反思MicrosoftOfficeWord97-2003文檔

1、小麻雀教學反思 在教學小麻雀一課時，我抓住主要問題普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽展開來學習。先弄清楚在普季克的成長過程中，大致經(jīng)歷了三個階段：開始，不相信，樣樣愛按照自己的意思解釋；后來，不相信，還不知道自作聰明是吃虧的。最后，會飛了，感到很高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的。通過這三個階段的學習就可以看出普季克是一個自負，不虛心的孩子。再通過抓住關(guān)鍵詞、句來理解，體會麻雀媽媽和普季克的心情。如“普季克終于會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的?！弊寣W生理解普季克高興是因為自己終于會飛了，鼻子酸酸是因為媽媽的尾巴變成“光禿禿”的,這是小麻

2、雀自己給媽媽帶來的災(zāi)難。鼻子酸酸寫出了小麻雀非常難過的心情。說明普季克心疼媽媽，懂得了自己成長過程中媽媽也付出了代價, 小麻雀從不會飛到會飛了，這個過程中，也可以看出小麻雀是因為開始不聽信媽媽的話，不聽媽媽的勸告，自以為是、自作聰明、過于自負、不虛心才吃了眼前的虧，我借此機會教育孩子們，不要像小麻雀那樣，不聽媽媽的話，狂妄自大往往會吃虧的。但從另一個方面來看，小麻雀還是有值得我們學習的地方。從他說的“沒什么，總得一樣一樣學嘛”和“看者媽媽光禿禿的尾巴，他又覺得自己鼻子酸酸的”這些表現(xiàn)可以看出，普季克成長了，懂事了。普季克說的話沒錯，要想學會生存，學會生活的技能和本領(lǐng)，是需要不斷學習的。在這，我

3、讓孩子們暢所欲言，說說自己在生活中有沒有和家人發(fā)生過爭執(zhí)，自己有過失時是怎樣看待的。能體會到媽媽對你的關(guān)心和愛嗎？最后總結(jié)讓孩子們懂得在自己成長的過程中要在實踐中經(jīng)受得住鍛煉和考驗，生活的本領(lǐng)才能更快地增長起來。金獎?wù)陆虒W反思第一周和第二周進行的是第一單元的課，全部都取材童話，生動有趣，寓意深刻。已經(jīng)進行了第一課小麻雀和第二課金獎?wù)碌膶W習，回顧自己的教學，從幾個方面是值得自己去改進的。一、 提問 要針對學生實際，提問要有梯度。因材施教,把信心留給學生; 要針對文章要旨，提問要有深度，問題要精練但要有價值; 要針對全體學生，提問要有廣度，問題要有訓練性,目的性;二、 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性三、 拓展學

4、生思維的空間四、調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)學生學習的自主五、 肯定學生觀點的價值自己這兩節(jié)課，仍要改進語言的表達，要精練準確一些，課堂層次要更明晰一些，爭取松散。重點的地方要透徹，容易掌握的要力切簡單多給予學生自主，把四十分鐘合理高效的利用起來。金獎?wù)路纸巧x是重點，在讀中去發(fā)現(xiàn)人物們各自是如何對待榮譽的，在爭論中表現(xiàn)出了什么樣的性格特征，最后回歸課文開頭，對比讀出烏鴉的行為。接著回歸第二部分環(huán)境大使的頒獎詞。烏鴉對待榮譽是怎樣的？探討你喜歡烏鴉嗎?你從這件事情中懂得了什么道理!如果還有一枚金獎?wù)履氵€將頒給誰呢?為它寫一段頒獎詞。最后，給學生提供一個寫作的空間，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫

5、作水平。沒頭腦和不高興教學反思本堂課是我執(zhí)教的最最快樂的一堂課，原來孩子們的笑聲竟然如此燦爛！曾幾何時，我們的語文課堂缺少了歡笑，學生在被動地接受老師的知識灌輸，機械的教學模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學此課，讓我深深體會到：充滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人美麗！其次本節(jié)課的教學我巧妙地利用了字典工具書的作用，學生在自學自讀時，運用字典解決不理解的字詞，了解課文題目時，又讓學生查閱字典中的最后部分，關(guān)于引號的作用，學生最終確定課題中的引號其作用是表示特殊的稱謂。今后的語文課堂應(yīng)當讓字典工具書更近地服務(wù)于學生，陪伴孩子們的語文學習。再次體會本課的道理時，靳旭同學的回答引起了

6、我的思索：“課文告訴我們要養(yǎng)成一個好的習慣?！蔽覇柎蠹覄偛诺拇鸢改銈冇幸蓡枂幔亢⒆觽儧]有做出反應(yīng)，我接著靳旭的回答說：“同學們，課文是告訴我們養(yǎng)成一個好的習慣嗎？人的習慣有很多，只養(yǎng)成一個就可以嗎？”同學們開始了議論，接著我又讓學生充分地討論了同學們應(yīng)當養(yǎng)成哪些好的習慣。同學們說得比較全面。最后本堂課的快樂來自于一道拓展題，“如果讓沒頭腦來扮作演員，不高興來扮作建筑師，會有怎樣的情形？”同學們的笑聲洋溢在教室的每個角落。馮佳琦說：“沒頭腦都把虎皮的衣服穿錯了，尾巴也忘記穿好！”鑫宇說：“不高興設(shè)計的少年宮里邊的指示牌全部方向相反，故意出錯，因為他不高興！”我也補充說到：“不高興設(shè)計的大樓，電梯

