人民版高中歷史必修一71《英國(guó)代議制的確立和完善》優(yōu)質(zhì)表格教案(8頁(yè))

1、附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板注:填寫(xiě)表格時(shí)，請(qǐng)您刪除藍(lán)色部分教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱英國(guó)代議制的確立和完善姓名傅麗艷工作單位局碑店二中年級(jí)學(xué)科高一年級(jí)歷史教材版本人民教育出版社一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）資產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)的政治革命的勝利，邁出了從封建社會(huì)向資本主義社會(huì)轉(zhuǎn)變的第T。因此在英國(guó)“光榮革命”后，要想確保資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的統(tǒng)治，就必須在盡可能短的時(shí)間內(nèi)最大限度地完成資本主義政治制度。講述英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的確立過(guò)程，即英國(guó)代議制制度確立和完善的過(guò)程。本課在知識(shí)結(jié)構(gòu)上可以分成兩大部分：英國(guó)君主立憲制確立和英國(guó)在19世紀(jì)后期民主政治的發(fā)展及呈現(xiàn)的

2、新特點(diǎn)。前者通過(guò)權(quán)利法案的頒布、責(zé)任制的確立和完善等兒個(gè)部分的描述展開(kāi)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn),是本課內(nèi)容的核心。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目體要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）知識(shí)與能力：權(quán)利法案及王位繼承法等文獻(xiàn)。通過(guò)歸納出英國(guó)君主立憲制度的基本特征，了解責(zé)任制形成和完善的過(guò)程；了解英國(guó)議會(huì)改革及相應(yīng)選舉規(guī)則的制定，形成對(duì)英國(guó)民主政治結(jié)構(gòu)。方法與過(guò)程：對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命前國(guó)王與議會(huì)之間的關(guān)系和1688年以后及今天的英國(guó)國(guó)王、議會(huì)和內(nèi)閣之間的關(guān)系進(jìn)行對(duì)比。情感、態(tài)度與及價(jià)值觀：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命及其代議制度的確立是人權(quán)對(duì)抗神權(quán)和王權(quán)的一次重

3、大勝利，在世界民主化得進(jìn)程中有著重大的推動(dòng)作用和示范意義。君主立憲制較封建君主專制有著本質(zhì)的不同，是民主政治發(fā)展史上的一次飛躍。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體把握有限，但他們個(gè)性突出，思維活躍，情感豐富，如果多努力，能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）課前自主學(xué)習(xí)（15分）一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，知識(shí)梳理（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）（自主閱讀教材，獨(dú)立完成；學(xué)生分小組討論，更正補(bǔ)充答案，教師最后點(diǎn)評(píng)，并給學(xué)生5分鐘熟悉背誦）英國(guó)代議制（君主立憲制）形成的過(guò)程背景（政治基

4、礎(chǔ)）1688年“”君權(quán)神授到議會(huì)授權(quán)奠定君主立憲的法律基礎(chǔ)限制王權(quán)法案的頒布：1689年（標(biāo)志君主立憲制初步確立）以明確的條文限制君權(quán)；保證議會(huì)的立法權(quán)、財(cái)政權(quán)、司法權(quán)和軍權(quán)。1701年對(duì)王權(quán)作進(jìn)一步具體限制，并把王位繼承權(quán)與任命法官等權(quán)力掌握在議會(huì)手中。君主權(quán)力受到法律限制，議會(huì)權(quán)力高于,司法權(quán)獨(dú)立于王權(quán)（議會(huì)是權(quán)力中心）君主立憲制取終確立（責(zé)任內(nèi)閣制的形成）A.光榮革命前，國(guó)王的最高咨詢機(jī)構(gòu)B.光榮革.命后,成為國(guó)王直轄的最高行政機(jī)關(guān)。C. 喬治一世開(kāi)創(chuàng)的慣例，國(guó)王的行政權(quán)逐漸移交到內(nèi)閣。D. 沃波爾開(kāi)創(chuàng)1）議會(huì)取得對(duì)行政權(quán)（內(nèi)閣）的監(jiān)督與控制；2）內(nèi)閣對(duì)負(fù)責(zé)。3）國(guó)王成為,的先例,內(nèi)閣對(duì)

