校企合作發(fā)展規(guī)劃

1、校企合作發(fā)展規(guī)劃為了全面推進我校財會電算化專業(yè)的教育教學改革和發(fā)展， 進一步加快學校專業(yè)建設和發(fā) 展，更好地為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務，推進校企合作工作。為此，根據(jù)國家中長期教育發(fā)展 規(guī)劃綱要和國家中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃綱要文件精神，結合我校實際情況，特制定本發(fā) 展目標。第一章：指導思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，落實國 家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 和國家中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃綱要 所提出的目標任務， 突出中等職業(yè)教育特色，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，走校企合作，產(chǎn)學研結合發(fā) 展道路，建立校企互動，大力推進合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企

2、合作新機 制。第二章：發(fā)展思路 未來三年的時間里，我校財會部將進一步鞏固以往在校企合作工作中所取得的成果， 充分利用學校發(fā)展的各種資源， 著力解決制約校企合作中的各種困難和問題， 積極探索校企深 度融合的辦學模式， 堅持“政校企行四方聯(lián)動， 產(chǎn)學研立體推進” 的校企合作方針， 面向市場， 面向行業(yè)，創(chuàng)新“合作辦學、 合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的緊密型校企合作機制與體制， 努力實現(xiàn)校企人才共享、設備共享、技術共享、校企文化互補、校企管理互通的深度校企合作 關系，全面提升學校的辦學競爭力和社會影響力。一、專業(yè)覆蓋更全面，實訓基地數(shù)量再增加。 創(chuàng)新校企合作思路，堅持實施“政校企行四方聯(lián)動，產(chǎn)學研

3、立體推進”校企工作方針，依 托地方政府、地方商會、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)以每年開拓校外實訓基地群 6 個，簽訂（每年增加） 校企合作企業(yè) 20 家，其中 30%為緊密型穩(wěn)定的校外實訓基地； 50%為骨干型較穩(wěn)定的校外實訓 基地； 20%為一般型的校外實訓基地。二、省級以上的校企合作示范性校外實訓基地的建設 為了適應中等職業(yè)教育的發(fā)展， 學校結合自身整體的辦學特色， 進一步強化學生的實踐能 力，增強學生在就業(yè)過程中的競爭力，按照學校實訓基地的建設及發(fā)展規(guī)劃， 在省市領導的關 心和大力支持下，學校上下要統(tǒng)一思想，創(chuàng)新思維，狠抓學生實踐能力關。在未來三年時間里 要建成至少 1 家省級以上的校企合作示范性校外

4、實訓基地。三、學生頂崗實習的要求學生進行頂崗實習 , 是培育高素質(zhì)實用性人才的重要舉措 , 是提高學生就業(yè)率與就業(yè)競爭能力的有效方法。在實習、實訓的教學環(huán)節(jié)上，企業(yè)是培養(yǎng)學生的主體，起到至關重要的作 用。這種在企業(yè)現(xiàn)場進行的實訓，使學生在學習技術的同時，熟悉了工廠，適應了崗位，為學 生畢業(yè)即能上崗，上崗即能工作打下堅實基礎。同時也使企業(yè)了解了學生，為招收到中意的畢 業(yè)生創(chuàng)造了良好的條件。 因此，在未來三年時間里，每一個畢業(yè)學生在企業(yè)實地實習時間不得 低于 6 個月以上，同時學校應積極推行二加一得工學結合、頂崗實習模式，并且把頂崗實習 納入到實踐教學計劃中去。四、校外頂崗實習的大力推進校外頂崗實

5、習是中等職業(yè)教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)， 是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑和 重要保證， 是畢業(yè)生走向社會和上崗前提高綜合素質(zhì)的必經(jīng)階段。 但由于學生分散在不同的實 習單位，給教育和管理帶來了很大的困難，為保證學生校外頂崗實習的成效，全面提高校外頂 崗實習教育和管理質(zhì)量，特制定本實施辦法。校外頂崗實習的管理由我校就業(yè)處負責牽頭、 協(xié)調(diào)、檢查和評估；教務處負責校外頂崗實 習教學計劃的制訂、 調(diào)整和成績考核；學生處負責校外頂崗實習學生的思想教育；我部成立頂 崗實習工作組織，選派專人具體負責校外頂崗實習的組織管理與實施工作。五、組織管理1. 校企合作辦公室的主要職責是：（一）負責制定校外頂崗實習的制度，督

