梅花魂P(guān)PT解說及教學(xué)詳案

1、梅花魂課例 梅花魂本課選自于人教版五年級上，是一篇愛國主義教育的好教材。全文采用了回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件外祖父身前的小事，傳誦著一縷愛國情深的梅花魂。由于課文的內(nèi)容量較大，在第二課時的編排上則采用賞梅（走進人物）惜梅（讀懂人物）頌梅（贊揚人物）品悟（魂牽人物）的教學(xué)過程。 梅花魂教學(xué)詳案1、 賞梅走進人物 1課件展示有關(guān)梅花的詞句。（課件出示：毛澤東卜算子。詠梅）（師引導(dǎo)學(xué)生說一說有關(guān)梅花的詩句）說到梅呀，古有陸游的“無意苦爭春，一任群芳妒?！蓖醢彩摹皦菙?shù)枝梅，凌寒獨自開?！北R梅坡的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！苯裼忻珴蓶|“風雪送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰

2、，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時， 她在叢中笑?！?（師）梅花身上自帶這一種不畏冰雪嚴寒，不懼霜刀風險的品質(zhì)，從古至今，都是詩人畫家所青睞的對象。（師：繼續(xù)上節(jié)課學(xué)習梅花魂，讓我們走進作者內(nèi)心深處，感悟梅花的深刻喻義。） 師： 回想一下，作者圍繞梅花回憶了外祖父生前的哪些事。運用的小標題進行總結(jié)。（生：“讀詩落淚”“珍愛梅圖”“無法回國”“贈送梅圖”“送血梅絹”）過渡：作者就是圍繞梅花這五件小事來表達外祖父眷戀祖國的心。那么我想問問大家，通過讀課文你感覺到了外祖父與梅花之間有一種怎樣的感情？二、惜梅讀懂人物1師：大家可以從文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的詞句。劃一劃，并多讀幾遍

3、；想一想：你讀懂了什么？2全班交流。（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！保ㄟ\用對比寫法突出了外公對墨梅圖的珍愛）（2）“訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！保◤耐庾娓竸幼髦械闹攸c詞“輕輕”“慢慢”可以看出他非常愛惜梅花，生怕弄破，表達了喜愛之情。）（3）“孩子要管教好，這清白的梅花是能玷污的嗎？”（通過反問句的運用，表達了外祖父對梅花的喜愛。）過渡：從外祖父的言談舉止中我們感覺到了他愛梅花就像在小心翼翼地呵護一個嬰兒，他愛梅花甚至超過了愛自己的外孫女。外祖父為什么對梅花情有獨鐘呢？文中哪一段話給我們解開

4、這個謎團？（師：大家再到文中找一找）三、頌梅贊揚人物（課件出示：“這梅花，是我們中國的名花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”）學(xué)生自由讀文，同桌間探討從這段話中自己了解到了哪些內(nèi)容。（1）梅花的精神。A梅花有什么精神？（課件字變紅）讀梅花精神這句話。B（課件展示風欺雪壓梅花圖）體會梅花的精神。誰能把梅花的精神讀出來嗎？面對這些不怕風雪的

5、梅花，你最想對梅花說的一句話是什么？（你真棒，真是個英雄?。?）具有梅花精神的人。A這段話僅僅是在寫梅花嗎？（中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們就像梅花。）你從哪些語句看出來的？給大家讀一讀。B你知道中華民族有哪些具有梅花精神的人物嗎？結(jié)合人物理解“歷經(jīng)磨難”。（課件出示有氣節(jié)的人物形象）（3）做有梅花精神的人。讀讀最后一句話，你讀懂了什么？（外祖父要我做像梅花一樣有氣節(jié)的人。）外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光，外祖父就是一個具有梅花精神的人。外祖父把墨梅圖贈送給“我”，就是在告訴鶯兒，也是在告訴所有的人，梅花的精神就是“我們中

6、華民族的精神”，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣“有品格、有靈魂、有骨氣”，不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。四、品悟魂牽人物過渡：外祖父愛梅花給我們留下了深刻的印象，通篇課文中外祖父還給你留下了怎樣特別的印象？外祖父不僅心事重重、郁郁寡歡，還時不時地落淚了呢。請同學(xué)們找一找課文中提到了外祖父幾次落淚。讓我們共同來分析外祖父落淚的原因。1讀詩落淚思鄉(xiāng)之淚。課件出示：“很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類

