另類(lèi)練習(xí)激開(kāi)創(chuàng)新之花

1、.另類(lèi)練習(xí)激創(chuàng)始新之花某小學(xué)近日進(jìn)展了一次“教學(xué)行為滿(mǎn)意率的學(xué)生調(diào)查，令校方始料未及的是：得分最低的不是課程設(shè)置、教材的適用性、老師的講課程度之類(lèi)，而是目前的“課堂練習(xí)方式。許多學(xué)生抱怨：“課堂練習(xí)款式單一，重復(fù)太多，沒(méi)有意思，“怕做不出來(lái)，挨老師批評(píng)。確實(shí)，學(xué)生做同樣的練習(xí)，假如題目太難了，根底差的學(xué)生叫苦不迭；題目過(guò)于簡(jiǎn)單，優(yōu)等生又覺(jué)得“食之無(wú)味。不少老師也成認(rèn)：“我們備課的重點(diǎn)是將知識(shí)點(diǎn)講清楚，對(duì)于練習(xí)那么考慮得比較少，反正書(shū)本和輔導(dǎo)材料上有現(xiàn)成的練習(xí)，挑選給學(xué)生做就是了。而教育心理專(zhuān)家認(rèn)為，課堂練習(xí)對(duì)于學(xué)生完成知識(shí)“內(nèi)化有著重要作用。針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，更能

2、利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興奮點(diǎn)，激發(fā)出新的思維火花。因此老師必須對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)展精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)理論中，我根據(jù)目的，從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知程度出發(fā)，根據(jù)教材，從教材中尋找訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些另類(lèi)練習(xí)，即有別于傳統(tǒng)有利于學(xué)生發(fā)散性思維的開(kāi)放型練習(xí)，也獲得了一些效果。因?yàn)榘l(fā)散思維可以賦于思維靈敏性，廣闊性、獨(dú)創(chuàng)性等可貴的品質(zhì)，它在創(chuàng)造思維中占據(jù)著非常重要的地位。因此這類(lèi)開(kāi)放型練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性，多向性、發(fā)散性、創(chuàng)造性。一、小、近、實(shí)，課前讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)“小、近、實(shí)的課前三分鐘創(chuàng)造性活動(dòng)，主要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)組織的。目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和創(chuàng)造意識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能和組織才能。活動(dòng)突出“小、近、

3、實(shí)，即活動(dòng)規(guī)?！靶。顒?dòng)時(shí)間短；活動(dòng)內(nèi)容貼“近學(xué)生生活；活動(dòng)價(jià)值有現(xiàn)“實(shí)的意義。如每天活動(dòng)一次，全班同學(xué)輪流擔(dān)任主持人、演講員、編導(dǎo)等，使每個(gè)孩子的才華得以展現(xiàn)。他們通過(guò)“想、說(shuō)、做，等創(chuàng)造性自主活動(dòng)，從生活中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的“三分鐘。如任譽(yù)同學(xué)針對(duì)地球污染嚴(yán)重的情況，畫(huà)出了一幅“我們還會(huì)來(lái)，它通過(guò)地球、太陽(yáng)、月亮的對(duì)話，提醒人們保護(hù)環(huán)境；靦腆的畢夢(mèng)如同學(xué)經(jīng)過(guò)幾次做“演說(shuō)員的鍛煉，終于落落大方地站在臺(tái)前。有趣的活動(dòng)使每位同學(xué)的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造個(gè)性、品質(zhì)得到了充分發(fā)揮。二、放飛想象，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。馬斯洛說(shuō)：“幾乎任何一個(gè)孩童都能在沒(méi)有事先方案的情況下即興創(chuàng)作一支歌，一首詩(shī)，一個(gè)舞蹈、一個(gè)游戲

4、。這靠的是什么力量？心理學(xué)研究認(rèn)為：低中年級(jí)學(xué)消費(fèi)生意義包括思想、意向、情感、需要等的主要心理構(gòu)造是想象。他們正是借助想象與夢(mèng)想理解他們生活的世界、研究和解釋這個(gè)世界的。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文與繪畫(huà)有著親密的關(guān)系，我們可以充分利用這些繪畫(huà)資源優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象、畫(huà)一畫(huà)。如“古詩(shī)配畫(huà)，宋代蘇軾詩(shī)曰：“畫(huà)為不語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)是能言畫(huà)?？梢?jiàn)，詩(shī)畫(huà)密不可分。小學(xué)語(yǔ)文教材中一些古詩(shī)，如?望廬山瀑布?、?絕句?等，都可以引導(dǎo)學(xué)生想象，并通過(guò)畫(huà)的形式再現(xiàn)詩(shī)的意境，在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生反復(fù)呤誦，然后根據(jù)自己的理解，用畫(huà)面表現(xiàn)，雖讀同一首詩(shī)，但學(xué)生的理解、感受、會(huì)有差異，可以說(shuō)一百個(gè)學(xué)生，就有

