中職計算機專業(yè)建設(shè)路徑

1、Word參考資料，下載后可編輯中職計算機專業(yè)建設(shè)路徑 摘要：隨著信息化教學(xué)的不斷推廣與實施，建立智慧校園已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校開展與升級的關(guān)鍵方向，而信息化教學(xué)資源建設(shè)是實現(xiàn)智慧校園的前置條件與要求，因此學(xué)校必須通過建立信息化資源庫，以輔助專業(yè)課程的教學(xué)開展與變更。文章即以中職計算機專業(yè)建設(shè)為研究目標(biāo)，通過分析當(dāng)前中職學(xué)校信息化資源建設(shè)面臨的問題，提出應(yīng)用信息化資源建設(shè)推動計算機專業(yè)建設(shè)的路徑與策略。 關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；資源建設(shè)；計算機專業(yè) 1當(dāng)前中職學(xué)校信息化資源建設(shè)面臨的問題 1.1重規(guī)模而輕質(zhì)量 目前大多數(shù)中職學(xué)校都在積極開展信息化建設(shè)，并開始逐步建立數(shù)字資源庫，以此為教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)提

2、供更便捷的資料。但是在資源庫建設(shè)過程中，卻存在著重規(guī)模而輕質(zhì)量的問題，一方面學(xué)校直接將傳統(tǒng)教學(xué)形式下的案例、板書、課件、教程、習(xí)題等內(nèi)容進(jìn)行了數(shù)字化處理，另一方面則通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量的資源內(nèi)容，這就導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫雖然擁有豐富的資源，但是其利用率與適用性較低，難以生成應(yīng)有的資源共享價值。 1.2重理論而輕實踐 隨著現(xiàn)代社會的開展，企業(yè)對于計算機專業(yè)人才的要求在不斷提升，不僅需要學(xué)生具備良好的操作技能，還需要掌握相應(yīng)專業(yè)與行業(yè)的關(guān)鍵要素與開展趨勢。但是在數(shù)據(jù)庫建設(shè)過程中，卻輕視了實踐方面的問題，更沒有相關(guān)企業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致資源主要以理論教導(dǎo)為主，學(xué)生對于企業(yè)真實項目、社會實踐案例的學(xué)習(xí)缺乏，使得資源庫具

3、有一定的片面性。 1.3管理機制落后 在多數(shù)中職學(xué)校中，信息化資源庫的建立并未同時設(shè)置管理標(biāo)準(zhǔn)，包括管理條例、鼓勵機制、評價機制等，這就導(dǎo)致學(xué)校對于資源庫建設(shè)的總體把控缺乏細(xì)節(jié)了解，既沒有合理開發(fā)運用其資源價值，又沒有對資源進(jìn)行合理科學(xué)地分類整理，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫的共享功能并不能有效發(fā)揮。 1.4師資力量薄弱 計算機專業(yè)課程具有較高的技術(shù)性特征，對教師有著專業(yè)知識與實踐操作兩方面的能力要求，而相應(yīng)的信息化資源建設(shè)中，更需要教師將自身的教學(xué)材料、方案、設(shè)計以及規(guī)劃等轉(zhuǎn)化為信息化資源，進(jìn)而為資源庫提供源源不斷的有效資源。但目前多數(shù)中職學(xué)校的計算機教師水平存在一定缺陷，在教學(xué)過程中難以生成有價值的信息化資

4、源。 2信息化資源建設(shè)推動計算機專業(yè)建設(shè)的路徑 2.1提升信息化資源的有用性 2.1.1明確學(xué)以致用的目標(biāo)信息化資源是實現(xiàn)信息化教學(xué)的重要前提，而其核心目標(biāo)在于提升實際教學(xué)的質(zhì)量與效果，因此在信息化資源建設(shè)過程中，必須遵循學(xué)以致用的目標(biāo)，一方面要符合教師教學(xué)的方式與需求，保證良好的服務(wù)效果；另一方面要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力需求，通過信息化的處理方式和表現(xiàn)效果，將抽象的內(nèi)容簡化處理，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.1.2堅持以生為本的原則首先，教師要改變自身的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生擁有更加開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠自行、合理、科學(xué)地分配學(xué)習(xí)的時間與規(guī)劃，保證學(xué)生的主動性與探究欲，教師需要在其中進(jìn)行引導(dǎo)與

