校本教研學(xué)習(xí)材料評(píng)課

1、校本教研學(xué)習(xí)材料評(píng)課一、新課改的評(píng)課觀 評(píng)課是一種課程理念的互動(dòng)、交流。評(píng)課的目的是為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。評(píng)價(jià)的價(jià)值不在于證明，而在于改進(jìn)。評(píng)課不在于鑒定教師的教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師教學(xué)上的問(wèn)題，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效益。 二、怎樣評(píng)價(jià)一堂課 一、看執(zhí)教者教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)目標(biāo)一、看執(zhí)教者教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)目標(biāo)是否明確、清晰。是否明確、清晰。 二、看執(zhí)教者是否創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的問(wèn)題情境。二、看執(zhí)教者是否創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的問(wèn)題情境。能否恰當(dāng)使用激勵(lì)手段，注意師生情感交流。能否恰當(dāng)使用激勵(lì)手段，注意師生情感交流。 三、看師生關(guān)系是否和諧，學(xué)生心理是否自三、看師生關(guān)系是否和諧，學(xué)

2、生心理是否自由，是否有安全感。由，是否有安全感。 四、看學(xué)生的參與度怎樣，是否面向全體學(xué)四、看學(xué)生的參與度怎樣，是否面向全體學(xué)生因材施教，學(xué)生能否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活生因材施教，學(xué)生能否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂氣氛是否生動(dòng)活潑，是否使不同層動(dòng)，課堂氣氛是否生動(dòng)活潑，是否使不同層次的學(xué)生都得到了提高。次的學(xué)生都得到了提高。 五、看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的好不好。教五、看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的好不好。教師是否重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)師是否重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，精講精練體現(xiàn)思維訓(xùn)練為學(xué)生學(xué)習(xí)能力，精講精練體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)雙基，有否恰當(dāng)使用教學(xué)媒體，重點(diǎn)，落實(shí)雙基，有否恰

3、當(dāng)使用教學(xué)媒體，熟練操作各種教學(xué)輔助工具。熟練操作各種教學(xué)輔助工具。 六、看教師的重點(diǎn)抓得準(zhǔn)不準(zhǔn)，難點(diǎn)突破六、看教師的重點(diǎn)抓得準(zhǔn)不準(zhǔn)，難點(diǎn)突破是否到位，時(shí)間分配是否合理，措施是否是否到位，時(shí)間分配是否合理，措施是否得力有效。得力有效。 七、看課堂教學(xué)過(guò)程是否有生成性，預(yù)設(shè)七、看課堂教學(xué)過(guò)程是否有生成性，預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理得是否得當(dāng)。與生成的關(guān)系處理得是否得當(dāng)。 八、看教師的基本功。比如普通話是否標(biāo)八、看教師的基本功。比如普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)是否自然，板書是否清晰、工整，準(zhǔn)，教態(tài)是否自然，板書是否清晰、工整，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等。能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等。三、福州市中學(xué)教師申報(bào)高級(jí)職務(wù)

4、任職資格片段教學(xué)考核（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）四、教育改革信息1.中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定 （一）、逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水（一）、逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國(guó)統(tǒng)考減平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考。少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考。試行普通高校、高職院校、成人高校之間分學(xué)轉(zhuǎn)換，拓試行普通高校、高職院校、成人高校之間分學(xué)轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道寬終身學(xué)習(xí)通道。 （二）、推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對(duì)（二）、推進(jìn)考試招生制度改革，探索招

5、生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)習(xí)依法自主招生、專業(yè)機(jī)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)習(xí)依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端。從根本上解決一考定終身的弊端。 （三）、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，（三）、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長(zhǎng)教師交流實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長(zhǎng)教師交流輪崗，不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難輪崗，不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 （四）、義務(wù)教育免試就近入學(xué)，試行學(xué)（四）、義務(wù)教