5、議會(huì)負(fù)責(zé)，形成“內(nèi)閣田下院反對(duì),首相須辭職,或解散下院由新選出的下院決定去留”的慣例E.18世紀(jì)中，,標(biāo)志央國(guó)取終確立君主立先制只是最高權(quán)力的象征發(fā)展英國(guó)議會(huì)選舉制度的改革（年）（議會(huì)選舉制度的不斷改革和完善，是資產(chǎn)階級(jí)民主政治隨時(shí)代而/、斷推進(jìn)的具體表現(xiàn)。）1）選舉權(quán)擴(kuò)大2）獲得了更多的參政權(quán)和選舉權(quán)。完善（代議制發(fā)展的新趨勢(shì)）19世紀(jì)70年代，權(quán)力上膨脹，逐步凌駕于議會(huì)之歸納：英國(guó)君主產(chǎn)憲制確立過(guò)程中的123一條主線：議會(huì)的發(fā)展演變兩個(gè)趨勢(shì)：國(guó)王權(quán)力逐漸削弱，議會(huì)權(quán)力不斷增強(qiáng)。三個(gè)轉(zhuǎn)移：立法權(quán)由國(guó)王轉(zhuǎn)移到議口會(huì)，行政權(quán)由國(guó)王轉(zhuǎn)移到內(nèi)閣，政治權(quán)利由貴族民主轉(zhuǎn)移到工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)民主，并下移到公民

6、民主。二.課堂合作探究：（學(xué)生閱讀材料，分組討論，每組得出自己的答案，教師巡回分組點(diǎn)撥，最后更正答案）探究一：請(qǐng)結(jié)合英國(guó)國(guó)王、議會(huì)、內(nèi)閣三者之間的關(guān)系圖示，分析其君主立憲制特點(diǎn)：（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）（7分鐘）甘相（行政權(quán)）ISS形式任命命綽 因* +« +小»多（國(guó)家數(shù)征.統(tǒng)而不治;,英王i議會(huì)£權(quán)力不;,法粳）¥I上院院球民資舉司法獨(dú)立司法權(quán)）國(guó)王:議會(huì):內(nèi)閣：探究二:材料一:閱讀下列材料, 根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)探究分析。（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）（10分鐘）?凡未經(jīng)議會(huì)同意, 權(quán)力。?凡未經(jīng)議會(huì)準(zhǔn)許,以國(guó)王權(quán)威停止法律或停止實(shí)施之僭越權(quán)力，為非法借口國(guó)王特權(quán)，

7、為國(guó)王而征收，或供國(guó)王使用而征收7 / 7金錢，超出議會(huì)準(zhǔn)許之時(shí)限或方式者，皆為非法。?設(shè)立審理宗教事務(wù)之欽差法庭之指令，以及一切其他同類指令與法庭，皆為非法而有害。?除經(jīng)議會(huì)同意外，平時(shí)在本王國(guó)內(nèi)征募或維持常備軍，皆屬違法?議會(huì)內(nèi)之演說(shuō)自由、辯論或議事之自由，不應(yīng)在議會(huì)以外之任何法院或任何地方，受到彈劾或詢問(wèn)。?為中雪一切訴冤，并為修正，加強(qiáng)與維護(hù)法律起見(jiàn)，議會(huì)應(yīng)時(shí)常集會(huì)。1、材料出自英國(guó)的什么文件2、資產(chǎn)階級(jí)和新貴族頒布此文件有什么影響？材料二：2019年3月20日是伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)五周年紀(jì)念日。在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)前后，首相布萊爾的思路很明確，在“日不落”帝國(guó)已成歷史之后，跟勝利者走是英國(guó)唯一的選

8、擇。2019年春天，雖然與法德所代表的歐洲大陸反戰(zhàn)派只隔著一條窄窄的海峽，但他依然站在了大西洋的另外一邊，追隨美國(guó)出兵伊拉克。1 .你認(rèn)為內(nèi)閣成員大體上是贊同還是反對(duì)，為什么？2 .女王伊麗莎白如果反對(duì)，布萊爾會(huì)不會(huì)因此撤兵？為什么？3 .議會(huì)中大多數(shù)極力反對(duì)，結(jié)果又會(huì)如何？探究三：英國(guó)君主立憲制的影響（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）（8分鐘）材料一英國(guó)人最早發(fā)明了君主立憲政治制度，它既可以有效地治理人群，又可以對(duì)統(tǒng)治集團(tuán)加以制約，對(duì)政府權(quán)力加以限制。英國(guó)是世界上最老資格的先政國(guó)家，英國(guó)的憲政經(jīng)驗(yàn)是最具示范意義的。材料二工業(yè)革命為什么首先在英國(guó)發(fā)生？其根本因素是：“光榮革命后英國(guó)建立了一個(gè)合適的政治制度?！?/p>

