試論初高中英語銜接教學中的資源策略初高中銜接班.doc

1、試論初高中英語銜接教學中的資策略初高中銜接班論文【關鍵詞】：p 】： ：資策略初高中英語銜接教學論文【摘要】：p 】： ：本文從資策略在英語學習中的重要性出發(fā)，分析p 了當前初高中學生在英語學習過程中不善利用資策略的現(xiàn)實，并以常見的資如詞典、報紙書刊、互聯(lián)網(wǎng)和音樂影視等為例，介紹了在初高中銜接教學過程中對學生進展資策略訓練的方法。一、問題的提出普通高中英語課程標準指出：學習策略中的資策略是指學生合理并有效地利用多種媒體進展學習和運用英語的策略。高中學生應在義務教育階段所培養(yǎng)的自主學習才能的根底上，進一步掌握資策略，學會獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析p 、歸納和總結，從而擴展知識、開闊

2、視野、充實生活、更自覺地規(guī)劃自己的人生。資策略在英語學習中的重要性是不言而喻的。研究說明，英語學習成績好的學生在所有策略指標上都高于成績差的學生，兩類學習者在資策略和調控策略使用方面存在顯著差異。然而，掌握并自覺運用資策略并沒有成為當前高中學生的常態(tài)學習活動。究其原因：一個方面，過重的學業(yè)負擔導致學生沒有充裕的時間去尋求各種資；另一方面，更為重要的是，在初中階段，很多英語老師并未在教學中關注學生的資策略的培養(yǎng)，從而導致學生到了高中階段對資策略還所知甚少，更遑論自覺運用資策略。二、可利用的資及現(xiàn)狀鑒于大多數(shù)高中都是寄宿制學校，我將英語學習中可利用的資分成三類。第一種是常備資，即詞典或電子詞典、語

3、法工具書等，這類資是學生日常學習中必不可少的。但是，我通過對衢州市區(qū)一所重點中學的高一新生所做的抽樣調查發(fā)現(xiàn)，只有三分之一的學生有查詞典的習慣；有7.94%的學生根本不查詞典。而學生在使用詞典查閱單詞時，首要關注的是詞義，能關注詞性的學生有57.14%，能關注發(fā)音的學生占63.49%，能關注搭配的學生55.56%?？梢?，學生對詞典的利用途于非常簡單的層次，這也直接導致了學生對許多單詞的錯用。第二種是校內可獲取資，包括圖書館、同學、老師等。這些在學校范圍之內的資相對而言比擬方便，學生可以從中獲取一些學科知識、學科學習的指導建議及相關的信息。我們的調查結果顯示，在遇到難題的解決途徑答復里，55.5

4、6%的學生選擇尋求同學的幫助，26.98%的學生選擇自己想方法解決，11.11%選擇老師幫助，還有6.35%的學生卻很少追究。此結果雖然看似大局部學生都能主動尋求解決問題的方法，但其效果卻存在疑問。第三種是校外可獲取資，包括互聯(lián)網(wǎng)、書刊雜志、播送電視、音樂影視等。此類資隨著近年社會的快速開展而日益豐富，也更容易獲得，尤其是網(wǎng)絡深化當今城鄉(xiāng)社會的每個角落，使得學生可以更加方便快捷地獲取幾乎每一種所需的知識信息。但調查結果顯示，有87.30%的學生會看英文電影，但看英語電視節(jié)目的學生就銳減到25.40%，而會閱讀英文網(wǎng)站的那么更少到15.87%。并且，學生大多利用這些資進展休閑放松或消磨時間，而非嘗試有益的學習活動?？傊瑥漠斍暗膶嶋H情況看，學生雖然面對著全方位各種隨時可獲取的資，但在日常學習