7、是只能上去不能下來的！”同學們更是哈哈大笑。一節(jié)快樂的語文課堂，給我留下了許多美好的回憶，也給我的語文教學帶來了深刻的啟迪，感謝這節(jié)略讀課文的教學。大拇指湯姆教學反思本文選自英國童話故事，主要講述了善良才會帶來幸福的道理。童話故事中農(nóng)夫與妻子因多年前款待了一位素不相識的乞丐，最終得到了兒子，也得到了幸福。故事內(nèi)容比較長，但是所選的事例卻較清晰，學生通過閱讀和教師的引導后，一起總結(jié)出了本課所寫的幾個小故事標題：掉進面糊的奇遇；?？诿撾U；魚肚里的發(fā)現(xiàn)和受寵。通過師生的一起分析歸納，我們深刻感到了童話中的每個人物、每個角色都是善良的，他們的心都存在善良誠實的一面，所以我在課文教學總結(jié)的時候說：“同學

8、們，這個世界上，從古至今，善良誠實的人始終占大多數(shù)，所以我們的這個世界是多么快樂而又幸福！”本課最成功的地方是我引發(fā)學生產(chǎn)生積極的思考，讓學生都來做一次英國小作家，來繼續(xù)續(xù)編這個感人的故事。一石激起千層浪，同學們的回答令我震驚，令我難忘。堅定的錫兵教學反思本文選自“童話大師”安徒生所創(chuàng)的安徒生童話和故事選一書，從備課直到上課，做為老師我一直被童話中堅定的錫兵為了理想與追求而永不放棄、堅強樂觀的精神而撼動著，特別是錫兵對于紙做的小女孩兒的同情與喜愛，這種真摯的情感更是深深觸動我的心靈。聯(lián)系到學生的情感實際，選作課文時編者已經(jīng)做了改動，突出了錫兵堅強樂觀、富有同情心的一面，而將這個凄美的愛情故事削

9、弱了一些，目的是教育學生從小樂觀堅強，在追求理想的道路上鍥而不舍永遠直前。整個上課的過程是充滿愛心與感動的，孩子們在較為深情的朗讀中，逐漸體會到錫兵那種堅強樂觀、英勇直前的精神，特別是學習錫兵遇到種種困難與考驗他英勇不屈的形象時，我采取了師生合作朗讀深入領(lǐng)會其精神的方式，如師讀“紙船已經(jīng)損壞得不太像樣了，在漩渦里打著轉(zhuǎn)，慢慢地往下沉?！睂W生接著讀“錫兵還是挺直了身子，緊緊地扛著他的長槍。師再接著讀“不，我不會在這里死去，我一定能回去，因為那里有我要保護的人。”生再接著讀“他的心里依然充滿著希望?！比绱朔绞降暮献骼首x，不斷加深了學生對于錫兵形象的了解。西風胡楊教學反思西風胡楊是五年級上冊第二單元

10、的第三篇精讀課文，這個單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓練專題，在西風胡楊的教學中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學習作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法。西風胡楊是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。以新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導，課前我確定了本課的教學設(shè)計理念為：1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，

11、語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。2、抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。一是學習“胡楊之最”部分，體會作者對胡楊的贊美，二是學習“胡楊之悲”部分，體會作者對胡楊的同情。在要求學生了解胡楊的特點，領(lǐng)會作者仔細觀察，運用對比，抓特點描寫景物的方法。為了落實教學目標，在教學中，我將質(zhì)疑的方法教給學生。例如;第二自然段是圍繞哪句話寫的？借以引導學生學會自主提問，逐步學習了解總起句和中心句。 胡楊是生長在沙漠里的一種樹。學生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。于是我在網(wǎng)上搜集了一些圖片，讓學生更了解胡楊。但是由于時間

12、關(guān)系，這些圖片在放映時速度太快，一閃而過，加之圖片過多，學生只是在看大屏幕，沒有注意到書本上的內(nèi)容。課堂上師生沒有很好的配合學生答非所問。由于過度緊張，原來預(yù)想好的程序紊亂。朗讀的時間少，沒有注意到“美文美讀”從這堂課中我深刻的認識到要教好語文，首先自己要加強學習，豐富語言。如果老師的詞匯，感情不是很豐富就無法勝任語文教學。其次我認為語文教學部能局限于書本上的知識，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學生的學習興趣。更重要的是讓學生意識到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法海上日出教學反思“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終

13、于沖破了云霧，跳出了海面”。海上日出中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當中了。但我想，學生面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學生去展開想像的翅膀，就能走進作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力！想像，作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據(jù)著極其重要的位置。我家門前的海教學反思我家門前的海是一篇精讀課文，在這一課教與學的過程中，我力圖體現(xiàn)課程標準關(guān)于高年段閱讀教學的一些理念，結(jié)合課文，語言優(yōu)美，豐富的想象，生動地展現(xiàn)出大海的美麗的這一自身特點及班級學生的實際情況設(shè)計了本課的教學。在設(shè)計中遵循了課程標準所提倡的三個維度，較好地體現(xiàn)了對學生