6、促檢查制度落實情況，指導和服務系（部）校外 頂崗實習工作。（二）組織和指導各系（部）開展校外實習基地建設，提供學生校外頂崗實習崗位，掌握 學生校外頂崗實習信息。（三）編制半年頂崗實習經(jīng)歷證書， 并根據(jù)系（部）提供的學生校外頂崗實習經(jīng)歷證書 （復 印件）情況，核發(fā)就業(yè)報到證。（四）組織開展學生、指導教師、實習單位的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)和解決校外頂崗實習存在的 問題。（五）對校外頂崗實習工作進行檢查、評估、經(jīng)驗交流，促進校外頂崗實習工作的質(zhì)量不 斷提高。（六）與實習單位溝通， 協(xié)調(diào)處理實習基地的有關問題， 處理校外頂崗實習中的重大問題 等。2. 教務處的主要職責是：（一）制定校外頂崗實習教學制度和教學文

7、件。（二）制定和調(diào)整校外頂崗實習的教學計劃。（三）指導系（部）對校外頂崗實習教師進行選派和管理。（四）指導系（部）對學生校外頂崗實習的進行考核，并匯總考核成績等。3. 學生處的主要職責是：（一）指導輔導員對學生進行頂崗實習教育，提高學生對頂崗實習的認識。（二）檢查和考核輔導員對校外頂崗實習學生的管理工作。4. 財會部的主要職責是： （一）成立學生校外頂崗實習工作組，組長為系（部）主任。配備專人負責本系（部）學 生校外頂崗實習工作的具體事宜。（二）根據(jù)專業(yè)特點，制定符合本系（部）實際的具體的校外頂崗實習管理辦法。（三）制定學期校外頂崗實習工作計劃，包括：校外頂崗實習的目的與要求；實習時間、 地點

8、和指導老師；實習內(nèi)容和方法及步驟等，并上報教務處。（四）注重校外實習基地建設， 落實校外頂崗實習崗位， 并于每年的 3 月份把學生校外頂 崗單位信息報送校企合作辦公室。（五）加強對學生進行頂崗實習教育、 培訓和就業(yè)指導， 幫助學生明確校外頂崗實習的目 的和意義。（六）根據(jù)本系（部）情況制定 學生校外頂崗實習手冊 、指導教師工作手冊 和學 生校外頂崗實習協(xié)議書。（七）校內(nèi)、外指導教師的選派和管理工作。（八）實習成績的評定、上報和實習資料的歸檔工作。（九）將校外頂崗實習協(xié)議和校外頂崗實習開展情況及時報校企合作辦公室進行備案。 每 月的 14 日和 28 日前上報工作開展情況， 校企合作辦公室以工作

9、簡報的形式在全院范圍內(nèi)進行 通報。（十）8 月底把學生頂崗“三表一證”信息及年度校外頂崗實習工作總結報送校企合作辦 公室。六、校企合作辦學的體制機制與發(fā)展規(guī)劃 校企合作人才培養(yǎng)模式是我國中等職業(yè)教育多年探索的成果，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人 才的有效途徑。我院從升格為高職開始就積極探索校企合作的有效途徑和模式。 2012 年成立 專業(yè)建設指導委員會。學校領導對校企合作工作非常重視，各系也在積極行動， 開展了各具特 色的校企合作工作。學校在校企合作過程中，主要抓的工作是建立合作管理體制和運行機制，注重找準學校與 企業(yè)互動的利益平衡點和持續(xù)合作的激勵點， 轉(zhuǎn)變觀念，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學校的

10、內(nèi)涵。因此學校在建立校企合作管理體制和運行機制等方面進行了深入的探索：一是校企合作的管理體制和運行機制按照公司運作模式進行。 我院在校企實體合作培養(yǎng)模 式過程中，讓企業(yè)參與我院人才培養(yǎng)，校企合作雙方建立了明確的責、權、利制度，建立了運 行保障的管理辦法和人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督和評價管理辦法。如要制定出聯(lián)合辦學協(xié)議、 校 企聯(lián)合共建實踐基地計劃、“雙師型”教師培養(yǎng)計劃、企業(yè)技術骨干教師聘任考核辦 法等。建立了新的教學質(zhì)量監(jiān)控體系與評價標準， 要求企業(yè)參與課程標準的制定和質(zhì)量監(jiān)控， 要求企業(yè)將課程評價標準與教育標準、 企業(yè)標準和行業(yè)標準統(tǒng)一起來。 堅持校企合作雙方進行 教學質(zhì)量評估和考核，對教學活動的環(huán)

