英語(yǔ)：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板作者信息姓名xxx電話xxx學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)八年級(jí)郵件xxx單位xxx教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題Make a good decision that could mean life or death(Reading: He Lost His Arm But Is Still Climbing)一、教材分析1、這是一篇篇幅比較長(zhǎng)的故事類(lèi)閱讀，詞匯量大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有很大的難度，所以本節(jié)課以任務(wù)型教學(xué)為主。2、這篇閱讀教材共分四段，我們逐段突破，特別是第一段難度較大，我們?cè)O(shè)置了三步臺(tái)階，密度小，層層遞進(jìn)，學(xué)生容易掌握。3、這一部分旨在訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，所選

2、短文故事性強(qiáng)。對(duì)于這類(lèi)文章，我們充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，讓學(xué)生從when, where, why, what, how這幾個(gè)方面去梳理文章的脈絡(luò)，有助于學(xué)生更好地理解課文，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力。二、學(xué)生分析1、由于學(xué)生是八年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了一年半的學(xué)習(xí)，掌握了大量的語(yǔ)言能力，對(duì)英語(yǔ)的分析能力也比七年級(jí)有了很大的提高。但閱讀技能的培養(yǎng)還不能放松，所以我們?cè)诮虒W(xué)的環(huán)節(jié)里面除了注重學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還為學(xué)生設(shè)置 了不同的閱讀微技能活動(dòng)。2、我們這里的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，基礎(chǔ)薄弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上會(huì)有不少困難，所以我們充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置的任務(wù)臺(tái)階低、密度大、層次性強(qiáng)，力爭(zhēng)給有差異的

3、學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，在發(fā)展學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、教學(xué)目標(biāo)、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能學(xué)會(huì)文段中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型，詞匯和短語(yǔ)。（讓學(xué)生參照同步學(xué)習(xí)）（知識(shí)目標(biāo)）、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在閱讀中利用圖片信息和文章標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)并獲取文章大意。（技能目標(biāo)）、在細(xì)讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖的提示概括文章大意進(jìn)而能夠復(fù)述課文。（技能目標(biāo)）、通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)登山家Aron的真實(shí)經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)用積極的心態(tài)，頑強(qiáng)拼搏的精神應(yīng)對(duì)生活中的災(zāi)難或者困難，學(xué)會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的選擇。（情感目標(biāo)）四、教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 移動(dòng)學(xué)習(xí) 其他五、信息技術(shù)應(yīng)用

4、思路1、通過(guò)對(duì)教材的細(xì)心領(lǐng)悟后，我們將課堂講學(xué)的大量信息用心做成了PPT，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，想方設(shè)法去彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。（應(yīng)用于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）2、我們利用思維導(dǎo)圖，以Arons story為主干，以when, where, why, what, how為分支從中央圖形向四周放射，聚焦Arons accident 和Arons decision,幫助學(xué)生去梳理文章的脈絡(luò)，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰，提高課堂教學(xué)的有效性。（應(yīng)用于學(xué)生閱讀的過(guò)程中）3、我們從電影127 Hours 中截取了一小段做成了微視頻，讓學(xué)生觀看微視頻，體驗(yàn)Aron的“Between a Rock and a

5、Hard Place”的感受。（應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)的第一段）4、與PPT結(jié)合使用，利用電子白板的交互作用，較好地發(fā)揮師生互動(dòng)的功能。5、我們?cè)谡n前，情感教育環(huán)節(jié)，結(jié)束時(shí)候播放背景音樂(lè)You Raise me up,創(chuàng)設(shè)情境，加深印象。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持Warming-up用ppt展示一張登山的照片讓學(xué)生討論，激化學(xué)生的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步接觸并理解課本2a中的詞匯和短語(yǔ)。根據(jù)圖片引領(lǐng)，學(xué)生小組討論得出：爬山是一種休閑放松的運(yùn)動(dòng)，但可能會(huì)發(fā)生意外和出現(xiàn)問(wèn)題，為下一步的話題學(xué)習(xí)做鋪墊。用PPT展示一張經(jīng)過(guò)精心處理的登山照片，學(xué)生根據(jù)這張照片提供的有效信息，

6、可以馬上想到和登山相關(guān)的短語(yǔ)和詞匯，營(yíng)造出積極熱烈的課堂氣氛，引入討論話題，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。Leading-in呈現(xiàn)教材中的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片信息猜測(cè)：What is the passagemainly about? ,引入本課主題accidents or problems,形成閱讀期待。根據(jù)圖片內(nèi)容，預(yù)測(cè)答案。用PPT展示教材上的插圖，用藝術(shù)字呈現(xiàn)文段標(biāo)題He Lost His Arm But Is Still Climbing，并用不同的顏色展示Prediction的問(wèn)題。用紅色字體重點(diǎn)標(biāo)注生詞situation和短語(yǔ)get out of,使學(xué)生通過(guò)正確理解句子How to get