7、的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。”（1）師：外祖父為什么要教“我”讀唐詩宋詞？（生：外祖父常常“一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞”，這是他老人家時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也是想讓自己的子孫不忘自己祖國的文化。）（2）師：外祖父讀到這些詩句為什么就會落淚？（生：這些詩句都是寫思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁！所以，每當讀到這些詩句的時候，“他就會有一顆兩顆的冰涼的淚珠滾落下來”。這冰涼的淚珠是外祖父的思鄉(xiāng)之淚?。?）一起把外祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情讀出來。2未能歸國淚先流無奈之淚。課件出示：“我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：外公，您也回祖國去吧！想

8、不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來”（1） 師：這句話把外祖父比作了什么？（學(xué)生：孩子） 師：外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠，作者為什么要作這樣的比喻？（生：外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會到外祖父思歸難歸的悲痛心情。）（2） 外祖父想回祖國嗎？能回祖國嗎？（想回卻因年齡太大行動不便不能回，還有就是當時的中國處在一個特殊時期。凡是出國深造或者是僑居海外的華僑要回國都會遭到敵對勢力的百般阻攔，所以外祖父回不了祖國。）師：外祖父思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國，他想回卻不能回！（3）有家不能回的外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來你能想象一下這省略號里省略的畫面嗎？師：拿出你們

9、的筆和紙，來寫一寫這份心酸和無奈（外祖父一邊哭泣一邊喃喃自語：你們都要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為我年紀太大，無法和你們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。也有可能將永遠不可能回到家鄉(xiāng)）（4）孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復(fù)雜的心理過程表達出來。3淚眼蒙！送手絹深情之淚。課件出示：“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪，想不到淚眼蒙！的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。”（1）請同學(xué)們自由讀讀這段話，讀著讀著，你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的

10、老人望著遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）（2）老師也被這個畫面深深感動著。（師范讀）這句話中有一個詞特別揪心衰老。外祖父為什么會一下子衰老了很多？（3）你知道外祖父此時又為什么流淚了嗎？這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意；這淚水，是飽含深情的淚水。（4）千言萬語都無法表達這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無邊淚水都匯聚在這顆心。此時靠什么來傳達外祖父的這顆心？（手絹）（5）外祖父和我離別時，為什么非送我?guī)в醒坊ǖ氖纸伳?？這是一塊怎樣的手絹？外祖父讓“我”把這塊繡著血色梅花的手絹帶回祖國，實際上也就是帶回了外祖父的一片思鄉(xiāng)之情。（6

11、）還靠什么？課文前面還寫到，外祖父還靠什么表達自己的這顆心。（墨梅圖）前文寫到外祖父把墨梅圖遞給了我，也是讓我?guī)Щ赝庾娓傅囊活w愛國之心。（7）外祖父想啊想，想啊想，把頭發(fā)都想白了，把心都想碎了，深情隨著這梅花一起遞到了外孫女的手里，難怪在課文的最后，作者會說，這花不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。（8）當故鄉(xiāng)的梅花再次開放時，看到梅花我不禁又想起了外祖父。假如此時的你是鶯兒，你會對外祖父說些什么？同學(xué)們，讓我們最后飽含深情地再來朗讀一下課題吧！愿同學(xué)們能把這梅花精神發(fā)揚光大、融入生命，感染和溫暖身邊的每一個人！教后反思：梅花魂是人教版五年級上冊第六課的一篇精讀課文。梅花凌寒傲放

12、，被人們賦予堅強的品格，是歷代詩人和畫家所贊頌的對象，梅花精神也成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。 這篇文章，重在使學(xué)生通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神體會外祖父深厚的愛國情意。進行語言文字的積累。五年級學(xué)生已具備自學(xué)的能力，在本節(jié)課上，我運用“預(yù)學(xué)案”的模式，采用自主合作探究的形式開展教學(xué)。這節(jié)課的落腳點是：讓“預(yù)學(xué)案”為我們的課堂服務(wù)、幫助學(xué)生充分地預(yù)習課文，學(xué)生只有預(yù)習好了，課上才會精彩無限。課上我們真正要做的是：讓學(xué)生在學(xué)習過程中體會知識的魅力,體驗語文閱讀的快樂。讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地。在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文，理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”，開課伊始，我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞。在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。在感受老人思鄉(xiāng)之情時我主要抓住了老人三次流淚和斥我污梅進行設(shè)計。在體會梅花精神時，我主要采用朗讀的形式。在指導(dǎo)朗讀“做有氣節(jié)的中國人”之前先讓學(xué)生談他們心目中的英雄人物，圖片更加渲染了