對小學語文學科實施素質教育的幾點思考

1、對小學語文學科施行素質教育的幾點考慮進入到二十一世紀以來，我國的教學語文課程也面臨著新的改革，小學語文教學形式的不斷創(chuàng)新和完善，教學形式也開始將重視成績逐漸轉移到重視學生的綜合才能。而小學教育屬于學生的啟蒙教育，這個時期對學生的將來有著重要的影響。而對小學語文教學來說，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，對學生今后的寫作和理解有著至關重要的作用。因此，為了激發(fā)學生的語文學習興趣，首先就要將素質教育形式應用到語文教學中來。下面將進一步對小學語文教學中的素質教育及其施行進展詳細的闡述。一、語文知識教育和素質教育的重要性隨著時代的開展不斷變化，人們開始越來越注重孩子的根底教育以及素質培養(yǎng)。這對小學語文教學來說，

2、不僅要重視小學生的語文知識的學習，還要注重小學生的素質教育，因此，我們可以將語文教學和素質教學進展交融，進而形成新的教學形式。在素質教學中融入語文根底知識的學習，在語文教學中融入素質教育的培養(yǎng)，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的素質，同時也能進步語文教學的質量。二、小學語文學科施行素質教育措施一給學生們營造良好的學習氣氛對小學語文教學來說，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，對今后的寫作和理解有著至關重要的作用。因此，小學語文教師可以將素質教學形式進展充分的發(fā)揮，進而調動學生的學習熱情。但是根據目前情況來看，大多數的小學生普遍存在著思想情感不穩(wěn)定的情況。所以，在進展語文教學的過程中，教師要給學生們營造出一個輕松、愉悅

3、的學習氣氛。例如，在講授?司馬光砸缸?這一課時，教師可以安排學生進展角色扮演，安排學生分別飾演司馬光、其余的小伙伴等，通過這樣的教學方式，來讓學生可以真正體會到司馬光當時的心理特點，同時也能激發(fā)學生們的學習興趣。除此之外，教師還可以通過做游戲的方式，讓學生們充分的體驗出素質教學的快樂，進而激發(fā)學生的學習積極性。二培養(yǎng)教師的綜合素質為了將素質教學形式更好的施行到小學的語文教學中，首先要做的就是加大教師自身的素質培養(yǎng)力度。因此，在日常的工作和生活中，教師除了要加大對素質的學習力度外，還要加強教師的素質培訓力度，在進展語文授課的過程中，教師要一直保持的平和、友好的心態(tài)進展教學，課后還要跟學生進展友好

4、的交流，讓學生們充分地體會到教師對自己的關心。長此以往，在教師的熏陶下，學生們就會變得更加積極和樂觀。三通過提問的方式來培養(yǎng)學生的思維才能對于小學語文教學來說，所教授的內容都比較粗淺易懂，但是課本中所表達的只是內涵卻是非常豐富的。因此，在進展小學語文授課時，除了要將素質教學形式進展充分的施行之外，還要對課文中所表達情感進展充分的挖掘。例如，在講授?小壁虎借尾巴?這一文時，教師可以通過提問的方式來調動學生的學習熱情。教師：小壁虎為什么要去借尾巴？，學生：由于小壁虎的尾巴被蛇咬斷了。教師：小壁虎為什么要讓蛇去咬斷自己的尾巴？學生：為了給逃跑提供條件。通過這樣的教學方式，來增加了教學的興趣性，進而激

5、發(fā)了學生的學習熱情。四可以以興趣點為根底進展拓展只有激發(fā)學生的學習興趣，才能有效提升整個教學質量。在語文教學中應用拓展閱讀教學形式時，首先要培養(yǎng)學生們的學習興趣，進而激發(fā)學生的學習熱情。例如在講解小學三年級語文上冊第六課?小攝影師?一文時，最后一個段落表達了作者兩種復雜的情緒。第一種情緒是對小男孩的認可和期待；第二種情緒是對記者態(tài)度的批判和冷淡。而這種情緒的表達，教師可以由此來安排學生們進展考慮，考慮小男孩最終會不會來找高爾基。假設沒有來找，他是出于什么原因？假設來找了，他又會跟作者說些什么？這樣不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)作力，同時給今后的寫作提供幫助。五通過課外閱讀來培養(yǎng)學生們學習習慣為了培養(yǎng)小學

6、生一個良好的語文學習習慣，我們可以借助多種方式進展培養(yǎng)。其中，采用最多并且具有一定效果的方式就是增加學生的課文閱讀量。在進展小學語文教學的過程中，教師除了要給學生們準備大量的課外讀物以外，還要對學生進展學習上的交流，通過讀書活動為學生提供發(fā)表想法的舞臺。根據所讀的刊物來發(fā)表自己的感慨和心得。例如在閱讀?唐詩三百首?的時候，學生可以根據自己閱讀過程中受到啟發(fā)的詩句與教師和同學進展交流。教師還可以安排學生將交流的心得以及讀后感進展記錄。除此之外，教師也可以每天安排學生進展一定量的課外閱讀，并將閱讀的書籍、優(yōu)美的語句進展積累，這樣不僅可以培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣之外，同時也培養(yǎng)了學生的寫作才能。三、結語綜上所述，在小學語文教學中，應用素質教學形式，不僅可以培養(yǎng)學生們的綜合素質，同時也能調動學生們的學習積極性，進而提升整個語文教學質量。在進展小學語文學科素質教學時，教師不能只注重學生的根底知識的培養(yǎng)，同時也能注重學生們的素質培養(yǎng)，并在課堂中將素質