11、節(jié)進行督察和評價， 根據(jù)綜合評價結果由校企雙方給 予相應獎勵或處罰。二是企業(yè)員工培訓、學生頂崗實習和就業(yè)建立了互惠雙贏的驅(qū)動機制 學校承擔一定的企業(yè)員工培訓任務，讓員工（尤其是新員工）在接受相關的培訓后，迅速 進入并融入企業(yè)，找到自己所能勝任的崗位。企業(yè)接受我院學生頂崗實習和就業(yè)，走出去請進 來，相互信任，我院在企業(yè)員工培訓、學生頂崗實習和就業(yè)的實踐中，拓寬了就業(yè)渠道，建立 起了穩(wěn)定可靠的校企合作網(wǎng)絡， 獲得眾多的企業(yè)支持。為了保證企業(yè)員工培訓、學生頂崗實習 和就業(yè)工作的順利進行， 我院與企業(yè)建立了一系列運行保障管理辦法。如要制定出企業(yè)員工 培訓管理辦法、 學生頂崗實習指導教師工作職責、學生頂

12、崗實習綜合能力考核評價辦 法、學生頂崗實習管理與獎勵暫行辦法、兼職教師管理辦法等。七、未來三年的發(fā)展規(guī)劃：1三年內(nèi)建成 90 個以上校企合作基地，覆蓋學校所有專業(yè)，每個專業(yè)達 5 個以上。2. 每年派學校專業(yè)教師到校企合作企業(yè)頂崗培訓 2 個月，派專業(yè)負責人到企業(yè)進行生產(chǎn)管 理學習，派專業(yè)骨干教師到企業(yè)相關部門，向企業(yè)專家學習。3. 與企業(yè)實現(xiàn)“訂單”培養(yǎng)，按照企業(yè)要求培養(yǎng)學生，每年派學校一年級學生到企業(yè)進行 參觀、見習，二年級學生到企業(yè)進行實習 , 同時為學生工學結合、半工半讀搭建平臺。4. 主動服務，搭建新平臺，每年為企業(yè)職工提供一次在崗培訓機會。5. 以校內(nèi)實訓基地為基礎，引入企業(yè)運行機

13、制，創(chuàng)建生產(chǎn)經(jīng)營實體，在優(yōu)先滿足學生實訓 的前提下，面向社會開展技術培訓和生產(chǎn)經(jīng)營。6. 完善專業(yè)指導委員會的各項工作，定期進行專業(yè)建設和課程開發(fā)研討，深化課程改革，加強課程建設，開發(fā)校本教材八、建立“訂單式培養(yǎng)”的有效機制“訂單式培養(yǎng)”方案先由企業(yè)和學校共同制訂，然后，聘請除合作企業(yè)和學校以外的行業(yè) 企業(yè)專家和職業(yè)教育領域的專家共同組成專業(yè)指導委員會對方案進行論證， 重點分析方案在滿 足合作企業(yè)基本要求的基礎上對更廣范圍的社會適應能力培養(yǎng)要求， 提出修改意見和建議， 最 后，由學校、合作企業(yè)在考慮這些意見和建議的基礎上， 進一步完善培養(yǎng)方案。 具體措施如下 : 第一，建立對“訂單式”人才培養(yǎng)

14、合作企業(yè)的調(diào)研論證機制，克服確立“訂單”關系 中的信息不對稱現(xiàn)象。市場條件下的信息不對稱處處存在，學校在確立“訂單式”培養(yǎng)項目時 起碼面臨著兩個方面的信息需求： 一是學校對社會上具有合作愿望企業(yè)的整體市場情況需要了 解；二是學校對具有合作愿望的企業(yè)本身情況需要了解。 對這兩個方面情況的調(diào)查論證不充分 是導致“訂單式”人才培養(yǎng)模式一系列問題的最初根源。因此，學校首先必須進行大量的調(diào)查 研究，建立具有合作愿望的企業(yè)信息庫，盡量收集更多的企業(yè)合作信息，在對比分析中確立初 步合作伙伴。同時，對于初步確定了的合作企業(yè)需要做詳細深入的調(diào)查了解與可行性論證。 這 些調(diào)研論證工作應重點圍繞以下方面展開： 一是

