《白公鵝》教案

1、14 白公鵝 設(shè)計(jì)者 ：趙江娟教材分析：白公鵝這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚餌，真實(shí)率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。理念設(shè)計(jì)：

2、1、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。2、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的描寫方法。教法設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)，合作探究法學(xué)法設(shè)計(jì)：討論法教學(xué)具準(zhǔn)備：課文插圖課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。3、比較白鵝和白公鵝在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 出示課文插圖（或多媒體可見） 觀

3、察、說話：這是一只什么樣的白鵝？ 導(dǎo)入新課：作者是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法。 設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。A、 先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。 白鵝白公鵝姿態(tài)  叫聲  步態(tài)  吃相  玩相  B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)） 抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。） 抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。 A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候） B、 葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切） C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？ 四、品讀詞句，體會(huì)感情。 找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。 兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？作業(yè)布置：抄寫課文