商的變化規(guī)律優(yōu)秀教案商的變化規(guī)律反思.doc

1、商的變化規(guī)律優(yōu)秀教案_商的變化規(guī)律反思商的變化規(guī)律教學(xué)反思商的變化規(guī)律這一課是學(xué)生在已有的計(jì)算技能的根底上，通過(guò)觀察、比擬，從而引導(dǎo)學(xué)生自己考慮發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。雖然學(xué)生在本冊(cè)第三單元積的變化規(guī)律一課中已有一定的觀察方法和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的經(jīng)歷，畢竟是四年級(jí)學(xué)生，他們還沒(méi)很好地能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的才能。為了給學(xué)生一個(gè)考慮的方向，我在研學(xué)案中給出了“從上往下、從下往上”的觀察指引，并以填空的形式讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。本課的各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深，學(xué)生的活動(dòng)由小組合作到自學(xué)。在教學(xué)“被除數(shù)不變，商的變化規(guī)律”這一知識(shí)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第1組口算題中的變量與不變量，課件出示觀察的方法，再小組討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有

2、了上面的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)“除數(shù)不變，商的變化規(guī)律”這局部?jī)?nèi)容時(shí)，先提示學(xué)生運(yùn)用上面的方法進(jìn)展觀察、發(fā)現(xiàn)、比擬，并歸納規(guī)律，再放手讓學(xué)生自學(xué)。關(guān)于商不變的規(guī)律，在前面探究商隨除數(shù)被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律為根底，放手讓學(xué)生參與寫算式、觀察、比擬等各項(xiàng)探究活動(dòng)。通過(guò)以上三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了商的變化規(guī)律，而且形成了“研究詳細(xì)問(wèn)題歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律解釋說(shuō)明規(guī)律”的方法。以上是我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單介紹。希望各位能提珍貴的意見(jiàn)。再一次感謝各位指導(dǎo)老師的降臨。商的變化規(guī)律聽(tīng)課反思 聽(tīng)苗潔商的變化規(guī)律反思小學(xué)部 李國(guó)亮商的變化規(guī)律是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法中最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)

3、生掌握了口算除法的方法和筆算的計(jì)算技能根底上進(jìn)展教學(xué)的。這是一個(gè)很重要的內(nèi)容，因?yàn)樗鼤?huì)為以后教學(xué)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)和簡(jiǎn)便算法做好鋪墊。今天聽(tīng)了苗老師執(zhí)教的商的變化規(guī)律一課，深受啟發(fā)。整堂課教者注重了學(xué)生的根底，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課堂氣氛活潑、師生關(guān)系融洽，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)打破，很好地實(shí)現(xiàn)了本課目的。教者創(chuàng)設(shè)詳細(xì)問(wèn)題情境引入新課，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。然后逐一出示問(wèn)題，由學(xué)生列式、解答。引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，讓學(xué)生初步感知：被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大，商縮小。得出三個(gè)算式后，老師引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？這里采用小組合作、討論。合作學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生提供詳細(xì)的探究?jī)?nèi)容，

4、學(xué)生由明確的學(xué)習(xí)目的，教者還考慮學(xué)生的學(xué)情，以填空的形式出現(xiàn)，降低了坡度。學(xué)生很好地感知了當(dāng)被除數(shù)不變時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大，商反而縮小的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)兩次詳細(xì)感知后，老師再次引導(dǎo)學(xué)生探究除數(shù)擴(kuò)大與商縮小的詳細(xì)關(guān)系，通過(guò)以上三個(gè)層次的引導(dǎo)，層層遞進(jìn)、步步深化，學(xué)生很好的發(fā)現(xiàn)、概括出第一條規(guī)律。探究除數(shù)不變，被除數(shù)變化，商也變化的規(guī)律時(shí)，教者采用了完全放的方式，把問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生借助上一環(huán)節(jié)探究的方法和步驟，自主建構(gòu)了第二條規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。主要特色：1、充分表達(dá)新課改理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的探究者、親歷者和知識(shí)的建構(gòu)者。師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。2、教者充分考慮學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生出發(fā)，分層引導(dǎo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、學(xué)生的參與面廣，給了學(xué)生較多說(shuō)得時(shí)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比擬、抽象概括才能及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)才能。4、培養(yǎng)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的一