怎樣通過(guò)課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的

1、怎樣通過(guò)課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的"主體體驗(yàn)"?推薦 | 評(píng)論(5) | 引用 | 閱讀(1169) 文章評(píng)論以下網(wǎng)友留言只代表其個(gè)人觀點(diǎn)，不代表本站的觀點(diǎn)或立場(chǎng) 張玉 2006-11-29 09:36:26在百鳥(niǎo)朝鳳欣賞教學(xué)中，我們采用“音畫(huà)轉(zhuǎn)換”的方法來(lái)施教：先不急于告訴學(xué)生欣賞的主題，而是放錄音讓學(xué)生閉目想象，然后讓他們“畫(huà)音樂(lè)”，把聽(tīng)到和想到的東西畫(huà)出來(lái)。這種教學(xué)方法很生動(dòng) 也能循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生,起到意想不到的效果 ,值得推廣啊 !作者以 生動(dòng)的教學(xué)案例提出教學(xué)方法,有很多具有切實(shí)可行性! 研修網(wǎng)管理員1 2006-11-23 10:33:29序曲：?jiǎn)栴}的提出

2、<轉(zhuǎn)貼>1、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)已愈來(lái)愈不受師生的歡迎。因?yàn)樗越處熤v授，學(xué)生被動(dòng)的接受為途徑。一般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家情況，然后進(jìn)行欣賞。其實(shí)，“在未欣賞音樂(lè)之前，介紹作曲家情況都是徒勞的”。這種教學(xué)方法最大的弊端就在于只注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的主體地位。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境等原因，教材中的某些音樂(lè)作品（特別是時(shí)間較長(zhǎng)的作品），不容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣。于是往往出現(xiàn)教師講得頭頭是道、如醉如癡，學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉、打不起精神的尷尬場(chǎng)面。2、主題探究的必要如果要更好的理解音樂(lè)，沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更為重要的了，什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)。欣賞教學(xué)重在培

3、養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣。有時(shí)，教師一味的強(qiáng)調(diào)作曲家的創(chuàng)作目的、表現(xiàn)意圖，而忽略培養(yǎng)學(xué)生欣賞習(xí)慣。不考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)，把自認(rèn)為最完美的理解“灌”給學(xué)生，把音樂(lè)作品說(shuō)“死”、說(shuō)“僵”，也是不符合教育規(guī)律的。這就要我們探求一種新的欣賞途徑：不從感受作曲家的創(chuàng)作意圖出發(fā)，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)聽(tīng)和感受為主體，從而更好的去討論、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂(lè)，注重欣賞體驗(yàn)，突出音樂(lè)主體。樂(lè)段一：研究的意義（一）、擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野音樂(lè)欣賞課是擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野的一個(gè)好辦法。根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的要求，音樂(lè)課的內(nèi)容不僅是唱歌，還包括音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，欣賞等內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)是唱歌，但是，

4、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練及欣賞同樣是重要的。在音樂(lè)教學(xué)中，唱歌，音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，欣賞，三者是互相聯(lián)系的。學(xué)生掌握了“唱”和“聽(tīng)”的技能技巧，才能正確而富于感情地歌唱；通過(guò)唱歌的實(shí)踐又能使學(xué)生更熟練地鞏固和掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，提高對(duì)音樂(lè)的感受能力和鑒賞能力。學(xué)生在音樂(lè)課上所學(xué)到的歌曲是很有限的，每周一節(jié)音樂(lè)課，一學(xué)期只能學(xué)會(huì)67首歌曲，這是很不夠的。有的歌曲思想性和藝術(shù)性較高，很有教育意義，但由于音域廣、難度大，不宜選作歌曲教材讓學(xué)生唱。但不宜“唱”不等于不宜“聽(tīng)”。所以，通過(guò)欣賞可以使學(xué)生接觸和熟悉比他們能唱的歌曲以外的更多的音樂(lè)作品。音樂(lè)欣賞的內(nèi)容是豐富多樣的，應(yīng)包括古今中外各種不同體裁和風(fēng)格

