài)的文具作為零時(shí)的商品，并制作了每件商品的標(biāo)價(jià)，參與口語(yǔ)交際的學(xué)生一方扮演店員，一方那么充當(dāng)顧客。雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)，但在訓(xùn)練中學(xué)生卻有身臨其境之感，“店員熱情地介紹每一款文具，根據(jù)“顧客的需要進(jìn)展大力推薦，而“顧客根據(jù)愛(ài)好選擇文具，向“店員詢問(wèn)商品的性能，并對(duì)價(jià)格進(jìn)展商討。在學(xué)生而言，參與口語(yǔ)交際的雙方在你來(lái)我往的一言一語(yǔ)，一問(wèn)一答中順利進(jìn)展了交流。在老師而言，情境的創(chuàng)設(shè)無(wú)疑給學(xué)生搭建了自然交流、真實(shí)溝通的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，使口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容有落腳之處。三、課前準(zhǔn)備，淡化示范，突顯個(gè)性。在許多科目的教

9、學(xué)中，老師的示范相當(dāng)重要，一次工整的范寫，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，一句準(zhǔn)確的范唱，都會(huì)讓學(xué)生有樣可依，獲得事半功倍的效果，然而在口語(yǔ)交際的教學(xué)中似乎少些示范，教學(xué)效果更為突出。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)往往在老師或個(gè)別學(xué)生精彩的示范之后，大多數(shù)語(yǔ)言表達(dá)欠佳、交際才能稍弱的學(xué)生便會(huì)“照葫蘆畫瓢，套著別人的說(shuō)話形式、習(xí)慣模擬說(shuō)或是重復(fù)別人的話語(yǔ)。這種情況偶爾出現(xiàn)完全可以理解，但假如長(zhǎng)此以往，老師上課是輕松多了，但那一部分人云我亦云的學(xué)生的口語(yǔ)交際才能又該如何培養(yǎng)呢？我們常說(shuō)“言為心聲，每個(gè)人用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心。不同的人對(duì)同一事件、事物的想法或看法都有著千差萬(wàn)別。假如大多數(shù)學(xué)生的話語(yǔ)不能表達(dá)心聲，而是大同

10、小異，毫無(wú)個(gè)性而言，那口語(yǔ)交際的教學(xué)豈不是架起空中樓閣，淪為紙上談兵，更是與新課標(biāo)背道而馳嗎？那淡化了示范，又如何讓一些口語(yǔ)交際有困難的學(xué)生在交際時(shí)也有話可說(shuō)，有話要說(shuō)呢？一般說(shuō)來(lái)，在課前，老師要提早布置口語(yǔ)交際的內(nèi)容，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。比方，材料的搜集、信息的整理等等，同時(shí)還可以事先和家長(zhǎng)、同學(xué)進(jìn)展演練。這些尤為重要，因?yàn)榻o才能較弱的學(xué)生多一些準(zhǔn)備的時(shí)間，他們才敢于在課堂上進(jìn)展口語(yǔ)交際。此時(shí)孩子們用自己與眾不同的方式大膽地交流，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性自然充分突顯，口語(yǔ)交際也就具有了實(shí)際意義。同時(shí)在課上，還應(yīng)特別注意那些不太愛(ài)說(shuō)話，不太會(huì)說(shuō)話的學(xué)生，多給他們一些嘗試的時(shí)機(jī)。他們只要積極參與，敢于

11、大膽表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，都應(yīng)充分肯定。在課后，更要鼓勵(lì)他們?cè)谏钪屑右岳碚?。學(xué)生在課堂上、社會(huì)中的理論時(shí)機(jī)多了，口語(yǔ)交際才能自然就會(huì)進(jìn)步。四、活用教材，隨機(jī)訓(xùn)練，融入生活。1、活用教材。在教材中，每單元都設(shè)置了口語(yǔ)交際課，但這些訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)定往往和學(xué)生的詳細(xì)情況以及各種活動(dòng)的開展在時(shí)間上有所沖突，因此老師可以結(jié)合學(xué)情靈敏整合教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間，讓教材更好的效勞于教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教材重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，但每單元只有一至兩課時(shí)，僅靠這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語(yǔ)文教材中有大量文質(zhì)兼美、內(nèi)涵深化的課文，這些都是有待老師開發(fā)的豐富資源。老師要擅長(zhǎng)抓住文本中的留白，以課文內(nèi)容為根底進(jìn)展拓展，巧妙設(shè)計(jì)話題，為學(xué)生提供思

12、維空間，創(chuàng)造口語(yǔ)交際的時(shí)機(jī)。2、隨機(jī)訓(xùn)練。在生活中，經(jīng)常會(huì)有一些突發(fā)狀況。一場(chǎng)意想不到的遭遇，一次突如其來(lái)的事件，一個(gè)震撼人心的場(chǎng)面，都會(huì)激起學(xué)生的交流欲望。老師要擅長(zhǎng)把握每一次契機(jī)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交際。如5.12汶川地震之后，舉國(guó)上下抗震救災(zāi)的感人場(chǎng)面讓學(xué)生印象深化，感受深切。此時(shí)進(jìn)展口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，既滿足他們傾訴的欲望，又讓他們有內(nèi)容可說(shuō)，實(shí)在鍛煉了口語(yǔ)交際的才能。3、融入生活。生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具。豐富的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源。因此，老師要努力將口語(yǔ)交際的教學(xué)延伸到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)在生活中開展口語(yǔ)交際才能。如學(xué)習(xí)了?學(xué)會(huì)鼓勵(lì)?，就可以捕捉