《故都的秋》信息化

1、故都的秋信息化教學(xué)設(shè)計(jì)五蓮縣職業(yè)中專 鄭召鵬信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，已經(jīng)給教育帶來(lái)了空前的革命，為教師和學(xué)生提供了豐富得學(xué)習(xí)資源，通過(guò)檢索、構(gòu)思，可以有效地將教材中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行密切整合，形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的認(rèn)知，從而發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。本人在學(xué)習(xí)中嘗試將山東省中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元中的故都的秋一文運(yùn)用信息化教育理念指導(dǎo)教學(xué)，制定出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。一、學(xué)生分析：1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確由于初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致他們無(wú)求知、上進(jìn)的愿望；缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺(jué)得丟面子，考試不及格也無(wú)所謂，沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力；不想上課或上課不專心聽(tīng)講，課后不肯花時(shí)間

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，做作業(yè)應(yīng)付了事，滿足于一知半解；缺乏吃苦精神和學(xué)習(xí)毅力，一遇到學(xué)習(xí)困難就“繳械投降”。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)，事倍功半。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上雖花了不少時(shí)間，但學(xué)習(xí)效率很低；有的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理，學(xué)習(xí)中不得要領(lǐng)，缺乏針對(duì)性；有的學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)工作和課外活動(dòng)的關(guān)系不能處理好，常常因工作或活動(dòng)沖擊學(xué)習(xí)，上課時(shí)注意力不能集中，不能很好地排除各種內(nèi)外因素的干擾，聽(tīng)課效果差，不善于利用身邊的學(xué)習(xí)條件。3、學(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。有些中職學(xué)生在初中階段因種種原因造成基礎(chǔ)差，到職高后，教學(xué)內(nèi)容更抽象，課堂信息量大，跨度大，有些教師又不了解學(xué)生的實(shí)際情況，不注意中職教

3、學(xué)與初中教學(xué)中知識(shí)鏈的銜接，使得學(xué)生一開(kāi)始就上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做。日積月累學(xué)習(xí)中的問(wèn)題越積越多，成功的體驗(yàn)越來(lái)越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。4、本課是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的理解較難的一篇散文，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了散文的基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的散文分析和歸納能力，但學(xué)生對(duì)散文思想內(nèi)容、藝術(shù)形式以及語(yǔ)言運(yùn)用的理解可能還有困難。另外，學(xué)生在探究問(wèn)題的能力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍有一定難度。二、教材分析：故都的秋是一篇經(jīng)典的抒情散文，故都的秋色，與作家內(nèi)心的個(gè)人情感，自然巧妙地融合在一起，秋中有情感的眷戀，情感中有秋的落寞。全文緊扣“清、靜、悲涼”，使文中的自然景物秋味、秋色

4、、秋聲、秋意，籠上了一層幽深的憂慮和冷落之情。這是以情馭景，以景顯情 。因?qū)W生的欣賞基礎(chǔ)不是較高，所以，欣賞此文要重在調(diào)動(dòng)信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生掌握該散文的基本內(nèi)容，理解作者的基本思想感情，不求面面俱到。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)： 1積累字詞；了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。 2學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。2、能力目標(biāo)： 1培養(yǎng)學(xué)生把握文章整體結(jié)構(gòu)的能力。2培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。 3理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩(shī)意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。3、情感目標(biāo)： 1品讀課文優(yōu)美句段，領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷。 2提高語(yǔ)言鑒

5、賞能力及審美能力。 四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)1品味語(yǔ)言。2學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。3理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)1體會(huì)作者對(duì)故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼傷感。2引導(dǎo)學(xué)生理解文中悲涼情調(diào)的由來(lái)，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。3.突破難點(diǎn)的關(guān)鍵通過(guò)學(xué)生自己品讀課文、想象作者筆下的秋景圖，再由教師通過(guò)背景介紹、理解引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)，由具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者對(duì)故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼傷感之音，由此來(lái)突破難點(diǎn)。五、教學(xué)手段本文寫景優(yōu)美精妙，景物特點(diǎn)鮮明，感情濃郁，意味雋永，要利用網(wǎng)絡(luò)信息引導(dǎo)學(xué)生投入到課文的情境之中，品

6、故都秋味，感作者之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。上課地點(diǎn)是多媒體教室，使用多媒體輔助教學(xué)。導(dǎo)入新課時(shí)，用多媒體課件將故都秋天的圖片展示給學(xué)生，并用這些圖片作為ppt的背景，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。視頻播放經(jīng)典課文誦讀，在聆聽(tīng)誦讀中感知作者情感。1、情境美讀中整體感知文本：配樂(lè)范讀、多媒體展示詩(shī)詞及圖片、播放音樂(lè)等。2、在合作探究中賞析文章重點(diǎn)：學(xué)生自主賞析，師生合作探究，表達(dá)出“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念。六、學(xué)法輔導(dǎo)為學(xué)生搭建一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)深入思考、獨(dú)立研究和解決問(wèn)題。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)以讀為主，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。1