5、的優(yōu)秀聲樂(lè)和器樂(lè)曲，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的介紹、分析和欣賞，使學(xué)生了解祖國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)遺產(chǎn)，熟悉民族音樂(lè)的語(yǔ)言，熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，接觸外國(guó)的優(yōu)秀作品，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，獲得多方面的音樂(lè)知識(shí)。（二）、豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容在音樂(lè)課的教學(xué)上，唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞這三個(gè)內(nèi)容，并不是各自獨(dú)立，而是有機(jī)聯(lián)系、互相配合的。這就容易顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生只能死記硬背。如把識(shí)譜知識(shí)與教唱歌曲、視唱練習(xí)結(jié)合進(jìn)行，學(xué)起來(lái)就生動(dòng)活潑得多，且易于掌握。如把教唱的歌曲讓學(xué)生欣賞，就能豐課堂教學(xué)內(nèi)容，增添趣味，活躍課堂氣氛。按教學(xué)大綱的要求，必須使學(xué)生獲得一些器樂(lè)知識(shí)，除了讓學(xué)生看課本上的樂(lè)器插圖和音樂(lè)掛圖或?qū)嵨锶フJ(rèn)識(shí)

6、各種常見(jiàn)的樂(lè)器外，最好是通過(guò)欣賞各類型的器樂(lè)獨(dú)奏、重奏和合奏曲，去學(xué)習(xí)器樂(lè)知識(shí)。這樣的欣賞過(guò)程，既豐富了教學(xué)的手段，又增強(qiáng)了趣味性，能收到較好的教學(xué)效果。（三）、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的鑒賞能力，就必須讓學(xué)生廣泛接觸音樂(lè)作品，多聽(tīng)各種體裁和形式的聲樂(lè)和器樂(lè)曲，熟悉和理解更多的音樂(lè)作品，豐富他們的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)觀。音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生陶冶優(yōu)良品格，培養(yǎng)高尚情操，啟迪智慧，豐富感情，使他們身心得到健康的發(fā)展，起著潛移默化的作用。目前社會(huì)上還常常會(huì)聽(tīng)到一些所謂流行歌曲。這些歌曲或節(jié)奏強(qiáng)烈而有刺激性，或曲調(diào)庸俗，內(nèi)容不健康，充滿低級(jí)趣味，對(duì)學(xué)生有一定的影響。還有些本來(lái)是世界名曲，卻被某些人采用了不恰

7、當(dāng)、甚至是不健康的處理手法和表演形式，而弄成不倫不類。如勃拉姆斯的搖籃曲，原是一首表現(xiàn)慈愛(ài)的母親撫慰孩子入睡的催眠曲，搖蕩般的伴奏，襯托出優(yōu)美如歌的曲調(diào)，聽(tīng)來(lái)令人感到恬靜、幽雅、親切。有些人卻配上強(qiáng)烈的低音，把它改編成所謂輕音樂(lè)，聽(tīng)起來(lái)象個(gè)醉漢難以入寐，瘋狂地敲打著床板，嚴(yán)重地歪曲了歌曲的主題和藝術(shù)風(fēng)格。我們應(yīng)使學(xué)生多接觸和熟悉優(yōu)秀的、健康的音樂(lè)，通過(guò)分析、比較，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和識(shí)別能力，提高抵制精神污染的能力逐步養(yǎng)成正確的藝術(shù)觀和審美。樂(lè)段二：研究的策略（一）、欣賞教學(xué)的遵循原則1、專題性原則 2、開(kāi)放性原則3、啟發(fā)性原則（二）、欣賞教學(xué)的一般方法（1）畫(huà)樂(lè)想象法黑格爾在美學(xué)一書(shū)中言簡(jiǎn)意

8、賅地說(shuō)出了音樂(lè)和繪畫(huà)的關(guān)系：“音樂(lè)和繪畫(huà)有較密切的親族關(guān)系，兩門(mén)藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大比重，繪畫(huà)可以越過(guò)邊境進(jìn)入音樂(lè)的領(lǐng)域?！边@充分說(shuō)明了繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是繪畫(huà)的能力。A、局部寫(xiě)生法 音樂(lè)的聲音是通過(guò)人的思維活動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的非自然的聲音。創(chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。局部寫(xiě)生法讓學(xué)生對(duì)欣賞畫(huà)面中某一感興趣內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的描繪，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加強(qiáng)了臨聽(tīng)的體驗(yàn)和感受。例如，在百鳥(niǎo)朝鳳欣賞教學(xué)中，我們采用“音畫(huà)轉(zhuǎn)換”的方法來(lái)施教：先不急于告訴學(xué)生欣賞的主題，而是放錄音讓學(xué)生閉目想象，然后讓他們“畫(huà)音樂(lè)”，把聽(tīng)到和想到的東西畫(huà)出來(lái)。由于聽(tīng)得真切，想得奇妙，有的學(xué)生畫(huà)出了細(xì)小的麻雀

