初中生物八年級下冊《生物進(jìn)化的原因》教學(xué)設(shè)計

1、人教版初中生物八年級下冊生物進(jìn)化的原因教學(xué)設(shè)計內(nèi)容簡析本課主要是探究生物進(jìn)化的原因，有助于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論觀點。主要是通過模擬實驗分析生物進(jìn)化的原因（內(nèi)因和外因），概述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容，解釋長頸鹿等生物進(jìn)化的原因和歷程，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。包括兩種樺尺蛾數(shù)量隨環(huán)境變化而變化的真實事例和模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動。目標(biāo)定位知識目標(biāo)：1.通過資料分析和案例探究，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進(jìn)化的原因。2.理解并掌握達(dá)爾文的自然選擇的原理。3.通過探究案例和模擬實驗理解動物保護(hù)色的形成和意義。能力目標(biāo)：1.通過資料分析的情景設(shè)置,讓學(xué)生通過自主推論、總結(jié)各自的理論

2、,培養(yǎng)他們主動探究的能力。2.通過模擬探究保護(hù)色的形成過程和實驗結(jié)果的統(tǒng)計，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力；提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。情感目標(biāo)：通過對自然選擇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對生物的進(jìn)化樹立正確的認(rèn)識,培養(yǎng)他們熱愛大自然的良好心態(tài)。方法闡釋本課主要是根據(jù)新課標(biāo)的要求，以創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計為途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過理性分析和邏輯推理，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本課主要通過3個活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：一是資料分析，給學(xué)生自主閱讀并推論的機(jī)會；二是案例探究，通過真實的案例給學(xué)生，實實在在的感覺，并在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，上升到理性的思考，深刻認(rèn)識保護(hù)色形成的原因和過程；三是模擬保護(hù)色形成的小實驗

3、（彩色紐扣實驗），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與探究實驗活動，科學(xué)地分析實驗結(jié)果，主動獲取知識。教學(xué)流程 環(huán)節(jié)一：問題引入，啟發(fā)思考教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進(jìn)化樹”三組圖片，同時提出問題：在漫長的生物進(jìn)化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？設(shè)計意圖三個問題的提出，給學(xué)生以思維的沖擊和震動，要求學(xué)生思考問題，讓他們就自己已有的知識貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時做出回答，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。順勢導(dǎo)入新課。 環(huán)節(jié)二：探究新知，分析推理一、分析生物進(jìn)化的原因案例探究：教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀樺尺蠖的工業(yè)

4、黑化事例，分析科學(xué)家的仿真實驗結(jié)果，并提出問題：為什么100年后深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)？讓學(xué)生帶著問題閱讀、分析，之后就問題進(jìn)行討論交流。教師對學(xué)生的解釋作出及時的評價和歸納。為下面的內(nèi)容學(xué)習(xí)作好鋪墊。師：為什么樺尺蠖有兩種體色，停留的背景也有兩種？為什么1950年深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)？樺尺蠖體色與環(huán)境顏色有關(guān)系嗎？此教學(xué)過程的課件做成動態(tài)的過程，充分展示前后100年間英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖體色的變化，并說明樺尺蠖工業(yè)黑化的過程其實就是保護(hù)色形成的過程，雖然不可能重現(xiàn)樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過閱讀科學(xué)家的實驗來感受這個過程。設(shè)

5、計意圖提醒學(xué)生運(yùn)用比較的方法對圖片資料進(jìn)行細(xì)致觀察，并用簡練的語言描述獲取的信息，認(rèn)識到環(huán)境的變化是生物進(jìn)化的外因。二、“保護(hù)色”的概念學(xué)習(xí)在了解了“樺尺蠖工業(yè)黑化的原因”后，讓學(xué)生觀察“冬雷鳥”、“夏雷鳥”和“幾種不同環(huán)境中的蛙”等具有保護(hù)色的動物圖片。引導(dǎo)學(xué)生歸納出保護(hù)色的概念及意義。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀"小辭典",并介紹保護(hù)色的仿生應(yīng)用的拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；人造衛(wèi)星的控溫系統(tǒng)百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導(dǎo)學(xué)生列舉相關(guān)的仿生例子。使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)色不僅有利于動物避敵和覓食，還能啟迪我們的智慧，造福人類社會。從而激發(fā)出學(xué)生對大自然的熱愛，進(jìn)一

