五年級《可能性》教學設計(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上可能性教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第五冊P105頁內(nèi)容。教學目標：（一）   通過猜測、體驗、驗證等游戲活動使學生初步感受、體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。（二）   嘗試用"可能"、"不可能"、"一定"表達事件發(fā)生的情況。（三）   能在活動中猜測、驗證事件的發(fā)生的可能性，并進行簡單的歸納（四）   對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并能和同伴交流看法。（五）   培養(yǎng)學生團結(jié)

2、合作的意識和初步運用所學知識解決實際問題的能力。（六）   讓學生充分體驗數(shù)學與生活的密切關(guān)系，提升學生對數(shù)學的興趣。教學重點：通過游戲活動使學生初步感受、體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生是不確定的。教學難點：通過小組活動實踐使學生初步感受事件發(fā)生的可能性，嘗試用"可能"、"不可能"、"一定"描述事件發(fā)生的可能性。教具準備：1、 教具盒和6個橙色球，橙色、紫色、紅色、藍色、白色、綠色圓片；2、 盒子10個，藍、白、綠色乒乓球若干個；3、 每組三張裝果籃定單，菠蘿、楊桃、梨各若干個；4、 多媒體課件；教學過程：

3、一、 游戲激趣、導入新課（一）導出“可能性”   課題同學們喜不喜歡聽故事，今天為大家講一個阿凡提的故事，阿凡提為村里的個財主放羊，說好了一年工錢是100個金幣，一年后地主卻想賴帳，他說：“別人都說你是聰明的阿凡提，所以有一個條件，要把這100個金幣全往上拋，如果落下來都是正面朝上，那你就把金幣全拿走，如果讓我看見有反面朝上的，那你就一個金幣也不能拿走。同學們，想象一下，100個金幣全往拋，落下來會出現(xiàn)什么情況？（有一些可能是正面朝上，有一些可能是反面朝上）象這樣的問題我們就說它是一個關(guān)于可能性的問題，今天我們就來研究可能性。（板書：可能性） 二、 活動體驗、探究新知（一）

4、一定、不可能1、生摸師猜我這里有一個盒子，聽，是什么東西？我想這樣，你隨便地在里面摸一個，我來猜它的顏色，誰來試，（我猜這個球是橙色的，舉起來，給大家看看，放回去，為了公平起見，先搖一搖，還有誰來試，（3次）為什么老師這么厲害，猜得那么準，你有什么想法？你來說？那我們打開來看看（讓生打開，把球全放到透明瓶里）原來球全都是橙色的，（貼：橙色圓）所以無論你怎么摸，都怎么樣？（一定能摸到橙色的）（板書：一定）在盒子里面摸出橙色的球這件事是一定的，（因為盒子里的球全都是橙色的）（2）還是這些球，如果我想在盒子里面摸出紫色的球，（貼：紫色圓）你說可不可能？（在盒子里摸出紫色的球是不可能的。）誰再來說，為

5、什么？如果我想摸出紅色的球呢？（貼：紅色圓）不可能，為什么？（板書：不可能）（3）小結(jié)：因為盒子只有一種顏色，一種情況，所以摸到橙色的球是一定的，摸到紫色和紅色球是不可能。象這樣一定會摸到橙色是確定的，不可能摸到紫色和紅色也是確定的。（板書：確定）（二）可能1、摸球游戲   （1）想不想自己摸球 我把球換了，（一個一個放竟透明盒子，）看，有什么顏色的球？全班同學閉上眼睛，伸出你的右手，想象一下，如果把手伸進我的盒子，你可能摸到什么顏色的球？告訴同桌。誰來說一下，（貼出三色圓片）（2）這是我們的設想，事實上是不是這樣呢？我們來驗證一下，活動要求：小組成員流，每人每次只能摸一個

6、球，記住自己摸球的顏色和次數(shù)，放回去，把盒子搖一搖，再摸，速度要快，看哪個小組摸的最多。音樂開始就停。（3）誰來說說你的摸球情況，（你摸了幾次球 是什么顏色的，你還有摸到別的顏色嗎？摸到過綠色的舉手，摸到過白色的舉手，摸到過藍色的舉手，（4）在實驗中，發(fā)現(xiàn)三種球都有可能摸到，這時我們可以用一個詞語，可能。（板書：可能）可能摸到（藍、白、紅）有幾種可能，為什么會有三種可能？（有三種顏色就有三種情況，就有三種可能。）（板書：可能）（5）如果我再放一個黑色的球進去，有幾種可能？為什么，如果是五種顏色的球就有幾種可能？有幾種顏色就有幾種可能，也就是說摸到什么顏色的球能不能不確定（板書：不確定）（三）小

7、結(jié)：判斷事件發(fā)生的可能性有三種情況：一定、可能、不可能。在生活中有些事情我們知道它只有一種情況，一定會發(fā)生的，我們用一定；有些事情我們知道它不會出現(xiàn)這種情況，絕對不會發(fā)生的，用不可能；還有些事情它存在了幾種情況，可能兩種、可能三種，可能更多，象這樣可能會發(fā)生、也可能不會發(fā)生，可能這樣，也可能那樣，就用可能。（四）例題1、（課件）同位商量，選哪個答案，為什么？哪個盒子里一定能摸出紅色棋子？哪個盒子里不可能摸出綠色棋子？    哪個盒子里可能摸出綠色棋子？我再加一個問題，2號盒可能摸出綠棋子，是嗎？2號盒子還可能摸出什么顏色的棋子？有幾種可能？為什么？（五）判斷可能性

8、生活中的許多事情都可以用一定、可能、不可能來判斷的， “”表示一定， “”表示不可能， “0”表示可能（配合動作）這是老師帶給大家的了。六種現(xiàn)象，請同學們打開書本P105完成例2（課件）獨立完成后，同位討論為什么？三、鞏固拓展（一）小小裝配員（課件）第一張  定單是：隨便拿一個一定是菠蘿。第二張  定單是：隨便拿一個可能是菠蘿。第三張  定單是：隨便拿一個不可能是菠蘿。讀出定單要求裝配水果定單展示交流，（代表上來說說為什么這樣貼）（二）游戲。生活中的事情都可以用一定、可能、不可能來判斷的。我們來做個游戲，1、    

9、0;     全員參與，叫到那類人，就起立。（1） 起立的一定是女的。（2） 起立的不可能是女的。（3） 起立的可能是女的。 2、師生游戲,我說一句話，你們用“一定”、“不可能”、“可能”三種手勢來判斷它的可能性。3、生游戲。同學來說一句話，我們用“一定”、“不可能”、“可能”三種手勢來判斷它的可能性。（三）引申1、回到阿凡提的故事，（課件）如果你是阿凡提能想出辦法對付那個討厭的財主。通過我們的想辦法，有些事情本來是不可能的，也會變成可能，所以遇到事情我們要多動腦子想辦法。2、由于我們的科學的發(fā)展，有些事情本來是不可能的，現(xiàn)在也變成可能，像古代人是無法飛上天的，但是現(xiàn)在我們可以坐飛機飛上天，甚至飛到月球。四、課堂評價1、總結(jié)：事件發(fā)生的可能性有三種情況，只有一種情況，確定會發(fā)生的用一定