千米的認識12354

1、千米的認識教學(xué)設(shè)計軒鋒一,教學(xué)內(nèi)容 人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊P78千米的認識 二,教學(xué)準備 教具學(xué)具:米尺一張,學(xué)校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套. 課前活動: 先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步 .  沿學(xué)校200米操場走一圈,大約要幾分鐘  步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時間  三,教學(xué)目標與策略選擇 (一)教學(xué)目標 1,使學(xué)生認識千米(公里),初步建立1千米的長度表象,并學(xué)會千米和米的簡單換算. 2,利用遷移的規(guī)律,體驗探索千米的過程,使學(xué)生進一步學(xué)會估算和分析問題

2、. 3,感受千米與實際生活的密切聯(lián)系,體會"千米"在生活中的作用,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. (二)教學(xué)策略 "千米"是一個常用的長度計量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到,看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成.由于"千米"是一個較大的長度單位,離學(xué)生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點.因此,在設(shè)計本課的教學(xué)時,我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過程.首先,通過課前,課中,課后三段教學(xué)的

3、融合,讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實踐,在實踐中內(nèi)化和提升.其次,在采集教學(xué)素材時,緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐感受,環(huán)繞著教學(xué)重點"千米的認識",組織學(xué)生積極主動的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受"千米",建構(gòu)"千米",應(yīng)用"千米". 四,教學(xué)流程設(shè)計及意圖 教學(xué)流程 設(shè)計意圖 一,交流導(dǎo)入,引出千米 (一)交流信息 提問:課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享  學(xué)生交流信息后教師板書: 1,走100米的路大約需要200步. 2,沿學(xué)校200

4、米的操場走一圈大約需要3分鐘. (二)揭示課題 師:剛才同學(xué)們匯報的時候用到了一個長度單位米,如果我們想要測量溫州到杭州的距離,該用什么單位來計量呢 (引出千米) 師:今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題) 二,聯(lián)系生活,建立表象 (一)初步建立1千米的觀念 1,引導(dǎo):對于"千米"這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長 什么地方用到千米 ) 2,探索:今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識,同學(xué)們,在你的印象里,你認為1千米有多長  學(xué)生回答后教師板書:1千米=1000米. (二

5、)進一步建立1千米的表象 聯(lián)系實際:1千米到底有多長呢 你能否具體說說你心目中1千米的長度 可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內(nèi)說一說.(學(xué)生能說幾種就幾種) 方案一:用米尺要量1000次. 方案二:走這樣100米的路,要走10次. 方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步. 方案四:繞學(xué)校200米的操場要走五圈. 方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘. (三)估計1千米的距離 1,初步估計:從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米 

6、; 學(xué)生估計,師生共同評價 2,引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機的鏡頭從學(xué)校門口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長  3,想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍.我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米. 4,體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺  5,進一步估計:(出示一張學(xué)校周圍交通圖) 師:老師還準備了一張學(xué)校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請你畫一畫,從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方  學(xué)生獨立操作后交流匯報:(學(xué)生能匯報幾

7、種就幾種) 方案一:從學(xué)校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口. 方案二:從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口,再向北至經(jīng)梧田高中. 方案三:從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口,再一直向南至溫州中學(xué)門口. 三,了解用途,體會價值 (一)引導(dǎo)學(xué)生舉例 師:千米也稱公里,用字母Km來表示.(板書:公里,KM),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見到過千米 (公路上,摩托車表盤上等) (二)欣賞生活中的"千米" 師:同學(xué)們真是生活中的細心人,老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來看一看: 1,(電腦出示指路標志)甌海實驗小學(xué)距溫州世紀廣場約7000米

8、師問:你看到了什么 7000米等于多少千米呢 你是怎么想的 (板書:7000米=7千米) 2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰. 師問:你又看到了什么 9千米是多少米啊 你能說說你思考的過程嗎 (板書:9千米=9000米) 3,(電腦出示汽車速度表)汽車每小時行駛的路程大約是80千米. 4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米. 5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長約410千米. 6,(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大

9、約長6700千米. (三)小結(jié):千米常用來計量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程,還可以表示比較長的物體長度. 四,實際應(yīng)用,鞏固新知 (一)應(yīng)用練習(xí) 1,孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學(xué)校 為什么 大概需要多少時間  2,媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶,途中要走308千米.他們早上8時出發(fā),汽車平均每小時行80千米,中午12時能到達嗎  (二)課外拓展 1,汽車在高速公路上行駛每小時不能超過( )千米,磁懸浮列車每小時可行駛( )千米,地球繞太陽每秒運行( )千米.馬拉松

10、長跑比賽全程大約( )千米. 千米的認識教學(xué)反思軒 鋒 (一)注重生活經(jīng)驗 "千米"是一個比較抽象的概念,對于學(xué)生來說,建立1千米的表象難度很大.所以,在教學(xué)時,我力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從新舊知識的引申,發(fā)展處,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化.在課前,我親自帶領(lǐng)學(xué)生估一估,走一走100米的路程,并量出繞操場200米走一圈的時間,通過這些實踐性的課前活動,為千米的教學(xué)提供了有利的認知階梯.在課中,我又引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個具體的參照物,增強了學(xué)生對1千米距離的感性認識.我還選擇學(xué)生比較熟悉的地方讓學(xué)生估計1千米的路程,使學(xué)生對1千米形

11、成一個鮮明的表象,為學(xué)生學(xué)習(xí)"千米"提供了理性思考的依據(jù). (二)重視估算 估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值.本節(jié)課中,在建立1千米的表象后,我先讓學(xué)生初步估計1千米的路程,再播放錄像,跟著錄像走一走1千米的路段,這樣,學(xué)生想象中的1千米和實際的1千米形成了一定的對比,學(xué)生對1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的觀念.然后我又出示了一張學(xué)校周圍交通圖,讓學(xué)生進一步估計,學(xué)生有了初步的觀念后,在進一步估計中對1千米就有了比較準確的認識.在練習(xí)中選擇交通工具時,我又安排了估算時間的環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生解決問題策略多樣化,同時還在不知不覺中獲得數(shù)感的培養(yǎng). (三)問題與思考 我們常常有這樣的體會:放得很開,收得匆匆;看似熱鬧,效果平平.這節(jié)課我讓學(xué)生"具體說說你心目中1千米的長度",這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是放得很開的,其主要目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會,認識1千米究竟有多長,教師應(yīng)該在這里著力引導(dǎo)學(xué)生從"亂猜"過渡到"