自己的花是讓別人看的(1)

1、自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)鄖縣城關(guān)三小 楊海霞教學(xué)內(nèi)容 人教版五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)第25課第二課時(shí)教材簡(jiǎn)析本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)平窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地理游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓

2、道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。 設(shè)計(jì)理念以季羨林先生兩次到德國(guó)的感受為線(xiàn)索，通過(guò)自讀，默讀，瀏覽、范讀、品讀、誦讀等多種方式的讀來(lái)理解文本，以及情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀等形式多樣的文字訓(xùn)練了解德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，受到“人人為我，我為人人”的教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生詞，正確讀寫(xiě)“花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。2、 要感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義

3、深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的啟示和教育。突破方法：誦讀、想象，感受美景，積累語(yǔ)句。聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，受到教育。教學(xué)準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備包含有德國(guó)風(fēng)光圖片、課文朗讀、重點(diǎn)句子等為一體的多媒體課件。 學(xué)生：查閱有關(guān)季羨林以及德國(guó)風(fēng)情民俗的資料。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，了解作者，讀題質(zhì)疑1、談話(huà)導(dǎo)入：在五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的錦繡河山，優(yōu)秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們作者季羨林

4、老先生一道去國(guó)外的一些地方走一走、看一看，第一站德國(guó)。2、了解作者。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一篇訪(fǎng)談錄小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？，對(duì)！是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育學(xué)家季羨林爺爺。誰(shuí)對(duì)季爺爺有所了解，請(qǐng)談?wù)劇?、揭題、板題：自己的花是讓別人看的指導(dǎo)讀好課題：題目中有一對(duì)反義詞，很有意思，注意讀好。讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？二、復(fù)習(xí)檢查，進(jìn)入新課1、聽(tīng)課文錄音，用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)概括課文主要內(nèi)容。2、檢查生字詞的讀音脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 頗耐人尋味的3、在這些成語(yǔ)中哪些是描寫(xiě)花的？你搜集到哪些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，指名說(shuō)一說(shuō)。三、朗讀感悟理解第三自然段導(dǎo)語(yǔ)：作者四五十年

5、后回到德國(guó)故地重游，發(fā)生了怎樣的感嘆？讓我們這節(jié)課也跟著季羨林老先生來(lái)一次德國(guó)之旅。1、生快速瀏覽課文第四自然段，找到作者四五十年后回到德國(guó)故地重游發(fā)出贊嘆的句子。2、學(xué)生找到名句，指名讀。句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族板書(shū)：奇麗的景色 奇特的民族3、師：你們又從哪些地方感受到德國(guó)風(fēng)景的奇麗呢？4、品讀第三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句（1）根據(jù)學(xué)生回答課件出示的句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。師：正如你所讀的那樣，德國(guó)街頭的風(fēng)景的確非常奇麗。（借機(jī)出示德國(guó)風(fēng)光圖片）（2）生默讀這兩句

6、，看看哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾，感覺(jué)到德國(guó)街頭景色的奇麗？預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅（1）課件出示圖畫(huà)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的景象？（2）指名說(shuō)。（3）師：這畫(huà)面你能用什么詞語(yǔ)形容一下？（學(xué)生用課前收集的詞語(yǔ)描述）（4）小結(jié)鞏固：作者抓住形態(tài)和顏色來(lái)描寫(xiě)花，我們也要從不同角度來(lái)觀(guān)察描寫(xiě)一樣事物，這樣你的語(yǔ)言才會(huì)更豐富、更生動(dòng)。（5）指導(dǎo)朗讀該句，讀出興奮、贊美。導(dǎo)語(yǔ)：從你們的朗讀中讓我感受到了花之多、花之美。還有哪些詞語(yǔ)也躍入了你的眼簾。讓你驚喜、讓你贊嘆。預(yù)設(shè)二：花的海洋，應(yīng)接不暇（1）生交流“花的海洋”給人的感受。板書(shū)：街道上 花的海洋我們常用“?！眮?lái)形容事物的廣、多，你還知道哪些詞