9、錢乘旦英國(guó)式道路材料三成百的國(guó)家，無(wú)論是新國(guó)家還是老國(guó)家，都選擇了英格蘭的議會(huì)制。美國(guó)史學(xué)家柯麥芝材料四對(duì)于代替公民親自集會(huì)的代議制我們最好只限于研究少數(shù)幾個(gè)最有名的、與我們的特殊情況最為近似的例子。第一個(gè)適用于這個(gè)特征的是大不列顛的下院。美國(guó)開(kāi)國(guó)元?jiǎng)诐h密爾頓根據(jù)材料分析英國(guó)君主立憲制的影響。三.課后拓展提升:18世紀(jì)英國(guó)的內(nèi)閣制與中國(guó)的內(nèi)閣制的不同（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)3）（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生鍛煉獨(dú)立學(xué)習(xí)整理知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和整合與提升，設(shè)計(jì)為課后作業(yè)供學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生完成，要求學(xué)生結(jié)合課本教材特別是結(jié)合專題一古代中國(guó)政治制度所學(xué)內(nèi)容和借助書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)的途徑，完成下列表格的比較，鍛煉學(xué)生理解

10、比較能力）英國(guó)中國(guó)職權(quán)君主權(quán)力性質(zhì)四.課堂小結(jié)I（給學(xué)生5分鐘時(shí)間總結(jié)本節(jié)知識(shí)體系，采取框架形式，選取兩組代表到黑板上展示,教師最后點(diǎn)評(píng)）五.課后作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練：練習(xí)冊(cè)72-73頁(yè)基礎(chǔ)鞏固1-5題能力提升：練習(xí)冊(cè)73頁(yè)同步真題15題五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖首先展示英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過(guò)程學(xué)生討論三個(gè)人物，了解資產(chǎn)階級(jí)革命的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的積極性展示權(quán)利法案的內(nèi)容學(xué)生討論權(quán)利法案的內(nèi)容，限制了國(guó)王的那些權(quán)利？調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣王位繼承法的內(nèi)容小組討論這些內(nèi)容，進(jìn)一步限制了國(guó)王的什

11、么權(quán)利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總結(jié)英國(guó)君主立憲制的確立和完善學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)英國(guó)君主立憲制的完善和確立過(guò)程有利于學(xué)生總結(jié)君主立憲制的確立和完善六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))，也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià))教師評(píng)價(jià)可以采取以下幾種形式：(1)教師對(duì)全班的評(píng)價(jià)教師估量全班的整體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，明確群體學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體趨勢(shì)。(2)教師對(duì)部分學(xué)生的評(píng)價(jià)教師應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)不同水平的學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，看優(yōu)秀學(xué)生是否有突出的表現(xiàn)，看后進(jìn)生是否在在進(jìn)步等，這些均屬對(duì)部分學(xué)生的評(píng)價(jià)。(3)教師對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)小組活動(dòng)應(yīng)

12、當(dāng)成為教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)項(xiàng)目。教師應(yīng)當(dāng)觀察不同小組的內(nèi)部互動(dòng)情況，小組領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱，小組的信息溝通情況，小組執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程，小組解決問(wèn)題的成效等。(4)教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)需要以個(gè)案的形式觀察探尋那些可以說(shuō)明他們學(xué)業(yè)進(jìn)展情況的具體表現(xiàn)。面對(duì)一個(gè)群體的眾多學(xué)生，我們要分層次，有重點(diǎn)地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。由于學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)均有某種代表性，所以，教師在具體進(jìn)行某些個(gè)案的“解剖麻雀”的工作之后，就可以比較清楚地了解第一類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。七、教學(xué)板書(shū)(如板書(shū)中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳)英 國(guó) 代 議 制 的 確,資產(chǎn)階級(jí)革命一一君主立憲制的政治背景F

13、權(quán)法案奠定君主立憲制的基礎(chǔ)王位繼承法責(zé)任內(nèi)閣制形成一一典型的君主立憲制的確立0議會(huì)改革，制定選舉規(guī)則一一工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)參政議會(huì)權(quán)力縮小，內(nèi)閣權(quán)力膨脹一一帝國(guó)主義時(shí)代的新趨勢(shì)八、教學(xué)反思（可以從如下角度進(jìn)行反思）：1 .請(qǐng)簡(jiǎn)單描述這節(jié)課的教學(xué)或?qū)W習(xí)流程；2 .有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3 .學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎？你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？為什么？或者讓你覺(jué)得不足的地方在哪里？4 .課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生嗎？你是如何解決的？5 .如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？6 .從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？7 .當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？本課是西方政治史的重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解西方政治文明進(jìn)程，認(rèn)識(shí)政治制度的建設(shè)對(duì)于社會(huì)發(fā)展所起的重大作用。要求、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。所以本課采用“材料學(xué)習(xí)法”（通過(guò)史料、漫畫(huà)）、“角色扮演”、“課堂民主討論”，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，最終形成正確的價(jià)值觀。本節(jié)課拋下的三條線索是