案例八 11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

1、【案例八】 1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容 ：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)7375頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：1.借助學(xué)具操作，認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。2.正確書(shū)寫(xiě)1120各數(shù)，正確認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“個(gè)”、“十”和數(shù)位“個(gè)位”、“十位”。3.培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：     學(xué)生正確讀1120各數(shù)，并掌握它們的大小順序，初步體會(huì)它們的組成。     教學(xué)難點(diǎn)：     學(xué)生初步體驗(yàn)“十個(gè)一是一個(gè)十”的觀念。     教材簡(jiǎn)析:本單元是在認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。它是

2、認(rèn)數(shù)的繼續(xù)和發(fā)展,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的數(shù)感有重要的意義。在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過(guò)馬路的生活情境圖。在這幅情境圖中，1個(gè)教師帶著9個(gè)學(xué)生過(guò)馬路，馬路上還有一些騎自行車(chē)的人及一些樹(shù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)起著重要作用。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，首先讓學(xué)生試著數(shù)出一共有多少人，教師和學(xué)生一共是10個(gè)人，這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生接著數(shù)下去，看一共有多少人。還可以啟發(fā)學(xué)生觀察：情境圖中還有什么？有多少？讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。為正式教學(xué)數(shù)20以內(nèi)的數(shù)做好準(zhǔn)備。教師還要通過(guò)這個(gè)活動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行遵守交通規(guī)則的品德教育和注意安全的教育。

3、學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，才能學(xué)得主動(dòng)，生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活。所以，我根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，選擇他們樂(lè)于學(xué)習(xí)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)內(nèi)容為題材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、想一想、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，給數(shù)學(xué)找到活水源頭和生活原型，既讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值意義所在，又幫助學(xué)生建構(gòu)了良好數(shù)學(xué)模型。教具、學(xué)具教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒、照片、計(jì)數(shù)器。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備1.復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的10以內(nèi)的數(shù)。2.用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)數(shù)一數(shù)上課的有多少名同學(xué)。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生先復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的數(shù),既是對(duì)1

4、0以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí),又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊;問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到數(shù)數(shù)不是枯燥無(wú)味的，而是解決問(wèn)題的一種方法。這樣既尊重學(xué)生的起點(diǎn)，檢查數(shù)數(shù)的情況，又體現(xiàn)了數(shù)數(shù)方法的多樣性。 二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新知（一）教學(xué)11的認(rèn)識(shí)及數(shù)位的認(rèn)識(shí)師：國(guó)慶節(jié)放假時(shí)，老師去了一趟青島，那里的景色可美了，我?guī)?lái)了幾張照片，想看看嗎？生：想。師：你看到了什么？生：海鷗、沙灘、小朋友師：我們先來(lái)數(shù)一數(shù)沙灘上有多少只海鷗吧。生：11只。師：你是怎么數(shù)的？生1：我是1個(gè)1個(gè)數(shù)的。生2：我是2個(gè)2個(gè)數(shù)的。師：同學(xué)們都數(shù)對(duì)了，如果用小棒表示海鷗的只數(shù)，想一想，該怎樣擺？生：應(yīng)該擺11根。（學(xué)生擺出）師：堆在一起還不能準(zhǔn)

5、確地看出大家擺的是11根，你能不能想一個(gè)好方法，讓大家一眼就能看出是11。看看誰(shuí)想出的辦法好?。▽W(xué)生獨(dú)立思考，擺學(xué)具）師：（學(xué)生匯報(bào)，把學(xué)生不同的擺法在實(shí)物投影上展示）你覺(jué)得哪種方法能一眼看出是“11”？（學(xué)生發(fā)表自己的看法） 師：比較一下，你覺(jué)得哪一種擺法最好，一看就知道有11根？為什么？生：第（3）種，把10根捆成一捆，一看就知道有十根了，然后接著數(shù)下去。師：我們把一根小棒看作1個(gè)一，10根就是10個(gè)一（板書(shū)：10個(gè)一），我們把一捆看作1個(gè)十（板書(shū)：1個(gè)十）。那么10個(gè)一和1個(gè)十有什么關(guān)系呢？ 生：10個(gè)一就是1個(gè)十（教師板書(shū)）師:這一捆有10根，表示“1個(gè)十”。旁邊還有一根，表示“1個(gè)一

