一去二三里說課多彩的夏天評課分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 一去二三里說課 一、教材分析我說課的內(nèi)容是人教版教材一年級上冊識字教學的第一篇課文一去二三里。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師

2、們匯報。二、學情分析第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。三、教學目標根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：1、認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。四、教學準備  課前學生自我拼讀課文；整理與教學環(huán)節(jié)配合的課件；生字

3、卡片（五）教學程序圍繞以上目標，我設(shè)計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。第一步，導(dǎo)語激趣。上課前，課件出示了動物大家庭，并配合音樂藍精靈，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。第二步，觀察圖畫，揭示課題?？磮D說話，培養(yǎng)學生說話能力和觀察能力。引導(dǎo)學生邊觀察圖邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題，并說說是怎么認

4、識這幾個字的？（學生交流學法）結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學生理解“里”。第三步，圖文結(jié)合，學習古詩。第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。第二環(huán)節(jié)：生字認識出示一至十、去和里的生字卡片。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、

5、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，選擇重點的字并組詞，以加強學生的記憶能力。第三環(huán)節(jié)：了解詩意  這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學生：小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。還可以請兩位小朋友合

6、作，一位讀詩句，一位指圖。 設(shè)計意圖：加強語言和意象的了解。（課間休息：做識字游戲摘蘋果）第四環(huán)節(jié)，認識田字格，指導(dǎo)書寫。首先引入田字格，引導(dǎo)學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。）來鞏固田字格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。教師板書 “一”在田字格的方位，引導(dǎo)學生自主觀察并指導(dǎo)書寫 。再引入“二”的書寫，這時要注意引導(dǎo)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導(dǎo)，讓學生體會漢字的間架

7、結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以反饋學生作業(yè)，學生展開互評。就是五橫。引導(dǎo)學生練寫了三個字，略感疲勞，稍作休息。  總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導(dǎo)，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！多彩的夏天自評 多彩的夏天是一篇文字優(yōu)美的散文，我旨在通過學習課文，讓學生充分體會夏天的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛對自然的熱愛之情。為了體現(xiàn)新課標的理念，在閱讀中體現(xiàn)學生

8、的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，我采用了幾種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重點詞的基礎(chǔ)上有感情的朗讀：第一自然段抓“火辣辣、盡情、痛快”幾個詞語，在理解的基礎(chǔ)上體會夏天的炎熱和快樂。通過練習選詞造句來進一步理解詞語的意思。再如：展開想象體會夏天的多彩。第二自然段中，想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩的顏色，讀出對夏天的喜愛之情。又如：通過語言的渲染，把學生帶到夏日里富有情趣的畫面當中，結(jié)合生活實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等悠閑的事，讓學生的情感自然地流露到文中。為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，

9、減少對學生寫作的束縛，我設(shè)計了在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。學生自主學習和小組合作探究的學習方式一直是現(xiàn)在課堂的主流。本節(jié)課教學對“成熟”的理解是難點，我在設(shè)計讀到“一切都在夏天里走向成熟”這句時，我準備安排學生在自讀的基礎(chǔ)上展開小組討論，各抒己見，暢所欲言，讓學生自己突破難點，體現(xiàn)他們的自主性。為了激發(fā)學生的學習興趣，我整理了彩色的卡片貼圖，意在讓學生在種視覺上感受夏天的美好。在復(fù)習字詞中，運用各種小游戲，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，這樣既不枯燥，又體現(xiàn)了識字教學的重要性。總之

10、，在這節(jié)語文課上，我想運用多種手段讓學生去積累我們祖國的優(yōu)美語言，讓學生在讀中感悟美，并且把自己體會到的美融入自己的筆下，真正做到美從讀中來，寫中再現(xiàn)美。但在整個教學過程中，也有很多不足的地方，例如在認字的環(huán)節(jié)進行的不夠扎實，一帶而過，對學生的回答沒有進行及時的評價。朗讀的還不是很充分，還是有一部分學生沒有真正體會到夏天為什么是多彩的、有趣的、悠閑的。對學生的引導(dǎo)還不是很到位只是在拓展的環(huán)節(jié)中，有學生對“一切都在夏天里走向成熟”這句話不是很理解。多彩的夏天是新課程北師大版實驗教材二年級下冊中的一篇課文。本課講授的是第二課時的內(nèi)容，教學目標是：指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學生

11、記錄心目中的夏天。從整體上看這堂課較好地體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。具體來講，主要有以下四個特點：一、以學生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀、品嘗性的朗讀、理解性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，抓住“火辣辣”這個詞語，體會夏天的炎熱，抓住“洗一個痛快的涼水澡”這個重點句，后老師又進行了語言渲染，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結(jié)合生活的實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學生的真實情感自然的流露到課文中。又比如：在讀講第二自然段時，通

12、過多種朗讀形式培養(yǎng)學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。二、讀寫結(jié)合，注重寫作意識的培養(yǎng)。這節(jié)課在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生用手中的筆記錄下心中的夏天，學生根據(jù)自己感興趣的一個點來寫對夏天的喜愛之情，最后學生寫出了“夏天是楚楚動人的，是美妙的，是多姿多彩的”等類似的語句，這樣既拓展了學生的思維，又將語文課的特點充分地體現(xiàn)出來。三、能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如；在讀到“一切都在夏天里走向成熟”這句時，對“成熟”的理解是難點，白老師安排學生在自讀的基礎(chǔ)上展開小組討論，各抒己見，暢所欲言，談出了夏天中我們還能做哪些有趣、悠閑的事情呢？而夏天則是孕育成熟的季節(jié)，同學們也說出了九月他們就是三年級的學生了，因此在慢慢的走向成熟，所以說它是迷人的。學生自己較好的突破了難點，體現(xiàn)了學生學習的自主性。四、多媒體輔助教學應(yīng)用得當，大大激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課在“多彩的夏天”，背景音樂的渲染下開始，在一種特定的情境中讓學生感受夏天的美好。在復(fù)習字詞時，運用多媒體教學，讓學生在愉快的氛圍中學習