9、和燕子；有的學(xué)生畫(huà)出了大型的知了；有的學(xué)生畫(huà)出了兩個(gè)翩翩起舞的孔雀；還有的異想天開(kāi)，竟畫(huà)了一幅兩只小鳥(niǎo)對(duì)話的情景，黃鸝、鳳凰等唱出美妙聲音的群鳥(niǎo)賽美圖維妙維肖地展示了一個(gè)富有詩(shī)意的音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景。學(xué)生豐富的想像著實(shí)讓人吃驚，也充分說(shuō)明了自由想象是在對(duì)樂(lè)曲的音響感知和情感體驗(yàn)中產(chǎn)生的，在音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增添某些獨(dú)特的感受。B、簡(jiǎn)筆助創(chuàng)法音樂(lè)語(yǔ)言所描述的音樂(lè)形象還常帶有模糊性，正是這種模糊性給學(xué)生提供了自由而廣闊的想象空間，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”在有限的音樂(lè)欣賞課中，不能具體

10、畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，巧妙結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生理解、感受音樂(lè)，更培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 以潛海姑娘為例，因?yàn)檫@首樂(lè)曲是用鋼琴和弦樂(lè)演奏的，整首樂(lè)曲旋律親切，優(yōu)美，富有歌唱性，像潺潺之水在流動(dòng)，很有詩(shī)意。我們引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”的方法來(lái)理解；通過(guò)聽(tīng)和畫(huà)，學(xué)生畫(huà)出了螃蟹，畫(huà)出飄動(dòng)的水草、魚(yú)群等，每一個(gè)音符，每一條旋律，每一句歌詞在孩子們的手中變成了看得見(jiàn)、有內(nèi)容的畫(huà)面，簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生更充分地理解了音樂(lè)的內(nèi)涵。在音樂(lè)欣賞中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的加入，不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)感受力，而且能讓學(xué)生借助簡(jiǎn)筆畫(huà)的翅膀飛翔，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們的繪畫(huà)作品越來(lái)越具有個(gè)性化。 （2）自由感受法

11、 著名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)：“音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣?！币?yàn)橐魳?lè)教育不純粹是音樂(lè)方面的教育，不僅僅是讓每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)上得到發(fā)展，它肩負(fù)著培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)其他方面的潛能。音樂(lè)是種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在欣賞活動(dòng)中讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，用自己的聲音、動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感受和內(nèi)心的體驗(yàn)，學(xué)生將自己的感受，內(nèi)心體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言自由的表達(dá)出來(lái)，投入音樂(lè)的情感之中進(jìn)行自由想像。我們不斷地鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，肯定他們的看法，從而激起孩子們“說(shuō)”的欲望，達(dá)到培養(yǎng)自信心的目的。如在欣賞搖籃曲中，搖籃曲的旋律起伏不大，長(zhǎng)于抒情，節(jié)奏均衡，略有搖蕩感，速度徐緩，力度較弱，音樂(lè)形象親切而溫存。于是我們先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)感受“你

12、感覺(jué)怎么樣？在夢(mèng)里你們見(jiàn)到了什么？”然后請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛欣賞，每聽(tīng)完一次讓學(xué)生將感受說(shuō)出來(lái)，“我看見(jiàn)媽媽抱著我，在月亮上飛啊飛?！薄拔易隽藗€(gè)美妙的夢(mèng)，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果屋”。我們讓學(xué)生自由地說(shuō)出自己奇妙的想法。同樣的音樂(lè)，不同的學(xué)生就有不同的感受，他們會(huì)按自己不同的想象隨音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。不同年齡的學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異也會(huì)使學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)出差異。通過(guò)一段時(shí)間的欣賞活動(dòng)，在我們的鼓勵(lì)、肯定下，平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口的學(xué)生或者缺乏自信心的學(xué)生都能逐步參與其中，喚起共鳴，自由感受。(3）自由創(chuàng)作法 音樂(lè)欣賞包括欣賞性和創(chuàng)造性。我們?cè)谝魳?lè)欣賞中盡量放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間。使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的