7、out of the difficult situation從而更加準(zhǔn)確預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。Fast reading呈現(xiàn)問(wèn)題：Whats the passage mainly about?，引導(dǎo)學(xué)生利用圖片信息和文章標(biāo)題，快速閱讀文章來(lái)獲取文章大意。通過(guò)瀏覽題目，結(jié)合前面的圖片提示，快速閱讀短文，核對(duì)上一環(huán)節(jié)預(yù)測(cè)的答案是否正確。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀并捕捉關(guān)鍵信息的能力。利用PPT的顏色效果再次呈現(xiàn)問(wèn)題What is the passage mainly about? 并借助音效給學(xué)生勾畫(huà)出答案。Careful reading1)播放文章錄音并呈現(xiàn)問(wèn)題：Read and tell True or Fals

8、e，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)短文的錄音，抓住關(guān)鍵句，判斷句子的正誤。認(rèn)真聽(tīng)錄音，學(xué)生再經(jīng)過(guò)閱讀并回答出T or F , 對(duì)文章的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)了解作者寫(xiě)作的要素，進(jìn)一步理解閱讀材料。播放事先在PPT中插入有課文錄音的音頻文件，并利用電子白板呈現(xiàn)Read and tell True or False的5個(gè)句子，便于學(xué)生完成，并利用電子白板的交互作用核對(duì)答案。 2)呈現(xiàn)問(wèn)題：Arons ID card，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Scanning的閱讀策略，快速篩選關(guān)鍵信息學(xué)生閱讀第一段，完成有關(guān)Aron的身份證信息的填空，并初步了解Aron 本人及文章的主題。利用PPT的圖像藝術(shù)效果和顏色組合效果展示一張

9、包含教材插圖和有關(guān)Aron的身份證信息的幻燈片，供學(xué)生使用，并用不同的方式和效果呈現(xiàn)出填空的答案。觀看視頻127 hours 中的一小段內(nèi)容播放視頻127 hours 中的一小段，創(chuàng)設(shè)情境，理解關(guān)鍵詞，激活語(yǔ)言思維。觀看微視頻，敘述Aron爬山出現(xiàn)的事故，體驗(yàn)Aron的“Between a Rock and a Hard Place”的感受。充分利用PPT豐富的媒體支持功能，播放從電影127 Hours 中截取的一小段做成的微視頻。利用多媒體的音效和圖像功能，讓學(xué)生體驗(yàn)Aron的“Between a Rock and a Hard Place”的感受，有助于更進(jìn)一步理解文章。Detailed

10、reading1）呈現(xiàn)有關(guān)第一段的問(wèn)題和思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察Utah州在美國(guó)的具體位置，并核對(duì)答案。細(xì)讀第一段，完成思維導(dǎo)圖，并留心Utah州在美國(guó)的具體位置。用思維導(dǎo)圖展示問(wèn)題When did the accident happen?和Where did the accident happen?，用不同的效果給學(xué)生呈現(xiàn)答案，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助多媒體出示美國(guó)地圖，給學(xué)生指出Utah州在美國(guó)的具體位置，加深學(xué)生對(duì)事件發(fā)生地點(diǎn)的印象。2）呈現(xiàn)有關(guān)第二段的問(wèn)題和思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，共同討論，關(guān)注差異，關(guān)注情感，并與學(xué)生一起核對(duì)答案。細(xì)讀文章第二段，閱讀的過(guò)程中把握細(xì)節(jié)問(wèn)題，以加強(qiáng)對(duì)文

11、章內(nèi)容的理解和感悟，相互合作，共同討論，完成思維導(dǎo)圖。用思維導(dǎo)圖展示問(wèn)題Why couldnt Aron free his arm?，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索電影127 Hours中的Aron出事故的圖片，在PPT上展示經(jīng)過(guò)圖像處理效果的圖片，幫助學(xué)生加深對(duì)Aron深陷困境的感悟。3）呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖Arons decisions，引導(dǎo)學(xué)生從第二段中找出Aron的決定,為下文的retell 和情感教育做鋪墊。認(rèn)真完成設(shè)置的有關(guān)Arons decisions練習(xí)，相互合作，共同討論，完成思維導(dǎo)圖。以加強(qiáng)對(duì)文段的理解和感悟。利用電子白板展示He couldnt free his arm, He hoped

