教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)

1、小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)溫度和溫度計(jì)教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。2、常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測(cè)量溫度的。過程與方法：1、觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。2、識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】攝氏溫度的讀與寫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】識(shí)讀零下溫度。課前準(zhǔn)備：感受溫差師：同學(xué)們，在上課前，我們先來做一個(gè)小游戲。用你們的手摸摸你們的額頭，再摸摸桌面，你有什么發(fā)現(xiàn)（感覺）？生：我發(fā)現(xiàn)桌面冷

2、，額頭熱。師：我們還可以怎么說也表示“桌面冷，額頭熱”？（用溫度這個(gè)詞語會(huì)說嗎？）生：桌面溫度低，額頭溫度高。師：同意嗎？真聰明！一、導(dǎo)入：比較水的冷熱師：老師這有兩杯水，你們猜猜哪杯是熱的哪杯是冷的？（1號(hào)杯，2號(hào)杯）師：我們可以用什么方法來證明？生：用手摸、用眼睛看、用嘴嘗老師請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一摸，你來。生：*號(hào)杯是熱水，*號(hào)杯是冷水師：熱水的溫度高， 冷水的溫度低。師：其實(shí)物體的冷熱程度就是溫度，通常用攝氏度（）表示。  （板書：溫度）二、觀察溫度計(jì)師：如果老師想要知道熱水的溫度是多少，冷水的溫度又是多少？這可怎么辦呢？（你們有什么好辦法嗎？可以用什么工具幫助我們？）生：溫度計(jì)

3、。  （板書：溫度計(jì)）師：見過溫度計(jì)嗎？在哪里見過？生：我在醫(yī)院見過體溫計(jì)。（醫(yī)院里的叫體溫計(jì)，是溫度計(jì)中的一種。當(dāng)時(shí)那溫度計(jì)在做什么？你還記得當(dāng)時(shí)的溫度大概是多少嗎？        人體正常口腔溫度為36.537 .2    高于40就可能會(huì)有危險(xiǎn)，大于42很可能就會(huì)死亡。）可注意“度”和“攝氏度”的糾正。師：還有哪里我們也見過溫度計(jì)？生：我在家里見過氣溫計(jì)。那是掛在室內(nèi)測(cè)室內(nèi)溫度的。    師：今天老師也帶來了一個(gè)溫度計(jì)？想看嗎？那可以看仔細(xì)了！（出示）它有什么

4、特點(diǎn)？生：師：這溫度計(jì)看起來堅(jiān)固嗎？如果老師給你們用，你覺得該注意什么呢？生：輕拿輕放；捏牢不掉下；不爭(zhēng)奪等。師：沒錯(cuò)，在用溫度計(jì)時(shí)一定要小心拿放，謹(jǐn)防破裂或摔碎。想要嗎？但老師有個(gè)任務(wù)，仔細(xì)觀察，看看溫度計(jì)上有些什么？能完成嗎？師：那老師開始發(fā)發(fā)溫度計(jì)了。學(xué)生觀察交流：在觀察中，你們看到了哪些部分？（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、數(shù)字、紅色液體是液柱、的符號(hào)）師：你說的它在哪里，給大家指一指。師：小朋友們到底有沒有說全呢？我們一起來看一看出示課件玻璃泡：用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度時(shí)，就要用玻璃泡去接觸要測(cè)量的物體。（師直接講解）師：數(shù)字（有哪些數(shù)字）師：紅色液柱：它有什么作用呢？ 

5、0; （它可以告訴我們，到底是多少溫度。    當(dāng)它停止不動(dòng)時(shí)，液柱最高點(diǎn)所對(duì)的刻度，就是測(cè)量得到的溫度。）師：大家觀察的都不錯(cuò)，老師這里有三個(gè)問題，看看你們都解決了嗎？如果沒有，再速度地觀察一下。課件中出示問題：你觀察的溫度計(jì)上有攝氏度（ ）的標(biāo)記嗎? 你觀察的溫度計(jì)上的每一小格表示多少？（可以追問：一大格是多少？） 你觀察的溫度計(jì)測(cè)量的最低溫度和最高溫度分別是多少？ （最低溫度：在溫度計(jì)上，越靠上面，說明溫度越高；越靠下面，說明溫度越低。這里是0，那這里說明比0高還是低？   0、1、2。所以是2）學(xué)生觀察與匯