15、企業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ?其衡量標準應以其是否為當 地經(jīng)濟發(fā)展中的主導產(chǎn)業(yè)為主，圍繞地方經(jīng)濟主導產(chǎn)業(yè)設立的企業(yè)往往具有廣闊的就業(yè)前景； 二是企業(yè)的經(jīng)營能力和風險， 其衡量標準主要是企業(yè)家才能，包括市場開拓能力、資金運作的 決策能力和風險化解能力等； 三是企業(yè)合作的主要動機和出發(fā)點， 應選擇真正具有人才培養(yǎng)需 求愿望而不是急功近利、只求獲取廉價勞動力的企業(yè)。第二，建立培養(yǎng)對象的選拔和淘汰機制， 實現(xiàn)動態(tài)管理。 在“訂單式” 人才培養(yǎng)模式中， 培養(yǎng)對象的確定，必須經(jīng)過嚴格的選拔，充分堅持“雙向選擇”的原則，這既是為滿足合作企 業(yè)的要求，也是為尊重學生及其家長的利益，從而實現(xiàn)企業(yè)、學校和學生的“共贏”。單一

16、從 學校出發(fā)以整個專業(yè)或班級“全盤端”的做法，必然導致實施過程中的矛盾重重。同時，在培 養(yǎng)過程中，應根據(jù)學生的學習情況及時淘汰不具有適應性的學生，從而建立對學校、學生的逆 向激勵機制。根據(jù)調(diào)查，培養(yǎng)“訂單”一經(jīng)確立，往往存在個別學校、學生放松要求的現(xiàn)象， 逆向激勵機制的建立有助于減少這種情況的發(fā)生， 但同時也要求企業(yè)在整個過程中及時參與和 動態(tài)監(jiān)管，實現(xiàn)校企合作的緊密結合。第三，建立培養(yǎng)方案的外部論證機制， 實現(xiàn)培養(yǎng)內(nèi)容的社會適應性和合作企業(yè)崗位針對 性的充分兼顧與融合。在“訂單”關系下，學校往往為迎合企業(yè)，滿足企業(yè)對培養(yǎng)方案的一切 要求，容易形成培養(yǎng)內(nèi)容的針對性太強而知能面過窄，導致各種情況

17、下的轉(zhuǎn)崗困難，因此，需 要建立一種培養(yǎng)方案的外部論證機制， 針對該問題進行協(xié)調(diào)和處理。其主要內(nèi)容是：培養(yǎng)方案 先由企業(yè)和學校共同制訂， 然后，聘請除合作企業(yè)和學校以外的行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育領域 的專家共同組成專業(yè)指導委員會對方案進行論證， 重點分析方案在滿足合作企業(yè)基本要求的基 礎上對更廣范圍的社會適應能力培養(yǎng)要求，提出修改意見和建議，最后，由學校、合作企業(yè)在 考慮這些意見和建議的基礎上， 進一步完善培養(yǎng)方案。 在這方面，一些學校在實踐中探索的 “合 格+特長”能力結構培養(yǎng)模式值得借鑒。即在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，“合格”對應于本 行業(yè)領域的基本技能要求，而“特長”則對應于合作企業(yè)的特定要

18、求。第四，建立“訂單式”人才培養(yǎng)的長效機制，形成多層次、多形式的“訂單式”人才培養(yǎng) 模式。目前， “訂單式”人才培養(yǎng)模式還處在一種零敲碎打的初級階段，由于每一個企業(yè)對人 才的需求都有一定的階段性特征， 因此，不可能尋找一勞永逸的合作企業(yè)，只有建立起校企合 作的長效機制才能使這一模式永葆活力。 學校應針對不同企業(yè)的合作要求，探索多層次、 多形 式的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。學校既可以在一年級、二年級和三年級開展長期、中期和短期 等多層次的“訂單式”培養(yǎng)，也可以開展針對崗位要求、關鍵能力和企業(yè)文化等多形式的“訂 單式”培養(yǎng)，還可以開展針對企業(yè)員工再培訓的“訂單式”培養(yǎng)?？傊?，在不斷探索推進的實 踐過程中，總結這一模式的共性規(guī)律，形成長效機制。第五堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向