12、that _When his water ran out, He knew that_發(fā)揮師生互動(dòng)的功能。4）呈現(xiàn)問(wèn)題：How did Aron free himself? 引導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖。4）學(xué)生相互合作，共同討論，完成思維導(dǎo)圖How did Aron free himself？利用思維導(dǎo)圖從時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等方面呈現(xiàn)出整個(gè)accident的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題How did Aron free himself?，為下一步的retell做好準(zhǔn)備。Retell Arons accident.呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生分別從when, where, why, what, how這

13、幾個(gè)方面來(lái)回顧Arons accident.學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖提示，相互合作，共同討論，復(fù)述課文。充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，讓學(xué)生從when, where, why, what, how這幾個(gè)方面去梳理文章的脈絡(luò)，有助于學(xué)生更好地理解課文，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力。Careful reading1)呈現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章的第三段，給學(xué)生一些閱讀策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，并回答問(wèn)題。仔細(xì)閱讀第三段，小組相互合作，共同討論，寫(xiě)出問(wèn)題的答案。PPT展示教師精心設(shè)計(jì)的四個(gè)問(wèn)題，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索Aron所寫(xiě)的Between a Rock and a Hard Place書(shū)籍的封面，引起學(xué)

14、生閱讀的興趣，加深印象。2）呈現(xiàn)問(wèn)題Put the sentences in the correct order，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生再次閱讀全文，根據(jù)文章內(nèi)容，獨(dú)自給句子排序，進(jìn)而熟練文本知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的成就感。PPT展示教材2e的5個(gè)句子，并呈現(xiàn)答案。幫助學(xué)生鞏固內(nèi)容，進(jìn)而深層理解文本知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)自完成，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在自主和合作中豐富學(xué)生的認(rèn)知，為讀后活動(dòng)做好語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)能力鋪墊。Post reading（summary）1）呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖：Retell Arons story，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述Aron接下來(lái)的故事。根據(jù)思維導(dǎo)圖，復(fù)述Aron接下來(lái)的故事。在原有思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，繼續(xù)

15、用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生Retell Arons story，鞏固知識(shí)，為下一步Whats Arons spirit?問(wèn)題做鋪墊。2）呈現(xiàn)問(wèn)題Whats Arons spirit?，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，共同討論，為下面的情感教育作進(jìn)一步的鋪墊。教師當(dāng)場(chǎng)在電子白板上呈現(xiàn)學(xué)生的答案。根據(jù)思維導(dǎo)圖，相互合作，共同討論，找出問(wèn)題Whats Arons spirit?的答案。利用開(kāi)放的PPT，在原有思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上繼續(xù)添加文本框，展示學(xué)生能想到的brave，clever，never give up等與spirit有關(guān)的單詞，鞏固知識(shí)，升華情感，回歸主題：Make a good decision that cou

16、ld mean life or death.Critical thinking教師呈現(xiàn)Free Talk的問(wèn)題：If you have difficulties in learning English, will you give up or keep on ?，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，共同探討。進(jìn)一步升華情感，與學(xué)生一起得出：Wherethereisawillthereisaway.學(xué)生小組合作討論問(wèn)題If you have difficulties in learning English, will you give up or keep on ?，意識(shí)到Its time for you to

17、make a decision!，學(xué)習(xí)用積極的心態(tài)，頑強(qiáng)拼搏的精神應(yīng)對(duì)生活中的災(zāi)難或者困難，學(xué)會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的選擇。PPT展示圖片和文字give up studying English (a rock) 和keep on studying English，并呈現(xiàn)問(wèn)題Whats your decision? What should you do?最后呈現(xiàn)：Wherethereisawill，thereisaway. 有志者,事竟成。七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右 我們?cè)诜治隽藢W(xué)情，細(xì)心挖掘了教材的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的認(rèn)知差異性，關(guān)注學(xué)生的情感，所以我們?cè)O(shè)置的任務(wù)臺(tái)階低、密度大、環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，力爭(zhēng)給有差異的學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。在retell環(huán)節(jié)我們做了新的嘗試。由于文章的篇幅較長(zhǎng)，考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異，我們充分發(fā)揮了思維導(dǎo)圖的靈活性和記憶鏈接功能，將文章分成了accident 和decision兩部分,在學(xué)完一二段后，就讓學(xué)生通過(guò)小組合作嘗試復(fù)述Arons accident，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)降低難度。在教學(xué)設(shè)