6、報(bào)教師用課件說明補(bǔ)充 師：在觀察的時(shí)候，同學(xué)們有沒有有趣的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生說有，最大可能就是紅色液柱升高，可以讓大家一起試試。）（如果學(xué)生說沒有）師：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們模仿我，將溫度計(jì)的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么發(fā)現(xiàn)！生：紅色液柱升高了！師：這說明了什么？（溫度升高了）如果把溫度計(jì)放在一個(gè)冷的環(huán)境里會(huì)怎樣？（紅色液柱會(huì)下降）。師：我們的手這樣（師可有手部示范）握著溫度計(jì)，液柱會(huì)不會(huì)一直不停的往上升，把溫度計(jì)撐暴？（不會(huì)）當(dāng)它停止不動(dòng)時(shí)，液柱最高點(diǎn)對(duì)著的刻度就是生：手的溫度。（為什么你認(rèn)為到100度就不會(huì)上升了呢？這是什么的溫度？其他同學(xué)同意嗎？）三、攝氏溫度的

7、讀和寫師：你會(huì)看嗎？課件出示圖片（5）師：溫度是多少？（生答：34名）其他小朋友都同意嗎？師：你們是怎么知道呢？生：下面是0，從0開始往上數(shù)，你們都是怎么做的嗎？師：（師指著一個(gè)一個(gè)往上數(shù)），的確是5，“5攝氏度”會(huì)寫嗎？這個(gè)“攝”字很難，看老師寫一下。（板書）會(huì)了嗎？誰愿意到黑板上來寫一寫？（4名）下面的小朋友在紙上也寫一下，紙?jiān)谧雷永锩妗?#160;    好，看看黑板上的小朋友都寫對(duì)了嗎？你們寫對(duì)了嗎？相互檢查一下，錯(cuò)的改一改。師：小朋友們感覺“攝氏度”這三個(gè)字寫起來麻煩嗎？（麻煩）老師這里有個(gè)（更）簡(jiǎn)單的方法，想學(xué)嗎？（生：想）那看仔細(xì)了！ &#

8、160;  我們可以用符號(hào)來表示。教師（板書：） 師：看清楚老師是怎么寫的嗎？   再來一遍，這次要看仔細(xì)了?。ㄔ侔鍟海?先寫一個(gè)大寫的C，它表示“攝氏”，再在C的左上角上畫一個(gè)小圓圈，小圓圈表示“度”，連起來就是“攝氏度”。師：會(huì)寫嗎？哪位小朋友愿意上來寫一寫。（34位），其他小朋友同樣也在白紙上寫一寫。   好！看看他們寫的對(duì)嗎？剛剛老師看到有哪小朋友是這樣寫的？（例舉）寫的對(duì)嗎？（有圈寫大的，有圈寫在旁邊或上面的）我們一定要寫正確了，（板書）先寫一個(gè)大C，再在C的左上角上畫一個(gè)小圓圈。寫的不好的小朋友馬上改一改?，F(xiàn)在大家都會(huì)看

9、溫度計(jì)了嗎？會(huì)寫溫度了嗎？那接下來老師有個(gè)挑戰(zhàn)，看看叫什么？“智力大闖關(guān)”，一共六關(guān)。要不要試試？有沒有信心？第一關(guān)： 13 師：第一關(guān)，（出示圖片）圖片上的溫度是多少呢？生：13（34名）師：你是怎么知道的？生：下面是10，往上數(shù)3格，就是13。師：我們看看結(jié)果對(duì)嗎？     的確是對(duì)的。    老師這里有個(gè)疑問了，為什么這里不是7呢，你看，10、9、8、7？生：上面的數(shù)字是20，（1020是增加的）師：真厲害！第二關(guān)：0師：第三關(guān)。（出示圖片）溫度是多少？知道了就寫在白紙上，“攝氏度”用符號(hào)表示。生：0。（23

