最新整理人教版二年級下冊平移說課稿

1、人教版二年級下冊平移說課稿烏蘇市第五小學(xué) 劉秋霞一、 說教材：1）內(nèi)容：平移和旋轉(zhuǎn)是人教版二年級下冊第三單元圖形與變化中第二課時內(nèi)容。由于平移所占的內(nèi)容較多，所以這節(jié)課就單獨安排平移這一個內(nèi)容。平移是一種基本的圖形變換，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移現(xiàn)象在生活中的普遍存在。讓學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作的能力。2）學(xué)情：此內(nèi)容作為新課程中新的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸。然而雖是學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)，在學(xué)生的生活中卻并不陌生，在

2、日常生活中學(xué)生能經(jīng)常看到很多平移的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識，只是沒有很清晰的認(rèn)識。對于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對圖形平移的距離，學(xué)生往往會把平移前后圖形間的格數(shù)誤認(rèn)為平移的距離。3）教學(xué)目標(biāo):知識技能：使學(xué)生結(jié)合實例初步感知生活中的平移現(xiàn)象。數(shù)學(xué)思考：初步向?qū)W生滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。問題解決：使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)。情感態(tài)度：以小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作、競爭意識和解決問題的能力。4）教學(xué)重點:讓學(xué)生感知生活中的平移現(xiàn)象。難點：使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)教學(xué)難點: 能判斷出圖形平移的距離（即格數(shù)），正確畫出平移后的圖形。二、說教、學(xué)法

3、：教學(xué)不只是傳授知識，讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果，更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論的方法。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教”。這樣方能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人材，這正是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，鑒于教材內(nèi)容特性是探索平移特征、性質(zhì)，便于進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)，故選用探究式教學(xué)主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法以及動手實踐、自主探索、合作交流的重要學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生

4、都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，落實教學(xué)目標(biāo)。三、 教學(xué)設(shè)計及整合說明（一）激發(fā)興趣,提高參與度在課堂的一開始，出示一些生活中學(xué)生常見的：觀光電梯、抽屜、窗戶、扶手電梯、電腦光盤區(qū)等物體運動的小動畫。動態(tài)的演示，讓學(xué)生身臨其境，置身于現(xiàn)實生活中，激發(fā)學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒中進(jìn)入第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知平移現(xiàn)象，得出平移的特點。之后讓學(xué)生通過找生活中平移的例子，用動作表示平移現(xiàn)象，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗平移的特征。最后總結(jié)出平移的特點。(二) 化靜為動，突出重點，突破難點這節(jié)課的教學(xué)重、難點：讓學(xué)生能正確地畫出在方格紙上

5、平移后的圖形。我設(shè)計了由“點”的平移再到“面”的平移來突出重點、突破難點。1、點的平移。首先出示一個格子圖，創(chuàng)設(shè)幫小圓點找禮物的生動情境，通過正方形的提示明確禮物的方向，讓學(xué)生在疑問中得出：確定位置，不但只了解方向，還要知道距離。然后補充長方形的話，明確距離，讓一生上臺邊找邊數(shù)，在這過程中讓學(xué)生規(guī)范數(shù)點的標(biāo)準(zhǔn)，即起點表示開始，是0的象征，不能算作1.然后再跟著課件的演示讓學(xué)生感受點平移的方向并能正確數(shù)出點平移的格數(shù)。這樣為圖形的平移作了第一次準(zhǔn)備。2、面的平移。對于三角形的平移，我先讓學(xué)生明白三角形禮物所在的具體位置，然后讓他們用準(zhǔn)備好的三角形片先試著自己進(jìn)行平移，讓一生上臺展示他的方法，然后

6、全班交流，在跟著電腦老師演示完畢之后，我讓他們按住平移后的三角形片別動，沿著三角形片的邊用虛線把三角形畫下來，這個過程不但能讓學(xué)生先感知平移后圖形的畫法，而且為接下來發(fā)現(xiàn)原圖形與平移后圖形間的關(guān)系提供了一個好素材。接著讓他們同桌討論，拿開三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格嗎？怎么看？看哪里？在學(xué)生交流中，得到規(guī)律：只要根據(jù)一組相對應(yīng)的點就能判斷了。3、畫出平移后的圖形。隨后接著拋出問題：想要畫出平移后的圖形單單找一個點平移夠嗎？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)單找一個點在畫的過程中會出現(xiàn)很多問題，為了方便起見，可以找出所有的點，然后一個一個移點，最后用虛線連接。讓學(xué)生在自主探索，合作交流中用自己的話小結(jié)畫的方

7、法，然后用方法實踐，鞏固畫法，這樣一來，難點自然攻破，剩下的只需仔細(xì)認(rèn)真就夠了。通過以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在對判斷圖形平移的格數(shù)這一抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。4、拓展練習(xí),鞏固提高。在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我把課本中的小魚練習(xí)題拿來，首先讓學(xué)生自己先把能和紅色小魚重合的小魚涂上顏色，然后讓他們說說能重合的是怎么進(jìn)行平移的，而不能重合的又是為什么？再一次讓學(xué)生用所學(xué)到的方法進(jìn)行判斷，之后運用動畫演示進(jìn)行驗證。這樣可以讓學(xué)生對自己知識的掌握程度進(jìn)行一次自我反思。在教學(xué)實踐中，我深深地體會到：空間