6、步認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的重要性。 三、模擬探究保護(hù)色形成的過程 1. 把黑、白兩個磁釘吸附在黑板上面，讓學(xué)生回答磁釘?shù)臄?shù)量，有學(xué)生回答2個、3個、4個，“為什么黑色磁釘在黑色的板面上不容易被發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答：“因為黑色是保護(hù)色?！?. 把黑色和白色磁釘吸附在白板上，黑色磁釘很容易被發(fā)現(xiàn)，相反白色不容易被發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考：哪一種顏色的小磁釘在哪一顏色的板上容易找到，或不容易被發(fā)現(xiàn)，從而理解保護(hù)色的含義。3. 模擬保護(hù)色的形成過程：6人一組，選擇一張大彩紙作為“生活環(huán)境”，在上面均勻地撒上4種顏色的小紙片各20片，象征4種不同體色的動物。其中3個學(xué)生為“捕食者”，從大彩紙上撿起小紙片，“捕食者”不

7、能特意去尋找，注意速度要快，每“獵”一次“獵物”交給后面的同學(xué)記錄。另外3個學(xué)生記錄獵物的體色、數(shù)量和被獵的先后順序。各組統(tǒng)計：幸存者中各種顏色的小紙片的數(shù)量。假若幸存者都產(chǎn)生3個后代，而且體色與幸存者相同，就在每一個幸存者的下面各放同樣顏色的小紙片3張，將幸存者和它們的后代混合、重復(fù)上述實驗，每輪記錄各種顏色的小紙片數(shù)量。 4. 如果條件具備，本探究活動也可以組織學(xué)生在戶外進(jìn)行，具體步驟如下：（1）選取一塊草地（面積不要過大，以便操作）；（2）將學(xué)生分成兩組，一組在草地上放置事先制好的各種小紙片（注意應(yīng)該有與草地顏色一致或相近的小紙片），另一組作為“捕食者”在草地上尋找小紙片。及時統(tǒng)計小紙片

8、的數(shù)量，并進(jìn)行分析。5結(jié)果分析經(jīng)過幾代的選擇，幸存下來的“獵物”的體色與背景相近。6思考（1）收集各組的實驗數(shù)據(jù)，比較，想一想什么是保護(hù)色。（2）保護(hù)色的形成過程中起重要作用的是什么因素？設(shè)計意圖首先引導(dǎo)學(xué)生對保護(hù)色的形成作出假設(shè)后進(jìn)行探究實驗，教師參與學(xué)生的探究活動，注意學(xué)生探究實驗的實施情況及數(shù)字記錄，并從中加以點撥。引導(dǎo)學(xué)生分析探究實驗結(jié)果，討論交流并推測出保護(hù)色形成的過程。教師對學(xué)生的推測結(jié)果給予合理的評價。使學(xué)生對保護(hù)色形成過程在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識。四、自然選擇：1.資料分析(長頸鹿的長脖子) 要求學(xué)生不看文字,先看三組彩圖,請同學(xué)自主設(shè)計情景,提出自己的觀點。分組談?wù)摚?/p>

9、組內(nèi)交流后匯報結(jié)果，全班交流。這樣設(shè)計，省去了枯燥的閱讀文字而被動的接受過程，而是讓學(xué)生自己推論總結(jié)，看著彩圖，一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出達(dá)爾文的觀點。2生物進(jìn)化的原因：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇，不斷進(jìn)化。設(shè)計意圖請同學(xué)分段朗讀知識鏈的主要內(nèi)容,教師要幫助學(xué)生找出重點。使學(xué)生認(rèn)識到：遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍有關(guān)人工選擇,在本課也可作為知識拓展,教師可做簡單講述,并讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗聯(lián)想其它的動物和植物的人工選擇例子在全班做交流。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考自然選擇和人工選擇并不矛盾，關(guān)鍵是選擇的因素是什么。 環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，知識梳理 1.師生回顧整節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)促使生物進(jìn)化的原因，同時闡明關(guān)于生物的進(jìn)化，到目前為止，還有許多問題不能作出合理的解釋，還需要人類不斷的研究探索，進(jìn)行完善。 2.討論、思考：生物進(jìn)化的歷程是否已經(jīng)完成？如果還在進(jìn)行，我們?yōu)槭裁床灰装l(fā)現(xiàn)生物的進(jìn)化？ 設(shè)計意圖在學(xué)習(xí)完本課知識后，給學(xué)生一定的思想拓展題，激發(fā)他們的想象力，實現(xiàn)