初探聾校自然教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

1、初探聾校自然教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)當今社會正是以科技為導向的知識經(jīng)濟時代，素質(zhì)教育成了我們現(xiàn)代化建設的一項緊迫任務。中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中說到：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點那么，在教學過程中，教師應如何采用創(chuàng)新教學策略，將知識與培養(yǎng)創(chuàng)新思維相結(jié)合，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？我談一下自己在聾校自然教學中的一點體會：一、培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識，使聾生想創(chuàng)造黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會成功?！彼袀€人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿?，才能使他付諸于行動。

2、創(chuàng)新意識是創(chuàng)造力在創(chuàng)新活動中的出發(fā)點和啟動器，只有在強烈創(chuàng)新意識的引導下，聾生才能產(chǎn)生新動機。1、轉(zhuǎn)變教育觀念是培養(yǎng)聾生創(chuàng)新意識的前提。傳統(tǒng)的教學觀以識記知識和練習技能為主，忽視或降低了學生心智的啟迪，抑制了學生創(chuàng)造性的思維能力和實踐能力。因此，要培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識，首先要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學觀念，相信所有的學生都有創(chuàng)新的潛能，人人都能創(chuàng)造。在教學中，把學生視為學習的主人，充分發(fā)揮他們的能動作用，使他們成為自主活動和自我教育的主體。2、愛護聾生的好奇心是喚起聾生創(chuàng)新意識的基礎。好奇是兒童的天性。他們常常會對一些問題發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，這正是創(chuàng)新意識的萌芽，它是柔弱的、稚嫩的，卻是

3、十分寶貴的，我們應該加倍呵護，盡可能地通過正面教育，積極引導，多方激勵，使他們充分體驗到參與的快樂和成功的喜悅。如自然課葉的認識，同學們對葉子的形狀很感興趣，認為有的像針，有的像心，有的像動物的眼睛滔滔不絕，有的還會像什么呢？于是，我?guī)麄冏哌M大自然，親自去觀察，去感受，滿足了他們的要求。二、訓練聾生的創(chuàng)新思維，使聾生嘗試創(chuàng)造如果說創(chuàng)新意識是形成創(chuàng)新能力的起點，創(chuàng)造性思維則是形成創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)造性思維往往自疑問和想象開始。1、調(diào)動聾生學習興趣，讓聾生多提問題科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}卻需要

4、創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！敝挥袑W生有了問題，才可能主動地去探究知識。如果老師能歡迎學生多提為什么，并能和他們一起去探究為什么，我想學生的創(chuàng)造性思維應該會得到發(fā)展。三年級剛開始接觸自然課，為了讓聾生盡可能地了解自然這門學科，我?guī)麄冏哌M實驗室，看各種實驗儀器，動物、植物、巖石標本等等，學生對這些事物很感興趣，看得津津有味，指手劃腳地交流著，一會兒，幾個學生就把矛頭指向了我，“老師，這是什么樹的葉子，這么漂亮？”“那是什么？能不能讓我仔細看看？”“草的標本是怎么做的？”慢慢地，學生在課上也開始提問了。摩擦起電一課，我演示了“會飛的魚”實驗，學生都用迷惘的眼光看著我，“小魚為什么會

5、這樣飛呢？”這也正是我所期盼的。只有會問問題，才會產(chǎn)生學習的興趣和欲望，進而鼓勵學生自己去探究，提出自己的見解和看法。2、給聾生插上想象的翅膀人的想象力是創(chuàng)造性思維的核心。因此，在教學中，教師應指導聾生對一些平常的事物展開聯(lián)想和想象。如在教學人類的家園時，讓學生想象：如果人類生活在別的星球上會是怎樣一幅景象？他們分別查找資料，圍繞這一問題展開了想象，提出了自己的見解。三、發(fā)展聾生的創(chuàng)新能力，使聾生敢于創(chuàng)造教師要盡可能多給聾生提供實踐的機會、動手的機會，教給聾生一些富有探索性的實踐任務，使聾生具有開展探索性活動的廣闊時空，并不斷地激勵創(chuàng)新者的愿望，提高聾生的實踐能力。如在教學磁鐵這一內(nèi)容時，單純

6、地向?qū)W生介紹或者讓學生觀察磁鐵的形狀，并不能使學生深刻地認識磁鐵的性質(zhì)，這就需要教師在教學中給學生創(chuàng)造實踐的機會，讓他們帶著磁鐵到教室的每一個角落去試驗，去發(fā)現(xiàn)，這樣既能激發(fā)聾生急切想發(fā)現(xiàn)問題的積極性，又大大培養(yǎng)了他們的實踐能力。他們在教室里忙得不可開交，有的用磁鐵去碰鋁合金窗，有的用磁鐵去碰我事先準備好的小石子，有的用磁鐵去接近講桌上的一堆小鐵釘，這時，他把全班學生都吸引來了，并拿著吸滿小鐵釘?shù)拇盆F舉到了我面前，他們是那樣驚喜，那樣自豪。接著，讓他們把吸上來的東西歸在一起，“這些東西有什么共同的地方？”他們用手比劃著：“都是鐵的。”在我進一步引導下得出了“磁鐵能吸鐵”的結(jié)論很順利地完成了本課教學目標，培養(yǎng)了學生的動手能力及創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)