《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一雙手教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)， 探討這雙手形成的原因， 從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心 愿。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理 解的閱讀方法。體會(huì)用數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借 手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。教材分析：兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、 左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比 方和列數(shù)字的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透 射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家 的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò) 程中，感受張迎善的美好心

2、靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想： 緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原 因幾段文字，讓學(xué)生理解文本，借助看、比手的模型這種方 式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、甘蔗這些事物已有 經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好 奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演 算中思考，在師生、生生對(duì)話中升華，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲 的文字變成了有血有肉的人物形象，讓一個(gè)看似普通實(shí)則不 普通的林業(yè)工人張迎善在學(xué)生的心目中立起來(lái)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)流程：一、課前活動(dòng)猜手激趣、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這 兒有三雙手的具體描寫(xiě)，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，

3、猜 猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管， 血管 又青又紫。（2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條 彎彎曲曲的手紋。指頭有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí) 候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開(kāi)的弓。白嫩的手指肚兒中間凸 了出來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼， 織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭一般，令人眼花繚亂。2、這三雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。 ）3、小結(jié)： 不同的年齡、 不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn) 今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎

4、？（板書(shū) 課題）二、初讀感知，直奔重點(diǎn)、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒 大家注意。2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體 描寫(xiě)這雙手的句子用線劃下來(lái)。3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？和大家交流一 下。三、品讀感悟，層層深入、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀 幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓 勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式， 如抓關(guān)鍵詞句、 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、 聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的 初步感受。）（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說(shuō) 是一雙布滿傷痕的手，

5、與眾不同的手，木色的手，不可思議 的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。 當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通 過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。 ）（2）比手感知大。出示句子： 我丈量土地似的量起他的手來(lái)： 長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大 手。方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。2展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然 后老師也來(lái)比。（在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn) 有直接、真切的感受。 ）板書(shū)：大3指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。（3）生活感悟硬、粗。 出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手

6、 指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。1方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作 。2生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體 會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。 ）結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。3出示老繭：什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不 僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞 “老 繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布 滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程 度。）結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì) 這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合 自己的認(rèn)

7、識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講 引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜： 這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成 為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什 么， 讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這 樣呢？”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。 ）（5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其 他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最 準(zhǔn)確，最全面的答案。（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求 準(zhǔn)確、全面的答案。 ）（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙

8、手。（1）計(jì)算啟情。好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里 插一一就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？ 十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了 多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。（2）圈數(shù)促情 課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈 出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。咱們學(xué)校占地19畝，這33坰有57個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于75個(gè)學(xué)校這么大。把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教 學(xué)樓里，要蓋400層。（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接 觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手 所付出的，所創(chuàng)造的就

9、僅僅是這些嗎？（學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的， 這些木材、 林場(chǎng)、 枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎 善今天仍然在工作的話， 他付出的、 創(chuàng)造的將不僅僅是這些， 從而感悟張迎善的可貴和偉大。 ）4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？（怎么想的就怎么說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受， 并請(qǐng)他們來(lái)板書(shū)。 ）（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色 金庫(kù)的手。 什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林 就是綠色的金庫(kù)？小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù) 的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎

10、善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重 溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情的讀一讀。3、借助，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。（1）燃情。（出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森 林的，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神 奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一 片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。（2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山 翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？（此時(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了， 可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群 的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好 的心靈，幸福的笑臉）四、作業(yè)

11、設(shè)計(jì)其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手 等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：一雙手硬 美麗1天3000次26萬(wàn)多棵粗 一雙手 創(chuàng)造財(cái)富10天30000次33坰44.5坰木色 了不起20天60000次1300立方米大 奇26萬(wàn)棵780000次3500層積立方米與眾不同 創(chuàng)建綠色金庫(kù)教學(xué)目標(biāo)： 、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2、能用小組合作交流討論的方法，自主閱讀感悟通過(guò) 一雙手刻畫(huà)出的人物形象及抒發(fā)的感情。3、 通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而 加強(qiáng)自讀自悟的

12、能力。教材分析： 本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：小組合作交流討論，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)想：抓主線，用圖表的方式把教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有效地提高 課堂的實(shí)效性。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我想到了圖表這個(gè)有效的教學(xué)手 段，制作了一個(gè)能夠貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的表格， “比較我們 的手和張迎善的手”讓學(xué)生在比較中能夠深刻地理解到，他 這雙“丑陋”的手的背后是為我們創(chuàng)造出美好的生活而付出 的代價(jià)，從而升華學(xué)生的情感，體會(huì)張迎善他的默默無(wú)聞、 甘于奉獻(xiàn)的高尚情懷。這樣不但利于突破重難點(diǎn)，而且可以 節(jié)約很多時(shí)間，真正做到有效課堂、高效課堂。2、自主合作，突顯學(xué)生的主體地位。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ) 上

13、，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生 發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解” ，“在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文 實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力， 避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械的練習(xí)” 。而且，我們學(xué)校這 學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)的嘗試，因此，我打算第三環(huán)節(jié) 的教學(xué)中讓學(xué)生分小組合作填表，交流討論張迎善這雙手的 特點(diǎn)，找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明。然后讓學(xué)生推選代表 匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)層層深入地指導(dǎo)學(xué)生品讀相關(guān)的語(yǔ)句，小游戲：“握握手，摸摸手”o從而理解這雙手大、硬、粗糙、神奇等的特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)流程：一、揭題導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑。 、板書(shū)課題，啟發(fā)質(zhì)疑：今天我們學(xué)習(xí)姜孟之

14、的一篇散 文一雙手 。一接觸到課題，你會(huì)思考些什么問(wèn)題？2、教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸類。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。 、初讀課文，老師也積累了一些詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀讀 吧。（出示生字詞） 惺忪 素常 得逞 紋絡(luò) 老繭 獎(jiǎng)?wù)?瞬間2、讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，并理清的脈絡(luò)。 握手T看手T說(shuō)手T量手T贊手三、比較中品讀、感悟2、小組合作，完成表格。我們的手張迎善的手設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重視了學(xué)生的自學(xué)，讓他 們?cè)谛〗M交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué) 生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松，學(xué) 得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，在無(wú)意中體會(huì)了的中心。3、學(xué)生匯報(bào)，品讀感悟。（1）量手，對(duì)比“天下第一

15、號(hào)大手” 。（2）想象老甘蔗，聯(lián)系鼓皮、老繭談感受。（3）展示一幅老松木的圖片，通過(guò)圖片的感知再引導(dǎo) 學(xué)生，如果用我們的小手在這老松木上搓，會(huì)有什么感覺(jué)？ 讓孩子切實(shí)地感受張迎善這雙手真的很粗糙。（4）聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受這雙手 的內(nèi)涵。計(jì)算啟情。好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里 插一一就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次? 十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了 多少棵樹(shù)?這2、雙手又往土里插了多少次呀?設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在一次次計(jì) 算的過(guò)程中， 在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中， 真正的感觸到： 這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿

16、老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān) 硬、粗糙得象鼓皮， 像甘蔗。 從而體悟張迎善的勤勞、 奉獻(xiàn)、 了不起等。圈數(shù)促情課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈 出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖： 課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方 米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位，站 在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓 作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面 地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些 數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。4、面對(duì)這樣的一雙手，再對(duì)比一下自己的那雙手，你 有些什么感受和想法？（師生合作讀文，了解手的價(jià)值。 ）四、情感升華，拓展。（出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森