6、”，合起來(lái)就是“11”。你也能像這樣擺出“11”嗎？自己擺一擺。（學(xué)生擺出“1個(gè)十”和“1個(gè)一”）師：現(xiàn)在你來(lái)指一指哪是“1個(gè)十”？哪是“1個(gè)一”？（學(xué)生分別指出）師：（課件出示“11”的組成圖）老師也擺出了“11”。（指著“1個(gè)十”）這表示什么？生：1個(gè)十。師：這“1個(gè)十”對(duì)著的位置，我們給它起個(gè)名字叫“十位”。十位專門(mén)用來(lái)表示有幾個(gè)十。師：（指著“1個(gè)一”）這表示什么？生：1個(gè)一。師：這“1個(gè)一”對(duì)著的位置也有一個(gè)名字，叫“個(gè)位”，個(gè)位用來(lái)表示有幾個(gè)一。 設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的不同擺法，并給予一一展示，既體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，又為學(xué)生感知十進(jìn)制的優(yōu)越性提供了豐富的背景材料。讓學(xué)生通過(guò)比較

7、，真實(shí)地體驗(yàn)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。此時(shí)把10根扎成一捆不是教師告知的，而是學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)而獲得的。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”是本節(jié)課的難點(diǎn)，在感知的基礎(chǔ)上，借助小棒的直觀操作及課件的演示，使抽象的知識(shí)具體化、形象化。 （ 二）教學(xué)十幾的組成。 師：還愿意擺嗎？14，你會(huì)擺嗎？看哪個(gè)小朋友擺的又對(duì)又快？看到你擺的14，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)14里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一嗎？ 生：1個(gè)十、4個(gè)一。師：讓學(xué)生再擺出15、19設(shè)計(jì)意圖:教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，引起學(xué)生動(dòng)手拼擺的欲望，這部分的教學(xué)中淡化了數(shù)數(shù)的教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)了在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上了解數(shù)的組成，從而掌握數(shù)的讀法。使學(xué)生在操作和實(shí)踐中逐步形成數(shù)的概念，明確數(shù)的組成，

8、形成數(shù)感?！?】（三）用計(jì)數(shù)器撥數(shù)師：剛才我們用小棒來(lái)擺數(shù)，老師這里還有一個(gè)朋友，它也能幫助我們來(lái)計(jì)數(shù)，出示計(jì)數(shù)器。師：你會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)嗎？試一試？13你會(huì)撥嗎？再撥一個(gè)15師：19你會(huì)撥嗎？19再添上1是多少？生：20。師：20在計(jì)數(shù)器上怎樣撥呢？試一試吧！生1：在十位撥兩個(gè)珠子。生2：個(gè)位撥10個(gè)珠子，十位撥2個(gè)珠子。師：你們認(rèn)為誰(shuí)撥的對(duì)呢？為什么？師：20里面有兩個(gè)十，所以在十位撥兩個(gè)珠子。師：你會(huì)寫(xiě)20嗎？生：會(huì)。師：20里面的0不寫(xiě)行嗎？生：不行，那樣就是2了。師：20里的0表示沒(méi)有，在這里起占位的作用。設(shè)計(jì)意圖:利用計(jì)數(shù)器，進(jìn)一步加深對(duì)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)位的認(rèn)識(shí)，20是一個(gè)比較特殊的數(shù)，通過(guò)學(xué)生的不同撥法，在比較中讓學(xué)生知道了20的組成。三、 小結(jié)教師帶領(lǐng)大家一起總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖:在教師的帶領(lǐng)下，一起把本課所學(xué)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。四、練一練1.圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)。2.寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)形式多樣的練習(xí)，在圈