《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)(同名11411)

1、火燒云課堂實(shí)錄（一） 導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課 師：夕陽(yáng)、明月、火燒云是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第課火燒云。板書(shū)：火燒云 二整體感知，梳理結(jié)構(gòu)師：什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話(huà)來(lái)答復(fù)。學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。 師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話(huà)來(lái)答復(fù)。 生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好似是天空著了火。”這就是火

2、燒云。 師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？學(xué)生讀 生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。 師：為什么？不必急于答復(fù)，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。 課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。 師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？ 生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。 生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。 生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。 師：你們真會(huì)思考！你瞧

3、，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。 師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？ 生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。板書(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了 三讀中感悟，積累運(yùn)用 、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了” 師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。學(xué)生讀 師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？ 生：是黃昏時(shí)候的。 師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)黃昏時(shí)候的火燒云？學(xué)生自由讀 生：是夏季黃昏時(shí)候的火燒云。 師：你是從哪

4、些地方體會(huì)到的？ 生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是黃昏時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。 師：你真會(huì)讀書(shū)！ 課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫(huà)。 師：夏季黃昏的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？ 生：夏季黃昏的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！ 生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。 生：火燒云就像一位神奇的畫(huà)師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。 師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。 師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？ 生：驚喜的語(yǔ)氣。 師：可以。 生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。 師：好！帶著感情自己讀讀這段話(huà)。學(xué)生自由

5、朗讀第一自然段 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。學(xué)生有感情地齊讀 、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化” 師：作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？自己讀三六自然段，邊讀邊思考。學(xué)生自由朗讀 生：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。板書(shū)：顏色、形狀 師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？ 生：火燒云顏色變化特別快。板書(shū)：快 師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？ 生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。 師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很 生：齊答多。板書(shū)：多 師：都有哪些顏色？ 生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、 生：葡萄灰、梨黃、茄子紫 師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的_色。

6、”這句話(huà)描述一下？ 生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。 生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。 生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。 師：天空中還有哪些顏色？ 生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。 師：你們看，這些顏色多漂亮啊！ 課件展示火燒云顏色變化的錄像。 師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。 生：蘋(píng)果綠。 生：桃紅。 生：玫瑰紫。 生：石榴紅。 生：杏黃。 生：秋葉黃。 師：說(shuō)的真好。 生：黃瓜綠。 生：草莓紅。 生：橘黃。 生：橄欖綠。 生：檸檬黃。 生：西瓜綠。 生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色

7、，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。 師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？ 生：冬瓜綠。 師：真好！還有同學(xué)舉手你接著說(shuō)。 生：棗紅。 生：香蕉黃。 生：草綠。 師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？ 生：五顏六色。 師：概括得好！ 生：五彩繽紛。 生：絢麗多彩。 生：色彩斑斕。 生：五光十色。 師：真會(huì)用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？學(xué)生自由朗讀第三自然段指名兩位同學(xué)有感情地朗讀 師：感情很充分。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。 課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由背 師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？

8、全班同學(xué)舉手既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話(huà)。學(xué)生有感情地齊背第三自然段 、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化” 師：讀讀四六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？自由讀 生：火燒云的形狀變化很多。 師：火燒云的形狀像什么？ 生：像馬、狗、獅子。 師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？ 生：特別快。 師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？ 生：從“一會(huì)兒”、“突然”體會(huì)到的。 生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著” 師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎？ 生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。 師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎？作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。課件出示  馬是跪著

9、的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。 馬是跪著的。  師：讀一讀這兩句話(huà)，比較它們有什么不同？學(xué)生自由讀 生：第二句話(huà)中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。 師：再讀讀這兩句話(huà)，想一想書(shū)上為什么選用第一句？自由讀 生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫(xiě)得非常溫順，可愛(ài)，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。 生：我覺(jué)得書(shū)上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。 師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。 師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅

10、使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。自由讀 師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)答復(fù)，咱們一起讀書(shū)。 師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？板書(shū)：出現(xiàn) 生：接讀一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬， 師：插問(wèn)它是什么樣子的？板書(shū)：樣子 生：接讀馬頭向南，它才站起來(lái)似的。 師：插問(wèn)它是怎樣變化的？板書(shū)：變化 生：接讀過(guò)了兩三秒鐘，尾巴可不見(jiàn)了。 師：插問(wèn)消失了嗎？板書(shū)：消失 生：接讀看的人變模糊了。 寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。 師：手指板書(shū)作者是按什么順

11、序表達(dá)火燒云形狀變化的？ 生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。 師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序表達(dá)的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)啊！ 師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？生齊答：有配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫(huà)面充滿(mǎn)激情地講解。我們先試著一起背誦一下四六自然段，好嗎？課件出示四六自然段的段落結(jié)構(gòu)學(xué)生有感情齊背 師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。 課件播放錄像，并配

12、上悠揚(yáng)的樂(lè)曲教師指名三位同學(xué)為錄像配音 師：太精彩了！教師帶頭鼓掌下面我們一起為錄像配音，好嗎？學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好學(xué)生充滿(mǎn)激情地給錄像配音 師：真不錯(cuò)！說(shuō)不定年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。 生：變化多端。 生：變化莫測(cè)。 生：千變?nèi)f化。 生：絢麗多姿。 生：千姿百態(tài)。 生：瞬息萬(wàn)變。 師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。 課件展示一組火燒云變化的圖片 師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話(huà)，一會(huì)兒我們集體交流。 同桌同學(xué)