5、關(guān)注，在學(xué)生需要關(guān)心時提供啟發(fā)或資源，關(guān)心他們解決問題。其次，還要逐步實施模塊化課程的建設(shè)，信息化教學(xué)與常規(guī)的教學(xué)形式有較大不同之處，常規(guī)課程中教師主要圍繞課程體系逐步展開，而信息化教學(xué)要以單元化、模塊化的形態(tài)展開。因此在信息化資源建設(shè)中，一方面要保證資源內(nèi)容符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，另一方面則要進(jìn)行模塊化處理，從而滿足信息化教學(xué)的要求。2.1.3引入虛擬仿真新技術(shù)隨著信息技術(shù)的不斷開展，信息化資源建設(shè)也要跟隨科技的進(jìn)度，一方面要從形式上有所轉(zhuǎn)變，除了傳統(tǒng)的視聽化、數(shù)字化之外，還可以依據(jù)學(xué)生的興趣，采取游戲、競賽、闖關(guān)等形式，不僅更具有趣味性，而且能給予學(xué)生不同的感官體驗與學(xué)習(xí)體會。另一方面則要

6、從技術(shù)層面上進(jìn)行升級，比方VR、AR技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用不斷拓展，學(xué)校也可以利用相應(yīng)的技術(shù)加工教學(xué)資源，讓學(xué)生在虛擬狀態(tài)下完成模擬實踐。 2.2提升信息化資源的功能性 2.2.1明確學(xué)生定位學(xué)生定位是信息化資源建設(shè)的核心依據(jù)，其資源建設(shè)的功能需求，必須圍繞學(xué)生的定位展開，因此中職學(xué)校需要對學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)研與剖析，一方面要從學(xué)生的能力入手，考察學(xué)生的思維根底、操作能力、交際水平、創(chuàng)新意識等，并以此為根本標(biāo)準(zhǔn)對信息化資源進(jìn)行篩選與優(yōu)化，保證學(xué)生在應(yīng)用相應(yīng)資源展開學(xué)習(xí)時，可以到達(dá)最近開展區(qū)的訓(xùn)練成效。另一方面則要從學(xué)生的興趣、性格等方面切入，找到學(xué)生共性的興趣需求，比方他們喜愛的運動、綜藝、書籍、作

7、家、音樂、電影等，進(jìn)而在資源建設(shè)中融入，以此進(jìn)一步提升資源的激趣功能。2.2.2突出便捷設(shè)計在信息化資源建設(shè)過程中，還應(yīng)保證其設(shè)計上的便捷性與美觀效果，一方面要提升資源的流暢效果，能夠?qū)D片、文字等內(nèi)容合理連接，尤其在不同知識點之間的跳躍，要展現(xiàn)出銜接的變化過程；另一方面在畫面效果上，則要突出鮮亮性與層次感，既能夠直接凸顯教學(xué)重點與難點，又能在逐步遞進(jìn)之中完成解析的目的。此外，信息化資源還要具備一定的主題模板標(biāo)準(zhǔn)，在同一資源單元下，學(xué)生運用資源時的操作要保持一致性，比方在交互過程中的點擊位置、操作的方式、功能圖樣等，保證學(xué)生以熟練的操作完成學(xué)習(xí)過程。2.2.3注重職業(yè)開展對于中職學(xué)校來說，推動

