2014-2015地理期中考試分析黃改俠

1、2014-2015學年上學期八年級地理期中考試試卷分析城郊中學 黃改俠本學期八年級地理期中考試已經結束，現將本次考試情況做出分析，以便更好的利用考試對教學的引領作用，及時的發(fā)現教學中存在的問題，改進教學方法，達到進一步提高教學質量的目的。我將從試題分析及評價、學生答題情況、今后的教學措施三個方面進行分析與評價。 一、試題分析及評價（一）試題總體分析澄城縣20142015學年度第一學期八年級期中教學質量檢測地理試題依據地理課程標準命制，綜合整套試題來看，題量適中，難易適當，試題內容各模塊比例適當，基礎性強，知識覆蓋面廣，尤其突出了基礎知識和基本技能的考查，地圖考察突出，彰顯地理特色，比較貼近學業(yè)

2、水平測試。試題重視記憶、應用和創(chuàng)新相結合，能反映地理知識的內部聯(lián)系和基本規(guī)律，理論聯(lián)系實際，兼顧知識、能力、情感的考查，這種命題有利于培養(yǎng)學生的探究學習、分析問題及知識遷移能力，發(fā)揮了考試對教學的引領作用，體現了新課改的精神。 （二）試題的結構及考查內容本次考試試卷的分值為110分，考試時間為60分鐘，試卷由選擇題、綜合題和附加題三種題型組成，選擇題18個，綜合題4個，附加題1個?？疾閮热菔前四昙壍乩砩蟽缘膬热?。（三）試題的基本特點1、強調基礎知識的考查，突出主干。 強調基礎知識，突出主干是地理考試的一貫思想和命題原則，本次考試也不例外，大部分考點都能達到課本知識的再現，本次考試覆蓋面廣，基礎

3、性較強，重視考查地理學科內基礎的、核心的知識體系。2、大量使用地圖，尤其注重學生讀圖、記圖、析圖、圖文轉換能力的考查。 地圖是培養(yǎng)學生能力的重要載體，是地理學科的第二語言，地理試題可謂無圖不成題。本套試題使用各類地圖、圖表共6幅，考察方向各異，如第26題重點考察學生從圖中提取信息的能力，第27題重點考察學生的記圖能力，第28題重點考察學生讀圖析圖能力。3、綜合性較強，主觀性、開放性試題比重增加。 試題的綜合性較強，如第26題，利用部分地區(qū)圖,考察了我國的地域名稱等，并幫助學生認識我國地形地勢自然地理差異，充分調動學生的思維積極性。 二、學生答題情況分析（一）學生出錯較多的題1、選擇題考查的是基

4、礎知識，部分學生掌握較好，有些學生知識不扎實，記憶不準導致失分的有第 5、8、9、18題。2、讀圖綜合題第 22題（2）（3）小題，考查我國黃河流域存在的一些問題，學生記憶不清導致失分。（二）學生答題中暴露出來的問題1、基礎知識掌握不牢固。 本套試題考查的都是最基本的基礎知識和基本技能，基礎性強，標高適度，沒有任何一個超出范圍或難度過大的題目，都是課堂上反復強調的基本知識，仍有學生答得并不理想，甚至根本不會。2、讀圖能力有待于進一步提高。 地圖的考察是地理的重頭戲，綜合題每一題與地圖有聯(lián)系，大部分考察學生地理事物在地圖中的分布，地圖中各事物的名稱，有些學生會背但一旦落實到圖上就不會做了，所以讀

5、圖題失分較多。3、學生審題不仔細，粗心大意，失分較多。 這些不屬于知識性的錯誤，基礎知識都已掌握，但由于審題不認真或粗心大意致使出錯，大部分學生試卷都有因粗心而失分現象。4、答題不規(guī)范，表述不嚴密。 學生訓練少，答題不規(guī)范，答題技巧不強，而且表達能力不強，表述地不夠清楚，尤其出現在中游學生，屬于知識掌握不牢固，半生不熟。5、地理素養(yǎng)及各種能力有所欠缺。 地理不僅是考查學生的記憶能力，還考察分析解決問題的能力、讀圖能力、知識遷移能力、計算能力等，有的學生會背不會用，學到的知識都是死的，不會變遷。6、兩極分化現象越來越嚴重。 好的學生能得90多分，差的學生只考十幾分，分化越來越嚴重，差異越來越明顯

6、。三、今后的教學措施 及整改方法1、夯實基礎，加強基礎知識的教學基礎知識是形成地理能力的基石，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之木，沒有基礎知識，能力的提高就是一句空談。本次考試題的難度并不大，但學生得分不高，究其原因就是基礎知識掌握不牢，學生答題時表現出來的就事論事，不能系統(tǒng)全面準確答題，就是因為對基礎知識學習缺乏深層次的理解所致。因此，今后的地理教學仍然應抓住基礎知識的教學不放松。2、對所學知識，教師要抓好落實問題教師在教學中只強調學生的理解，沒有對學生的學習情況及時反饋檢查，學生只會說，但一下筆就錯誤百出，這就是知識點沒落實到位，因此，在以后的教學中，應抓好落實問題，力爭學生學會的知識

7、點就不能失分。3、加強地圖教學，關注學生讀圖能力的培養(yǎng)地圖被譽為地理的第二語言，它與文字是相輔相成的。在教學中教師要重視地圖知識的教學，指導學生學會把地理知識放在地圖中，同時還可以在地圖上找到更多的地理知識，用地圖來鞏固地理知識，培養(yǎng)學生通過觀察和閱讀地圖，從地圖上獲取有效信息。在教學過程中，引導學生學會使用地圖，讓學生從地圖中獲取知識，從而提高學生讀圖、析圖、填圖、繪圖等方面的能力，同時也就培養(yǎng)了學生的空間思維能力。 4、加強知識的前后聯(lián)系，提高課堂教學有效性課堂是我們地理教學的主陣地，要充分利用45分鐘的地理課堂教學，發(fā)揮教師主導作用，學生為主體作用，創(chuàng)造性使用教材，要結合學生的特點，對教

8、材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。在教學中加強知識的前后聯(lián)系，既可以經常復習學過知識，又可以使知識形成體系，讓學生明確地理事物之間的相互聯(lián)系。5、關注生活和生產實際 以生活為源泉，提高學生的學習興趣和實踐能力。引導學生結合現實生活和實際熱點問題，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，將素材變成問題，走出“死讀書，讀死書”的怪圈，提高學生的分析能力和興趣，讓學生學以致用，真正學到對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。 6、改變教學策略與方式，提高學生的學習興趣在教學中選擇有適當的導入方式，多使用教具，多演示，多畫圖，多聯(lián)系實際生活，降低難度，盡量培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂學、愛學、會學，取得最大的提高 。7、精選練習題，在訓練中培養(yǎng)學生的答題技巧和答題規(guī)范性杜絕盲目的題海戰(zhàn)術，要精選練習題，在訓練和講評中，不能以單純對答案為目的，指導學生規(guī)范