10、位）師：你是怎么看的？生：液柱最高點(diǎn)正好對(duì)著0。師：同意嗎？師：我們看看結(jié)果對(duì)嗎？    有錯(cuò)的同學(xué)嗎？錯(cuò)的馬上改一改。第三關(guān)：8師：第五關(guān)：（出示圖片）溫度是多少？ 請(qǐng)寫在紙上，用簡(jiǎn)單的方法寫哦。生：8師：你是怎么看的？生：液柱最高點(diǎn)在0的下面，說明比0要低。這里是010，所以是8。（可以再點(diǎn)1位，答案可以一樣， 不一樣直接下接）師：有不同意見嗎？生：師：我們來看看結(jié)果。   是8師：這是多少？用號(hào)表示零下。會(huì)寫嗎？修改自己的答案。師：為什么是8呢？   現(xiàn)在我們知道在溫度計(jì)上，越是上面，說明溫度越高，越是下面說明溫度越低

11、，那我們看看這個(gè)溫度比0高還是低？低。   （數(shù)格數(shù)）0 、1、28，所以是8。   附加：2（如果前一個(gè)學(xué)生錯(cuò)的多，可以加這個(gè)加以鞏固練習(xí)）  師：（出示圖片）溫度是多少？馬上寫在紙上。用符號(hào)表示。  學(xué)生匯報(bào)第四關(guān)：37（沒有出現(xiàn)0）師：第二關(guān)。（出示圖片）溫度是多少呢？知道了馬上寫下來。生：37師：你是怎么得到這個(gè)結(jié)果？生：3040之間，然后在數(shù)一下！師：有不同意見嗎？師：我們來看看結(jié)果。是37。第五關(guān)：13 （沒有出現(xiàn)0）  師：最后一關(guān)。（出示圖片）溫度是多少？寫在紙上。（時(shí)間允許可以小組里討論）生：13師：你是怎

12、么看的？生：師：有不同意見嗎？（你又是怎么看的呢？）師：到底他們哪個(gè)是對(duì)的呢？我們一起來看看。這上面有沒有0？知道0在哪里嗎？這說明是0上的溫度還是0下的溫度？最高點(diǎn)在10和20之間，這里是 10 、11 、12、13，所以是13 。（出示     對(duì)的舉手） 師：對(duì)的舉手，恭喜你們闖關(guān)成功。這里的第五關(guān)和第六關(guān)是最難的兩關(guān)，一個(gè)是0上的溫度，一個(gè)是0下的溫度。悄悄的告訴你們，老師以前也經(jīng)常搞錯(cuò)，但后來老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)，之后就再也沒錯(cuò)過。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？      想知道嗎？ 

13、0;    0上的溫度，這個(gè)數(shù)字都是往上增加的，0下的溫度都是往下增加的！0上的溫度就往上數(shù)，0下的溫度就往下數(shù)?。◣熓痉叮┖?jiǎn)單嗎？記住了嗎？（講慢一點(diǎn)，可以重復(fù)一遍。）四、讀溫度計(jì)指示的溫度師：那老師這里的溫度計(jì)上的溫度到底是幾呢？誰愿意來試試？請(qǐng)3名學(xué)生上臺(tái)，分別讓他們仰視、平視、俯視讀同一個(gè)溫度計(jì)上的溫度。（老師拿著溫度計(jì)，學(xué)生直接看。）師：為什么同一根溫度計(jì)讀出來的溫度不一樣呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀溫度計(jì)上的溫度？（出示掛圖三個(gè)角度觀察溫度計(jì)）圖中哪種是正確的？生：平視。（板書：平視）師：在讀取溫度計(jì)溫度時(shí)我們除了要注意角度問題，還要注意什么呢？生：查看測(cè)量范