6、育免試就近入學(xué)，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生。區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生。2、北京出臺(tái)中高考改革三年“路線圖” （一）、在高考考試與命題方面，方案提出，英語(yǔ)學(xué)科突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力及課標(biāo)的基本要求，降低英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重，到2016年高考時(shí)，考試分值由150分降低到100分。同時(shí)，實(shí)行社會(huì)化考，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績(jī)計(jì)入高考總分，成績(jī)3年內(nèi)有效。 （二）、2016年高考，語(yǔ)文分值將有150分提高到180分。此舉旨在加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和作為母語(yǔ)學(xué)科的重要地位。數(shù)學(xué)學(xué)科考試分值仍為150分、文科綜合考試和理科綜合考試分值均由300分提高到32

7、0分。 （三）、在中考考試與命題方面，語(yǔ)文學(xué)科注重同其他課程、同（三）、在中考考試與命題方面，語(yǔ)文學(xué)科注重同其他課程、同生活實(shí)踐的聯(lián)系，注重對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的考查，到生活實(shí)踐的聯(lián)系，注重對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的考查，到2016年，年，語(yǔ)文考試總分值由語(yǔ)文考試總分值由120分增加到分增加到150分。數(shù)學(xué)考試總分不變。分。數(shù)學(xué)考試總分不變。 （四）、中考英語(yǔ)學(xué)科突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，是的增加聽力比重，（四）、中考英語(yǔ)學(xué)科突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，是的增加聽力比重，到到2016年，英語(yǔ)考試總分值由年，英語(yǔ)考試總分值由120分減值至分減值至100分。其中聽力分。其中聽力50分。物理考試總分不變?；瘜W(xué)學(xué)科要以學(xué)生

8、在日常生活中所接觸分。物理考試總分不變?；瘜W(xué)學(xué)科要以學(xué)生在日常生活中所接觸的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象為基本內(nèi)容，考查學(xué)生分析化學(xué)問(wèn)題，解釋生的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象為基本內(nèi)容，考查學(xué)生分析化學(xué)問(wèn)題，解釋生活中簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象能力，到活中簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象能力，到2016年，化學(xué)考試總分值由年，化學(xué)考試總分值由80分減分減至至60分。分。五、點(diǎn)評(píng)五、點(diǎn)評(píng)1、三維目標(biāo)有機(jī)融合。、三維目標(biāo)有機(jī)融合。 （一）、是感受云南少數(shù)民族的淳樸古老（一）、是感受云南少數(shù)民族的淳樸古老的歌會(huì)形式，蘊(yùn)含著濃郁的民間文化氣息，的歌會(huì)形式，蘊(yùn)含著濃郁的民間文化氣息，而且能體味到天、地、人和諧的美。而且能體味到天、地、人和諧的美。 （二）、是感受文

9、中作者對(duì)自然、對(duì)人、（二）、是感受文中作者對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊美之情，學(xué)會(huì)關(guān)注生活，對(duì)藝術(shù)的品味與贊美之情，學(xué)會(huì)關(guān)注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活。思考生活，欣賞生活，熱愛生活。2、文本導(dǎo)讀獨(dú)辟蹊徑。、文本導(dǎo)讀獨(dú)辟蹊徑。 成功的教學(xué)創(chuàng)意往往源于教師對(duì)文本的深度解讀和獨(dú)特理解。成功的教學(xué)創(chuàng)意往往源于教師對(duì)文本的深度解讀和獨(dú)特理解?！捌纷x文字、交流感受品讀文字、交流感受”是整堂課的重頭戲。語(yǔ)文就是是整堂課的重頭戲。語(yǔ)文就是“語(yǔ)言和語(yǔ)言和文字文字”就是要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說(shuō)、去聽，去寫、才能更好地實(shí)就是要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說(shuō)、去聽，去寫、才能更好地實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合才能上出濃濃的

