小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動論文

1、淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“師生互動”【摘要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)是活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。這就要求課堂中要給學(xué)生營造一個民主平等、寬松和諧教學(xué)氛圍。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教學(xué)中的師生互動說到底就是要改變“滿堂灌”的注入式教學(xué)，教師要創(chuàng)造性地使用教材，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程互動的教學(xué)過程，讓學(xué)生切實(shí)成為課堂的真正主人。因此，只有變教師的“獨(dú)角戲”為師生的“交響樂”并讓互動成為其中的主旋律，師生才能在和諧配合的過程中更好地教和更好地學(xué)，最終達(dá)到師生共贏?！娟P(guān)鍵詞

2、】 教育環(huán)境 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)方式 當(dāng)代教育家霍懋征老師認(rèn)為：學(xué)生是受教育者，但學(xué)生不是被動裝填知識的“容器”,不是接受教訓(xùn)、聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能動性的人，是學(xué)習(xí)的主體，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”只是外因，只有通過學(xué)生的內(nèi)因-主觀能動性的發(fā)揮才能實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“教學(xué)是活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)只是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是教學(xué)中的主角，上課只是傳授知識，是單向的付出。學(xué)生作為教學(xué)中的配角，上課只是聆聽知識，是單向的接受，從而學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求課堂中要給學(xué)生營造一個民主平等、寬松和諧教學(xué)氛圍。從學(xué)生的生活

3、經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。需要師生之間相互溝通的雙邊互動教學(xué)，教師在課堂中由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者、管理者”，由“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?。讓每一個學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)“小老師”。給每一個學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破了老師“給水喝”的局面，學(xué)會“找水源”的方法。通過增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，輪流變換爭當(dāng)教學(xué)活動中的不同角色，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，使每一個學(xué)生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。在數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)師生互動，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我認(rèn)為需要

4、從以下幾方面入手：一、營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。和諧民主的師生關(guān)系、寬松愉悅的課堂氛圍，是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是師生自由對話的平臺。只有給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧民主的教育環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，使他們生動活潑，主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對課堂教學(xué)才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。常言道“親其師而信其道”。實(shí)踐證明，學(xué)生往往先喜歡老師，再喜歡老師所教的那一門學(xué)科。因此教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解并理解他們，對學(xué)生抱有親切感，信任感、期望敢，做他們的知心朋友

5、。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個學(xué)生都感到自己是被老師重視的、被老師所關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。兒童天生好奇，喜歡發(fā)問，但由于知識經(jīng)驗(yàn)、思維能力有限，提出的問題可能很幼稚，或者說根本不像個“問題”。作為老師應(yīng)該做到尊重與寬容。要尊重兒童人格，讓學(xué)生感到平等，學(xué)生的提問讓老師感到無從回答時(shí)，不訓(xùn)斥壓制學(xué)生；要尊重兒童的思維方式，不輕視、嘲諷孩子們可笑的問題或膚淺的看法。要寬容學(xué)生有時(shí)不聽命令情不自禁地嘗試；要寬容與老師不同的意見、與老師不一樣的做法甚至"怪異"的回答。要愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過自己的努力都可以在原有基礎(chǔ)上得到

6、發(fā)展，以自己對學(xué)生的良好感情去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。二、創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)情境。 數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，如生活情境、故事情境、游戲情境等為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，并與學(xué)生已有知識體驗(yàn)相聯(lián)系的。如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊 “元、角、分與小數(shù)” 這一單元的教學(xué)，我根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)了“買文具”、“買書”等情境，讓學(xué)生從熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去。如事實(shí)

7、證明，創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索奧秘、從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識。新課程理念下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。教師只有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的主動探究的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，才能讓數(shù)學(xué)煥發(fā)迷人的魅力。三、形成師生互動的學(xué)習(xí)方式。要靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情。教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 1、自主探究、合作教學(xué)。 多年來教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)

8、，課堂沉悶、壓抑、無趣。其實(shí)每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，基于自己的經(jīng)驗(yàn)的背景，不同的學(xué)生會對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。通過學(xué)生之間的溝通互動，他們會看到各種不同的理解和思路。 自主、探索合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我表現(xiàn)，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個交往與審美的過程。

9、小組合作學(xué)習(xí)在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個學(xué)生都有思考的機(jī)會和時(shí)間。小組討論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在講了圖形的認(rèn)識和七巧板后，先讓學(xué)生試著擺出一些基本圖案，然后，讓各小組合作設(shè)計(jì)一幅畫，他們?nèi)翰呷毫?，把大家的七巧板在一起，設(shè)計(jì)出了一幅幅極有創(chuàng)意的畫。而且學(xué)生在合作中學(xué)會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。 2、師生互動評價(jià)。 僅靠老師單向評價(jià)而忽視學(xué)生評價(jià)，不僅不利于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且還讓學(xué)生

10、失去一個認(rèn)識自我和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)中，我讓學(xué)生平等的參與評價(jià)，實(shí)行自評、互評、師評相結(jié)合。通過自評讓學(xué)生客觀認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，查找不足。小組互評，可以補(bǔ)充自評的不足，有效提高學(xué)生的認(rèn)識水平，同時(shí)也是一個相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生可以客觀地評價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。師評是對自評和互評的有效補(bǔ)充，更明確的指出學(xué)生的成功之處和須改進(jìn)的方面。這樣，三結(jié)合的評價(jià)方式更客觀、公正、全面，學(xué)生樂于參與、樂于接受。 3、師生共同管理。 課堂管理是每位教師的一項(xiàng)重要工作，教師要引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到教學(xué)管理中，充分發(fā)揮他們的能動性，鼓勵他們積極動腦，動手，大膽實(shí)踐。小組長的工作在課堂教學(xué)管理過程中最具體，最繁瑣。我把小組長的工作分解開來，讓小組內(nèi)的學(xué)生輪流擔(dān)任學(xué)習(xí)組長，紀(jì)律組長，在課堂上參與教學(xué)管理，大家既是管理者，又是被管理者，即加強(qiáng)了同學(xué)間的合作意識，又強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神。 學(xué)生是一個個鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。讓我們努力營造充滿生命活力的課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。     教學(xué)是一個師生雙方互動的過程，是師生雙方面積極性的