閱讀《思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用》有感(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上閱讀思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用有感在本學(xué)期，我觀(guān)看了思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，看了以后讓我深深的體會(huì)到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的意義，思維導(dǎo)圖可以幫助教師備課;增強(qiáng)學(xué)生的全局觀(guān)念;增進(jìn)師生間的交流;提高教學(xué)效果。以前我只是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知道思維導(dǎo)圖，但它具體的做法，它產(chǎn)生的過(guò)程以及對(duì)教學(xué)的意義我的感受并不深，通過(guò)閱讀思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，才讓我了解它，知道它與教育之間的關(guān)系。接下來(lái)，就讓我來(lái)帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行一次思維之旅，認(rèn)識(shí)一下思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖（Mind Map）是英國(guó)著名學(xué)者東尼博贊（Tony Buzan ）在19世紀(jì)70年代初期創(chuàng)立的一種新型筆記方法，它以放射性思考為基礎(chǔ)，是一個(gè)

2、簡(jiǎn)單、高效、放射性、形象化的思維工具，能夠全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，從而極大地激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維能力。東尼博贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特征：（1 ）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；（2 ）主題的主干作為分支從中央向四周放射；（3 ）分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫(xiě)在產(chǎn)生聯(lián)想的線(xiàn)條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。比較不重要的話(huà)題也以分支形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的分支上；（4 ）各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。因此思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹(shù)狀結(jié)構(gòu)的。在我看來(lái)，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)意義：（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)積極性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。現(xiàn)今時(shí)代學(xué)生厭學(xué)是困擾教師的一大難題，學(xué)生受外界的誘惑太多，往往不能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，只有采用一種他們喜愛(ài)的教學(xué)模式，才能有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更好的吸收知識(shí)。如果使用思維導(dǎo)圖來(lái)“畫(huà)”筆記，效果讓人吃驚。首先，思緒可以任意馳騁，聯(lián)想的方法擴(kuò)展到極致，因此很難漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素；其次，可以隨時(shí)展開(kāi)想像的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂(lè)無(wú)窮；第三，思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們將注意力集中于事物的關(guān)鍵點(diǎn)；第四，采用色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高記憶力。例如：用 “ 思維導(dǎo)圖 ” 為工具記錄筆記， 能將老師講解的知識(shí)記錄

4、下來(lái)，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線(xiàn)條連接起來(lái)，使思維重點(diǎn)、思維過(guò)程以及不同思路之間的聯(lián)系清晰地呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過(guò)程也被形象地記錄在圖中，以便于課后復(fù)習(xí)，這樣大大提高了學(xué)習(xí)效率。（2）幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。用思維導(dǎo)圖分析解決問(wèn)題，學(xué)生就能抓住知識(shí)的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵，機(jī)智靈活地解決問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)學(xué)生也找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自學(xué)能力，達(dá)到事半功倍的效果。（3）幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確知識(shí)之間的聯(lián)系?！耙还?jié)課是一個(gè)整體，一門(mén)學(xué)科是一個(gè)整體”，中

5、學(xué)各科教學(xué)的具體內(nèi)容很多，也很紛雜，但在本質(zhì)上是有緊密聯(lián)系的，課程安排也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒，很有必要在課堂上使學(xué)生了解各知識(shí)之間的聯(lián)系，形成個(gè)人的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！八季S導(dǎo)圖”是一種很好的幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法。（4）有利于開(kāi)展思維訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行左右腦功能全面開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖訓(xùn)練就是通過(guò)思維訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的智慧，也就是說(shuō)通過(guò)思維導(dǎo)圖訓(xùn)練使學(xué)生變得更聰明。針對(duì)一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，思維能力較差的情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將頭腦中抽象思維轉(zhuǎn)化為形象可感的畫(huà)面，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生思維能力的提高。以后，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作過(guò)程，爭(zhēng)取能早日將思