13、一起練習(xí)說(shuō)話(huà) 師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？ 生：學(xué)生手指屏幕一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。學(xué)生鼓掌 生：學(xué)生手指屏幕這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好似在撒嬌，想讓人抱一抱它。學(xué)生沉思 師：當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老鼠都看不清了。學(xué)生：大笑還有學(xué)生舉手你接著說(shuō)。 生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)發(fā)動(dòng)在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了變成了一只

14、小兔。 生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了。 生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒(méi)有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了鼓掌 師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！ 、學(xué)習(xí)“火燒云下去了” 師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第自然段找一句話(huà)來(lái)答復(fù)。 生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，什么也看不清了。” 四回歸整體，激發(fā)情感 師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話(huà)呢？ 生：火燒云真是太美麗啦！

15、 生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。 生：我愛(ài)火燒云，它給我的想象插上了翅膀。 五質(zhì)疑問(wèn)難，妙在延伸 師：現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？如果有，馬上提出來(lái)？ 生：為什么火燒云顏色變化這么多？ 生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或黃昏？ 生：火燒云上來(lái)時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢？ 師：你們提出的問(wèn)題很好，有的連老師一時(shí)也答復(fù)不上來(lái)。怎么辦呢？變幻的天空一書(shū)介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它。課件展示變幻的天空一書(shū)的封面c 六作業(yè) 師：今天的作業(yè)共兩項(xiàng)，你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。分別是：、以“火燒云”為內(nèi)容。、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失

16、”這一順序?qū)懸欢卧?huà)。 一、激發(fā)情感，談話(huà)導(dǎo)入。 師：同學(xué)們都看到過(guò)云，板書(shū)：云，但你們看到過(guò)“火燒云”嗎？誰(shuí)能向同學(xué)們介紹一下同學(xué)們搖頭或啞然。其實(shí)，同學(xué)們是見(jiàn)過(guò)“火燒云”的，只是沒(méi)注意而已，誰(shuí)能根據(jù)字面的意思推測(cè)一下，什么是“火燒云”呢？ 生：就是云彩被火燒著了。 師：說(shuō)得真好！云彩在哪兒？ 生：天空中。 師：天空中有火嗎？ 生：沒(méi)有。 師：正常情況下天空中雖然沒(méi)有火，但同學(xué)們卻常常會(huì)說(shuō)“火辣辣的太陽(yáng)照著大地”。也就是說(shuō)，太陽(yáng)發(fā)出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠(yuǎn)，我們覺(jué)得沒(méi)有火烤那么熱而已。某些黃昏，部分陽(yáng)光透過(guò)云層，射出彩色的光輝形成霞光，而沒(méi)有穿透云層的陽(yáng)光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的

17、色彩，形成了火燒云。 二、朗讀課文，自學(xué)探究。 師：文章中有一句寫(xiě)“火燒云”“燒”的特點(diǎn)的句子，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀完后把這句話(huà)找出來(lái)。 生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好似是天空著了火?！?師：你說(shuō)得真好！這句話(huà)就是解釋什么是“火燒云”的。請(qǐng)同學(xué)們把這句話(huà)齊讀一遍。讀完后，再自由朗讀全文。文章中有一句話(huà)明確地寫(xiě)出了“火燒云”變化多的特點(diǎn)，讀完后，請(qǐng)同學(xué)們找出這句話(huà)，并畫(huà)下來(lái)。 李西：這地方的火燒云變化極多。 師：指導(dǎo)重讀“極”孩子，你看得真準(zhǔn)！不過(guò)，你能不能再讀讀這句話(huà)，把最能代表火燒云變化多的那個(gè)字重讀。 李西：重讀。讀完后，其他同學(xué)一起讀一遍 師：同學(xué)之所以都找對(duì)了老師的

18、問(wèn)題，是因?yàn)槟銈冏x書(shū)愛(ài)動(dòng)腦筋的結(jié)果。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，文章從兩個(gè)方面寫(xiě)出了火燒云“變化極多”的特點(diǎn)。我看同學(xué)們讀完文章后能不能概括出作者從哪兩個(gè)方面寫(xiě)出了火燒云變化極多的特點(diǎn)？ 李傳睿：顏色變化極多。 李成坤：形狀變化極多。 師：你們兩個(gè)真聰明！下面我們就一起先來(lái)學(xué)習(xí)顏色變化多的部分。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀完后畫(huà)出不懂的地方。 生：讀課文。提出的問(wèn)題為“什么是半灰半百合色？” 師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)“百合”，是什么顏色的？ 賈克鈺：我見(jiàn)過(guò)。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。 師：你真是見(jiàn)多識(shí)廣！那么半灰半百合色也就是學(xué)生齊說(shuō)“一半是灰色，一半是粉紅色或白色”。同學(xué)們真聰明！下面請(qǐng)同學(xué)們高聲朗讀這段，并根據(jù)板書(shū)記憶，我看哪個(gè)孩子記得