14、圍、手持溫度計(jì)上端、靠近溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)盡量屏住呼吸、注意每一格所代表的溫度。（答不出來的教師可以直接告訴學(xué)生）師：現(xiàn)在大家拿出溫度計(jì)，讓我們一起來讀一讀溫度計(jì)上的溫度數(shù)。每個(gè)人都讀一讀，有不明白的及時(shí)提出來，組員間相互檢查是否正確。五、拓展：測(cè)量溫度師：接下來我們就要來真正的測(cè)量溫度了，測(cè)測(cè)我們手心的溫度到底是多少。老師這里有幾個(gè)提示。同學(xué)們一定要看清楚了！課件出示       1、一只手拿溫度計(jì)的上端，被測(cè)量的手握住溫度計(jì)下端的液泡。       2、在液柱不再上升或下降時(shí)讀

15、數(shù)。       3、讀數(shù)時(shí)視線與溫度計(jì)液面持平。（平視）       4、讀數(shù)時(shí)扔要握住溫度計(jì)下端的液泡，不能松開。師：測(cè)得快的小組可以多測(cè)幾位同學(xué)的手，如果有小朋友操作不對(duì)，要及時(shí)提醒他。學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流匯報(bào)六、總結(jié)師：學(xué)到這里，你覺得自己在這節(jié)課中知道了些什么呢？有什么要注意的？生：我學(xué)會(huì)了如何使用溫度計(jì)。如何讀取溫度計(jì)上的數(shù)值。板書：溫度     攝氏度         &

16、#160;  和      溫度計(jì)  讀數(shù)   平視教 學(xué) 反 思在課堂教學(xué)中，我努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。下面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。一、課堂中教師努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身經(jīng)歷以獲取知識(shí)、提高能力。在這一教時(shí)中我能較好的體現(xiàn)以上的精神。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)以“探究”為核心，力求使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題”“形成假設(shè)預(yù)測(cè)”“設(shè)計(jì)研究方案”“實(shí)驗(yàn)探究”“整理分析”“獲取探究結(jié)論”的全過程。其次，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間親歷“探究”。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程

17、中，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，將探究的重點(diǎn)定位在“設(shè)計(jì)研究方案”和“實(shí)驗(yàn)探究”、“整理分析”的環(huán)節(jié)上，訓(xùn)練學(xué)生觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)等基本技能，學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)過程，使學(xué)生從中體驗(yàn)到科學(xué)探究究竟是怎樣一回事。二、努力落實(shí)學(xué)生探究的主體地位，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念。在本節(jié)課中我進(jìn)行了下列一些嘗試：首先，充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生說出已有的經(jīng)驗(yàn)和感知，老師與學(xué)生一起參與，是學(xué)生的引領(lǐng)人和伙伴。其次，尊重學(xué)生的選擇。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課是教師或先演示，或先講解實(shí)驗(yàn)方法與步驟，學(xué)生再按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這束縛了學(xué)生的思維，不可能有創(chuàng)新。本節(jié)課中我讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自己選擇實(shí)驗(yàn)方法，自由選擇實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行，是實(shí)實(shí)在在的尊重學(xué)生，而不是形式上的尊重，我想這也是今后在科學(xué)課堂上我應(yīng)該努力去追求的。 三、在課堂上形成了新課改倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系。教師更注意傾聽和與學(xué)生的平等交流，使課堂充滿寬容的、民主的、和諧的氣氛，保證了探究活動(dòng)在一種輕松的環(huán)境中有效進(jìn)行。 四、實(shí)驗(yàn)過程中缺乏必要的指導(dǎo)。三年級(jí)的孩子動(dòng)手能力較差，自控能力較差。在實(shí)驗(yàn)過程前，教師一定要先對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo)，在