7、語(yǔ)也能用海來(lái)形容的？（人海、書(shū)海、學(xué)海）（2）出示課件，結(jié)合一幅幅圖畫(huà)進(jìn)行理解：應(yīng)接不暇。這里的花非常奇麗，看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過(guò)來(lái)應(yīng)接不暇了，這就叫做應(yīng)接不暇。在生活中，會(huì)有什么情景讓你眼睛看不過(guò)來(lái)，應(yīng)接不暇？生用“應(yīng)接不暇”說(shuō)句子？（3）小結(jié)鞏固：學(xué)會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)，不單單要理解他的意思，還要能在具體的語(yǔ)言環(huán)境里運(yùn)用，做到“活學(xué)活用”。（4）補(bǔ)充小資料：山陰道。季羨林老先生是活學(xué)活用的語(yǔ)言大師?！皯?yīng)接不暇”還可以換成“目不暇接”。（5）指導(dǎo)朗讀該句，指名二三

8、名學(xué)生，然后齊讀，讀出驚喜、贊嘆的感受。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言，將我們帶到了德國(guó)。同學(xué)們，我們就在德國(guó)，到街上去看看吧?。R讀走過(guò)任何一條街）總結(jié)：漫步德國(guó)街頭，我們自己看的是別人的花。板書(shū)：自己看的是別人的花四、朗讀感悟理解第二自然段導(dǎo)語(yǔ)：這么奇麗的景色，德國(guó)人是怎么創(chuàng)造出來(lái)的呢？讓我們?nèi)チ私庖幌碌聡?guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的獨(dú)特之處?？偨Y(jié)學(xué)法：剛才我們第三自然段領(lǐng)略德國(guó)街頭奇麗的景色用品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)、想象描述、感情朗讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)的，我們學(xué)習(xí)第二自然段也可以用上這些學(xué)習(xí)方法。1、生自由讀課文第二自然段，找出相關(guān)句子。2、根據(jù)學(xué)生回答出示句子。家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽

9、種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。3、小組內(nèi)討論德國(guó)人養(yǎng)花、愛(ài)花的獨(dú)特之處。4、集體交流：德國(guó)人養(yǎng)花奇特體現(xiàn)在哪兒？（1）“家家戶(hù)戶(hù)”說(shuō)明了什么？（2）他們喜歡花，可是他們把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁，說(shuō)明了什么？板書(shū)：屋子里 脊梁（3）我們中國(guó)人養(yǎng)花與德國(guó)人養(yǎng)花有什么不同？指名回答?？偨Y(jié)寫(xiě)法：這里運(yùn)用了什么寫(xiě)法突出了德國(guó)人養(yǎng)花的獨(dú)特之處？（對(duì)比）（4）“花的脊梁”在哪？愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，難怪作者會(huì)驚奇的問(wèn)：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”（5）理解“

10、莞爾一笑”：先指名兩名女生做一做“莞爾一笑”的表情，后問(wèn)：老師為什么不找男生？這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在女房東看來(lái)是如此的平常，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。5、小結(jié)：這段話(huà)通過(guò)對(duì)比寫(xiě)出了德國(guó)人養(yǎng)花的獨(dú)特之處。師（指著課題）：可見(jiàn)，在德國(guó)，這個(gè)人這樣認(rèn)為：（生讀）自己的花是讓別人看的，那個(gè)人也這樣認(rèn)為：（生讀）自己的花是讓別人看的，大家都這樣認(rèn)為：（生讀）自己的花是讓別人看的。6、總結(jié)引導(dǎo)下文。坐在屋子里，自己的花是讓別人看的，他們想到的是別人，他們奉獻(xiàn)著美：漫步街頭，他們看到的是別人的花，別人想到的是他們，他們也收獲著美。這種境界就是課文中說(shuō)的課件出示句子：人人為我，我為人人