8、學(xué)生的職業(yè)能力開展是教學(xué)的核心目標(biāo)，因此在信息化資源建設(shè)中也要符合學(xué)生職業(yè)開展的方向與要求，其一要進(jìn)行內(nèi)容的更新與優(yōu)化，學(xué)校必須依據(jù)當(dāng)前學(xué)生就業(yè)開展的崗位需求以及計算機行業(yè)的前沿動態(tài)進(jìn)行課程內(nèi)容升級，進(jìn)而針對性地展開信息化資源革新，以保證資源內(nèi)容的先進(jìn)性與實踐性。其二則要推動企業(yè)在信息資源建設(shè)中的參與程度，通過合作企業(yè)的建議與審核，保證信息化資源可以對學(xué)生的有用技能、專業(yè)理論等進(jìn)行有效地培育引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以到達(dá)企業(yè)聘請的要求。2.2.4完善考核評價此外，信息化資源建設(shè)還需要建立良好的考核機制，以保證高質(zhì)量資源的優(yōu)勢地位。一方面要建立審核機制，即信息化資源在入庫時要通過檢查，其資源具有相

9、應(yīng)的應(yīng)用價值才同意入庫；另一方面要建立評分機制，每位教師與學(xué)生在應(yīng)用相應(yīng)的資源后，要對資源進(jìn)行評分，進(jìn)而在搜索引擎中可以按照評分進(jìn)行排序，以保證更容易搜索到高質(zhì)量的資源。 2.3增強信息化資源的建設(shè)性 2.3.1打造資源建設(shè)教師團隊信息化資源庫以共享共建為開展目標(biāo)，資源共享可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)，而資源共建就需要專業(yè)化的教師進(jìn)行提供與完善，尤其對于計算機專業(yè)而言，教師的水平會嚴(yán)峻影響教學(xué)資源的整合效果與教學(xué)成效，因此學(xué)校必須通過打造教師團隊的方式，全面推動教師的資源建設(shè)與應(yīng)用水平。比方可以建立微課設(shè)計團隊，由各個教師依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗與思路提出建議，從而不斷完善微課資源的形式與內(nèi)容，使其具備更高的應(yīng)

10、用性與功能性。2.3.2立足教學(xué)開展二次開發(fā)當(dāng)前中職學(xué)校的信息化資源庫建設(shè)中，會存在大量直接由網(wǎng)絡(luò)中搜集到的資源內(nèi)容，這局部內(nèi)容不僅魚龍混雜，而且還可能存在錯誤，或者適用性、銜接性存在問題等，該類資源并不能直接應(yīng)用，這就需要廣闊優(yōu)秀教師對資源展開二次開發(fā)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的實際課程，進(jìn)而資源整合、篩選、調(diào)整、優(yōu)化等，以保證二次開發(fā)的資源符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)而將大量的無效資源或低價值資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)資源。2.3.3建立動態(tài)管理標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的開展，信息化資源平臺展現(xiàn)出更高的應(yīng)用性，一方面通過大數(shù)據(jù)對資源內(nèi)容的跟蹤與監(jiān)測，可以發(fā)覺廣闊教師和學(xué)生對相應(yīng)資源的應(yīng)用情況，比方查閱次數(shù)、觀看時長、是否下載、評分?jǐn)?shù)值等，依據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息可以進(jìn)一步發(fā)覺資源的使用價值，并從中挖掘其中的可用內(nèi)容，輔助管理人員對資源庫中內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)刪減與增補。另一方面則要建立動態(tài)化的管理標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)成立資源庫建設(shè)的專管機構(gòu)，并通過設(shè)立不同的管理小組，分別針對資源庫的資源采購、入庫建設(shè)、資源管理、審核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行優(yōu)化與完善，保證資源的豐富性與高質(zhì)量，防止因缺乏管理而導(dǎo)致資源庫成為“垃圾桶”；同時也要推動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研主任以及專業(yè)教師之間的溝通聯(lián)系，建立協(xié)同資源建立機制，通過各層次教師的合作，對資源庫進(jìn)行不斷完善，并依據(jù)廣闊教師的反應(yīng)意見進(jìn)行更新、