10、語(yǔ)文味。現(xiàn)人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合才能上出濃濃的語(yǔ)文味。 文章著眼于重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口。上課伊始就從文章著眼于重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口。上課伊始就從“文本寫了誰(shuí)在唱文本寫了誰(shuí)在唱歌？在那些地方唱歌？歌？在那些地方唱歌？”等問(wèn)題切入，直指散文的情感內(nèi)涵。接等問(wèn)題切入，直指散文的情感內(nèi)涵。接著請(qǐng)學(xué)生著請(qǐng)學(xué)生“找出你感興趣的細(xì)節(jié)和文字，談?wù)劯惺?。找出你感興趣的細(xì)節(jié)和文字，談?wù)劯惺?。”引?dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生充分地感受文字，觸摸語(yǔ)言的脈絡(luò)，采擷語(yǔ)言的精華。同時(shí)授課充分地感受文字，觸摸語(yǔ)言的脈絡(luò)，采擷語(yǔ)言的精華。同時(shí)授課教師以自己獨(dú)特的帶有自身閱讀個(gè)性和生活經(jīng)歷的方式引導(dǎo)學(xué)生教師以自己獨(dú)特的帶有自身閱讀個(gè)性和生活經(jīng)歷的方

11、式引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情境，成功的在學(xué)生面前在體現(xiàn)了文本的思想感情和生深入體驗(yàn)情境，成功的在學(xué)生面前在體現(xiàn)了文本的思想感情和生活本質(zhì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所有思想感情的體驗(yàn)以及審美活動(dòng)的緣活本質(zhì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所有思想感情的體驗(yàn)以及審美活動(dòng)的緣起都在于對(duì)文本的解讀，體現(xiàn)了較強(qiáng)的文本意識(shí)。起都在于對(duì)文本的解讀，體現(xiàn)了較強(qiáng)的文本意識(shí)。3、教師善于啟發(fā)，師生關(guān)系融洽、教師善于啟發(fā)，師生關(guān)系融洽。 教師在研究文本的問(wèn)題同時(shí)，還具備了教師在研究文本的問(wèn)題同時(shí)，還具備了“兩下兩下子子”，即，即“靜下心來(lái)與文本對(duì)話靜下心來(lái)與文本對(duì)話”，“俯下身來(lái)俯下身來(lái)與學(xué)生交流與學(xué)生交流”展開課堂對(duì)話，在展開課堂對(duì)話，在27分鐘的

12、對(duì)話過(guò)分鐘的對(duì)話過(guò)程中，有近程中，有近10人發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納，有激人發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納，有激勵(lì)性的贊語(yǔ)，也有診斷性的評(píng)價(jià)，學(xué)生抓住精彩勵(lì)性的贊語(yǔ)，也有診斷性的評(píng)價(jià)，學(xué)生抓住精彩細(xì)節(jié)與精妙文句進(jìn)行品味、欣賞、師生之間、生細(xì)節(jié)與精妙文句進(jìn)行品味、欣賞、師生之間、生生之間不時(shí)碰撞出思維的火花，激蕩起情感的漣生之間不時(shí)碰撞出思維的火花，激蕩起情感的漣漪。我想只要教師引而有方，導(dǎo)而有法，學(xué)生的漪。我想只要教師引而有方，導(dǎo)而有法，學(xué)生的思維活動(dòng)、情感活動(dòng)就能有力度、有深度的展開。思維活動(dòng)、情感活動(dòng)就能有力度、有深度的展開。4、多媒體的使用摒棄花哨，追求實(shí)用、多媒體的使用摒棄花哨，追求實(shí)用。 多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用只能是輔多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用只能是輔助性的，絕不能用音響、畫面的欣賞助性的，絕不能用音響、畫面的欣賞取代語(yǔ)言文字的理解。取代語(yǔ)言文字的理解。5、教師的基本功較扎實(shí)、教師的基本功較扎實(shí) 設(shè)題有一定深度、內(nèi)涵；導(dǎo)語(yǔ)、鏈接語(yǔ)、提示語(yǔ)、總結(jié)設(shè)題有一定深度、內(nèi)涵；導(dǎo)語(yǔ)、鏈接語(yǔ)、提示語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)流暢、清晰；教態(tài)優(yōu)雅大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，富有文語(yǔ)流暢、清晰；教態(tài)優(yōu)雅大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，富有文采。這些都是授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，嫻熟的教育采。這些都是授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，嫻熟的教育教學(xué)理論、技巧，優(yōu)良的整體素質(zhì)的直接體現(xiàn)，令人印教學(xué)理論、技巧，優(yōu)良的整體素質(zhì)的直接