三年級上冊語文教案26父親、樹林和鳥_語文S版

1、父親、樹林與鳥教案其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 【教學目標】單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可

2、長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 1.會認“黎、凝、兀、暢、瞬、掠、衷、焐、翎、愕”10個生字，會寫“霧、蒙、霧、翅、濃、舒、暢、衷、瞬、掠”等10個生字，掌握“霧蒙蒙、鼻子、凝神、指著、一根、濃濃的等詞語?！皫煛敝拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“

3、老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 2.理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，初步學習作者先概括寫再具體寫的表達方法。3.讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思

4、想感情?！窘虒W重點】了解課文內(nèi)容，激發(fā)愛鳥、護鳥的思想感情。 【教學難點】理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情?！窘虒W方法】討論法 點撥法 合作探究法【課前準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】（一）圖片激趣，導入新課1. “同學們，看到這三個詞語，你想到了什么？”（學生匯報交流）2.教師繼續(xù)引導：大家說的都很好。父親與樹林、小鳥之間會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起學習-父親、樹林和鳥3.板書并齊讀課題。（二）初讀課文，整體感知1.帶著問題自由讀課文，圈出本課生字詞。2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導朗讀。3.用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。（1）我會讀黎l&

5、#237;明 凝níng神靜氣 兀wù立 驚愕è舒暢chàng 瞬shùn間 掠lü過 由衷zhng焐wù 翎lng羽（2）我會寫焐 蒙 霧 翅 濃舒 暢 衷 瞬 掠4. 同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。5. 同學們，觀察這些字在田子格中的位置，同桌之間相互提醒：霧、蒙、鼻、翅都是什么結構？書寫時要注意什么？ 霧：上下機構，雨字頭要寫的偏一些。 蒙：上下結構，不要丟掉中間的一橫。 鼻：上中下機構，最后兩筆都不要出頭。 翅：半包圍結構，第四筆的捺要寫的長一些。 6. 教師范讀，學生拿起課

6、本動情地朗讀課文，開展朗讀“奪旗”活動。  （三）品讀課文，讀中感悟在識字王國里，同學們結識了這些新朋友，讓我們與這些朋友手牽手，一起走進課文殿堂。寫父親最喜歡樹林和唱歌的鳥默讀課文，討論思考：解讀故事是圍繞那句話展開的？分組討論交流。學生反饋：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。寫父親怎樣喜歡樹林和鳥1. 按自己喜歡的方式細讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親很了解小鳥的語句。 2.春天的黎明，父親來到樹林邊怎么就知道“林子里有不少的鳥”？學生反饋：因為父親聞到了鳥的氣味；沒有風，卻看到了樹葉在動3. 父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。 同學們這句

7、話中哪些詞語表現(xiàn)出了父親觀察地仔細、聞得認真？學生反饋：“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出了父親觀察的仔細、聞的認真，同時也說明父親對樹林和鳥非常的熟悉和了解。4. 林子里有不少鳥?！备赣H喃喃地說?？晌壹葲]有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。 父親為什么“喃喃地”說？ 喃喃，表示連續(xù)不斷的小聲說話。表現(xiàn)了父親怕大聲說話打擾到鳥兒。5.指導學生理解重點句子。我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親?！懊Ｈ弧笔鞘裁匆馑?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)“我”為什么茫然地望著父親?(因為“我”并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里有不少鳥。

8、“我”不明白父親為什么這樣說,所以茫然地望著父親。)“凝神靜氣”是什么意思?從父親的神態(tài)中你體會出了什么?(父親精神高度集中,靜靜地直立在樹林邊,寫出了父親不想驚動樹林中的小鳥,從這兒也可以看出父親對小鳥的喜愛。)有感情地朗讀這句話。6.父親指著一棵樹的樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”我仔細找，沒有找到晃動的葉子?！班牛€有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。從這句話中說明了什么呢？相互討論交流?！吧麦@動了鳥”說明了父親對鳥的關心備至。“還有鳥味”說明父親也沒看見鳥，但憑自己的感覺和經(jīng)驗知道這里有鳥。 7.鳥也有氣味嗎？那是一種什么樣的氣味呢？你能畫出哪句話可以表現(xiàn)出鳥的氣味

9、嗎？有。樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥抖動著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時候只要你靜靜地用心地聞，你就會聞到那種鳥類特有的氣味。8. 父親對我說：“鳥最快活的時刻是飛離樹枝飛向天空飛的那一瞬間，但這時也最容易被獵人打中?！边@句話表達了父親怎樣的心理？這句話表達了父親即對鳥飛離樹枝的喜悅，又有對鳥被獵人打中的擔憂。9文章以結尾“我真高興，父親不是獵人”“我”為什么要說這句話，從我說的這句話中可以感受到什么？因為慶幸父親愛鳥而不會傷害鳥，這樣也表現(xiàn)了父親對鳥的喜愛，照應了開頭。同時也能感受到“我”對鳥的

10、愛護之情。 10.老師有一個建議，讓我們拿起手中的筆寫一句贊美小鳥的話語吧！ 聽，小鳥迎著清晨第一縷陽光，呼吸著林中新鮮芳香的空氣，在樹杈枝頭有的歡呼雀躍，有的追逐打鬧，有的梳理羽毛真?zhèn)€熱鬧非凡。枝頭樹梢的露珠被驚得簌簌下落，沒入花間，躲進草叢，鉆進泥土。 【擴展延伸】1.拓展延伸鳥是我們的朋友，但在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴重的破壞，對于這些無知的捕獵者，你想說什么嗎？“保護生物，關愛鳥類，善待這凡間的精靈?！薄皭圩o動物光榮,捕殺動物可恥?！?.小組合作辦一期關于愛護小動物的手抄報?！菊n堂練習】1.照例子改句子例：他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?他小聲地說：“林子里有不少鳥?！?他輕聲地說：“林子里有不少鳥。” 他自言自語地說：“林子里有不少鳥?！薄静贾米鳂I(yè)】 1.在作業(yè)本上寫本課生字、多音字。 2.有感情地練讀課文，預習課后題。【板書設計】父親 樹林 鳥 望了又望 聞了又聞 聽了快活 擔心 愛鳥 懂鳥【教學反思】根據(jù)本課的教學目標，教師在上課時，先讓學生反復讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文