5、一百種畫(huà)法。又如?北大荒的秋天?一文作者選取了北大荒秋天的天空、小河、原野用細(xì)膩、生動(dòng)的筆法、描繪了一幅色彩絢麗，豐富的北大荒秋景。學(xué)習(xí)課文后，可鼓勵(lì)學(xué)生用手中畫(huà)筆描繪出自己心中的北大荒的明天。學(xué)生興致盎然，他們展開(kāi)想象的翅膀，把將來(lái)的現(xiàn)代化北大荒描繪得更有活力。把畫(huà)畫(huà)引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能，使語(yǔ)言更為詳細(xì)化，形象化，這種既有思維價(jià)值，又有一定思維容量的練習(xí)，使學(xué)生不僅深化了對(duì)課文的理解，而且拓寬了學(xué)生想象的空間，創(chuàng)造性思維了得到了訓(xùn)練，為他們?nèi)骈_(kāi)展拓寬了渠道。三、填補(bǔ)空白，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。聯(lián)想練習(xí)能喚起學(xué)生在思維活動(dòng)中貯存的豐富表象，并使之串

6、聯(lián)和溝通。課文中，作者往往因表達(dá)需要留下情節(jié)的空白，教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)上下文去揣摩，想象出空白的情節(jié)。如?老實(shí)的孩子?一文，講列寧到姑媽家做錯(cuò)了事，撒了謊不敢認(rèn)錯(cuò)，后來(lái)在媽媽的教育下他寫(xiě)信給姑媽認(rèn)錯(cuò)。課文接著寫(xiě)列寧收到姑媽表?yè)P(yáng)他認(rèn)錯(cuò)的回信、留下了列寧寫(xiě)認(rèn)錯(cuò)信的情節(jié)空白。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生代替列寧寫(xiě)封認(rèn)錯(cuò)的信。這類(lèi)習(xí)題不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象才能、表達(dá)才能，也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新才能。四、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生演一演。皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的根底，智慧從動(dòng)作開(kāi)場(chǎng)。學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，可以處處不斷地刺激腦細(xì)胞，促進(jìn)思維活潑，便于信息的儲(chǔ)存和提取，同時(shí)，易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學(xué)生的內(nèi)驅(qū)

7、力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中充分重視表演、動(dòng)手等理論活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中調(diào)動(dòng)大腦及全身心的整體運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新個(gè)性的形成。教學(xué)中，老師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的表演欲望和表演天份，讓他們樂(lè)于說(shuō)一說(shuō)，敢于演一演。表演本身就具有創(chuàng)造的內(nèi)涵：演可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字內(nèi)容，可從把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的場(chǎng)景，變靜為動(dòng)。?我應(yīng)該感到自豪才對(duì)?一文教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小駘駝從沙漠旅行回來(lái)了，有一天，它們?cè)谛∠呎甄R子，恰巧又遇到了小紅馬，他們之間會(huì)發(fā)生什么，請(qǐng)小組討論后分角色演一演。學(xué)生在這一過(guò)程中，既復(fù)習(xí)穩(wěn)固了所學(xué)動(dòng)物常識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)

8、新思維才能。五、重視理論，支持學(xué)生做一做。語(yǔ)文教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，還可以利用課文自身特點(diǎn)，支持學(xué)生自己去探究、解決問(wèn)題。?水上飛機(jī)?、?航天飛機(jī)?、?奔馳在高速公路上?這些課文向我們介紹了現(xiàn)代化祖國(guó)的飛速開(kāi)展。對(duì)于這一類(lèi)課文，可以指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集有關(guān)資料、圖片，在課堂上再以講解員或“老師的身份向同學(xué)介紹自己的所得，學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程中，放開(kāi)了手腳開(kāi)闊了視野、拓展了創(chuàng)造的天地。?藍(lán)鯨?一文介紹了藍(lán)鯨的樣子、生活習(xí)性及用處，并寫(xiě)道：由于過(guò)量捕殺，藍(lán)鯨已瀕臨滅絕的境地。假如藍(lán)鯨滅絕了對(duì)人類(lèi)將意味著什么？東北虎、大熊貓、金絲猴、這些珍稀動(dòng)物假如不加以保護(hù)的話，命運(yùn)會(huì)如何？學(xué)生帶著這些問(wèn)題去查閱資料、去交流。還從此為主題開(kāi)了一個(gè)主題隊(duì)會(huì)。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了才能。鼓勵(lì)學(xué)生做一做的詳細(xì)形式很多，可以因課而異。如?我的外公?、?爭(zhēng)論的故事?、?掌聲?、?蒲公英?等這些課文，可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了課文后的收獲、體會(huì)，懂得的道理，作為自己的座右銘，并自己動(dòng)手，憑個(gè)人愛(ài)好制成精巧的書(shū)簽，以勉勵(lì)自己不斷努力。這樣的練習(xí)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，而且還發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在無(wú)拘無(wú)束的理論活動(dòng)中，逐漸點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造火花。教學(xué)理論證明，在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系的活動(dòng)性、理論性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、綜合性，能讓本來(lái)單調(diào)乏味的練習(xí)變得生動(dòng)、有趣、引起學(xué)生