11、。是呀，人人為我，我為人人，這多么有意思呀，所以作者說(shuō)（齊讀）課件出示句子：我覺(jué)得這種境是頗耐人尋味的。（1）聯(lián)系2、3自然段，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解。“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我?！边@種境界意味深長(zhǎng)，多么值得仔細(xì)體會(huì)呀。讓我們?cè)僖淮螐娜藗凁B(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件：（我為人人他們奉獻(xiàn)美。自己的花是讓別人看的。）請(qǐng)讀（手勢(shì)）課件出示句子：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。（人人為我他們收獲美，自己又看到別人的花。）請(qǐng)讀（手勢(shì)）課件出示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子

12、前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（原來(lái)德國(guó)有如此奇麗的景色，是因?yàn)榈聡?guó)人都有具有這樣的思想境界呀?。┌鍟?shū)：人人為我，我為人人（2）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話(huà)的理解。師：多么崇高的思想境界！，生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界？小組討論后再指名說(shuō)。師總結(jié)：作者哪里是帶我們賞花，分明是在教我們作人哪？（3）指導(dǎo)讀好這句話(huà)。7、師生看板書(shū)和課件合作完成背誦第三自然段。五、朗讀感悟理解第四自然段導(dǎo)語(yǔ)：這么奇特的民族，這么奇麗的景色，隨著時(shí)間的流失，會(huì)改變嗎？1、生默讀課文第四自然段后指名回答。2、課件出示句子：變化是有的，但是美麗并沒(méi)

13、有改變。這個(gè)句子含義深刻，用什么方法理解。（聯(lián)系上下文、體會(huì)關(guān)鍵詞含著的意思。）引導(dǎo)理解：這里的“美麗”指什么？指名回答。（1）“美麗”指的是美麗的花：依然是師生再合作讀書(shū)。（2）“美麗”還指德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界令作者欣賞，智慧而高尚，也是更“美麗”的。（3）指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。3、師小結(jié)：難怪作者“我”仿佛時(shí)光倒流，仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。（1）作者為什么會(huì)這樣？指名說(shuō)。（2）如果你漫步在德國(guó)街頭，置身于花海之中，你會(huì)有什么感慨呢？六、整體回顧，總結(jié)課文學(xué)習(xí)了這篇課文，感受到作者季羨林老先生一位老者、一位智者在跟我們講他在德國(guó)的

14、所見(jiàn)所感。讓我們感受到德國(guó)人奇特的風(fēng)俗，欣賞到德國(guó)街頭奇麗的景色，體味到德國(guó)人人為我、我為人人的美好境界。導(dǎo)語(yǔ)：也許今天的德國(guó)之旅讓你余興未盡，那么你想做什么呢？七、拓展延伸（3選1）1、愛(ài)好閱讀的你，也許你想更進(jìn)一步了解作者季羨林老先生，可以在課外讀一讀季羨林老先生的散文，如：清塘荷韻等。2、愛(ài)好旅游的你，可以搜集德國(guó)風(fēng)光的視頻、圖片、文字資料等，進(jìn)一步領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。3、愛(ài)好寫(xiě)作的你，建議寫(xiě)一段讀后感，可以以“人人為我，我為人人”“美妙的街頭風(fēng)景”“奇特的民族”“花的王國(guó)”等為題。七、結(jié)束本課，留下回味跟隨著季老先生的這趟德國(guó)之旅即將結(jié)束，但我想德國(guó)的美麗將一直定格在我們的心中。這個(gè)“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。板書(shū)設(shè)計(jì)：25 自己的花是讓別人看的屋子里 街道上奇麗的景色 花的脊梁 花的海洋奇特的民族 人人為我 我為人人自 己 又 看 別 人 的 花教學(xué)思路1、 根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，在學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，充分自讀課文達(dá)到正確、流利的基礎(chǔ)上，采用下面的思路突破重難點(diǎn)。先緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”再引導(dǎo)探究重點(diǎn)問(wèn)題作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？為什么說(shuō)是“奇特的民族”？在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，還在相