7、.課前預(yù)習(xí)法課前預(yù)習(xí)，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)描寫秋景的詩(shī)文。2.誦讀感知法 (聆聽(tīng)名家誦讀，學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)情感)。 3.合作探究法 (學(xué)生合作探究，組織學(xué)習(xí)討論，分析解決問(wèn)題)。 七、課時(shí)安排1課時(shí)八、教學(xué)理念語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)：閱讀和鑒賞中的審美體驗(yàn)關(guān)鍵在于喚醒學(xué)生的審美情感。因此，我在這一課的教學(xué)中十分尊重學(xué)生的審美選擇，鼓勵(lì)他們對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑和爭(zhēng)鳴，努力創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，在師生、生生多邊對(duì)話交流中，展現(xiàn)各自的想法，表達(dá)了以人為本的大語(yǔ)文教學(xué)觀，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重傳授知識(shí)的做法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

8、。大力突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力運(yùn)用現(xiàn)在信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。九、教學(xué)過(guò)程【教學(xué)重點(diǎn)】1、 通過(guò)五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生賞析作者筆下故都的秋的秋色、秋聲、秋味。2、 學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入用多媒體播放秋日私語(yǔ)，并要求學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)秋的詩(shī)文、圖片等，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。歷代文人騷客筆下的“秋”是怎樣的情景呢？-杜牧的“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花“；劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”；馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”；毛澤東的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”；杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)

9、江滾滾來(lái)”，等等。古人的這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感；有的描寫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。那么，郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？今天，就讓我們一同走進(jìn)郁達(dá)夫的散文故都的秋，來(lái)品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。二、整體感知1解題：ppt“故都”指什么地方？作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?明確：北平、北平曾作過(guò)元、明、清三個(gè)朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久?，F(xiàn)在的都城是南京，“故”有“從前的”、“過(guò)去的”的意思。人們對(duì)“從前的”、“過(guò)去的”的事物往往會(huì)產(chǎn)生思念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者

10、稱自己魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對(duì)與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。2故都北平，已是歷史繁華的過(guò)眼煙云。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中蘊(yùn)涵了什么樣的深情?下面，大家請(qǐng)聽(tīng)課文誦讀，一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品故都的秋味播放名家的誦讀視頻，學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)欣賞三、具體研習(xí)ppt課件1. 齊讀1、2段(盡量讀得語(yǔ)調(diào)緩慢，聲情并茂)，并思考：ppt作者深深眷戀的“故都的秋” 有何特點(diǎn)？請(qǐng)找出全文的文眼句。 明確：北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。清冷、清幽、清閑，寂靜，悲涼2.

11、 以各小組為單位，快速閱讀3-12段，并討論五幅秋景圖分別寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)分別用四個(gè)字概括明確：1秋院靜觀-一椽破屋、一碗濃茶、碧綠的天色、馴鴿的飛聲、一絲一絲日光、牽?；ǖ乃{(lán)朵、疏疏落落的秋草發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在小組討論基礎(chǔ)上提問(wèn)；2秋槐落蕊-落蕊鋪得滿地，踏上去，極微細(xì)極柔軟的感觸；掃帚的絲紋，看起來(lái)細(xì)膩、清閑，覺(jué)得有點(diǎn)落寞、梧桐一葉而知秋；3秋蟬殘鳴-秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn)、-像家家戶戶，養(yǎng)在家里的家蟲；4秋雨話涼-天灰沉沉的一陣涼風(fēng)、息列索落的雨聲、都市閑人著裝舉止神情聲調(diào)；5秋日勝果-棗子樹淡綠微黃的顏色、成熟至八九分清秋佳日。3、抓住線索，討論分析：“清”在哪里？“靜”在哪

12、里？“悲涼”在哪里？明確：清，在色調(diào)；靜，在聲音；悲涼，在與作者的經(jīng)歷有關(guān)。四、小結(jié)本文是一篇借景抒情的優(yōu)美散文，也是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的散文名篇。課文通過(guò)五幅有代表性的秋景圖，突出了故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者眷戀、熱愛(ài)故都之秋的情感，并借助這些有意味的景物流露出孤寂、落寞的情懷。另：在寫法上，作者把北國(guó)之秋和南國(guó)之秋進(jìn)行比照，突出北國(guó)之秋的特點(diǎn)。五、最后，再結(jié)合描寫秋的詩(shī)句，進(jìn)一步品味本文的秋味。Ppt，誦讀萬(wàn)美之中秋為最 -毛澤東沁園春 長(zhǎng)沙獨(dú)立寒秋，杜甫登高無(wú)邊落木蕭蕭下，王實(shí)甫長(zhǎng)亭送別碧云天，黃花地， 馬致遠(yuǎn)天凈沙 秋思枯藤老樹昏鴉，劉禹錫秋詞自古逢秋悲寂寥，王勃滕王閣序落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色六、遷移，作業(yè)；1、我們校園里的春在哪里？請(qǐng)寫1-3個(gè)句子，要求突出春的特色。例如： 校園里的春，在郁郁青青的春草中，在含苞待放的蓓蕾中，在師生共賞櫻花的的歡聲笑語(yǔ)中。2、再利用網(wǎng)絡(luò)搜集描寫秋的詩(shī)文，寫成專門的學(xué)習(xí)筆記。七、板書： 故都的秋庭院