13、理解、喜好、特長(zhǎng)、原有的程度來(lái)進(jìn)行自由想象、自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作。 例如，在欣賞歌曲兩只老虎之后，引導(dǎo)學(xué)生按照音樂(lè)的旋律，仿編歌詞。有的學(xué)生編出：“兩只兔子，兩只兔子，蹦蹦跳，一個(gè)采蘑菇，一個(gè)在旁玩耍，真可愛(ài)。”有的學(xué)生編得離奇，充滿童趣：“兩只螃蟹，兩只螃蟹，橫著爬，一只變成石頭，一只變成海螺，真奇怪?！边@樣學(xué)生在仿編過(guò)程中，學(xué)唱的興致更高。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的do、re、mi、fa、so 5個(gè)音，用不同的長(zhǎng)短來(lái)表現(xiàn)可愛(ài)的動(dòng)物。學(xué)生興奮極了，自由地邊唱邊表現(xiàn)出來(lái)，有的唱著短短的do做兔子跳，有的唱著長(zhǎng)長(zhǎng)的mi做著老鷹飛，有的唱著短短的re 做著小猴搔首異姿一跳一跳的樣子等等，

14、孩子們一個(gè)個(gè)情緒高昂，樂(lè)此不彼，完全陶醉在充滿樂(lè)趣的想象創(chuàng)作活動(dòng)中，在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。（4）故事導(dǎo)入法孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，可在傾聽(tīng)樂(lè)曲前講一下關(guān)于這首樂(lè)曲的奇聞佚事。例如：在欣賞莫扎特渴望春天一曲前先讓學(xué)生欣賞一下“音樂(lè)神童”莫扎特的簡(jiǎn)要故事。聽(tīng)完故事，一下子就有了想聽(tīng)這首曲子的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生們聽(tīng)這首曲子，一定是“兩只耳朵豎起來(lái)”。（5）聆聽(tīng)取名法孩子都有表現(xiàn)欲。于是我們可以用給你聽(tīng)到的樂(lè)曲起名字的方法來(lái)吸引他們聽(tīng)音樂(lè)，如欣賞玩具兵進(jìn)行曲時(shí)，邊聽(tīng)邊提示他們，聽(tīng)到了些什么聲音？（喇叭、小鼓等）是現(xiàn)實(shí)生活中的聲響嗎？（不是）那么是什么東西可以模仿

15、發(fā)出這些聲音呢？（玩具）誰(shuí)能給樂(lè)曲取個(gè)名字如何？（玩具音樂(lè)、玩具兵等）由此一步步引導(dǎo)他們達(dá)到教師吸引他們聽(tīng)音樂(lè)的目的。（6）談天說(shuō)地法現(xiàn)在的小學(xué)生父母素質(zhì)有所提高，見(jiàn)識(shí)比較廣，對(duì)生活對(duì)社會(huì)也有一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí)的他們渴望了解更多的他們的經(jīng)歷體驗(yàn)無(wú)法感受到的東西，教師正可以利用這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。可以講一些教師親身經(jīng)歷的對(duì)音樂(lè)的一些感受，看一些演出的感想，這種體驗(yàn)的分享，同樣會(huì)感染學(xué)生，并更加關(guān)注于你介紹給他的音樂(lè)。（7）暢言討論式在音樂(lè)欣賞課中，音樂(lè)是第一位的，學(xué)生是音樂(lè)的服務(wù)者，是有自己主觀色彩的，而教師則是為這兩者聯(lián)系而存在的。因此要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，尊重他們的想法，不忽視

16、他們一點(diǎn)一滴的音樂(lè)感受，充分展示他們的個(gè)性。小學(xué)階段尤其是高年級(jí)，正處于自我意識(shí)發(fā)展的時(shí)期，他們渴望得到別人的肯定，漫談音樂(lè)感受時(shí)，七嘴八舌希望得到老師的注意。例如：有一次給學(xué)生聽(tīng)我是人民小騎兵，有學(xué)生就說(shuō)后面大聲叫這段感覺(jué)象跑馬，老師就不能批評(píng)他，而是應(yīng)積極引導(dǎo)，為什么會(huì)有這種感覺(jué)，跑馬帶給你的情緒是怎樣的？（緊張、興奮、激動(dòng)）而這首樂(lè)曲速度較快，力度時(shí)弱時(shí)強(qiáng)，帶給人的情緒體驗(yàn)的確是相同的。在我做這些評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)心自己的想法是否得到老師的肯定。所以碰到這種情況，教師要善于抓住小細(xì)節(jié)控制課堂氣氛，創(chuàng)造環(huán)境，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力。（8）好奇對(duì)比法A 同一歌曲的歌手

17、對(duì)比欣賞沿海地區(qū)由于特殊的地理位置使學(xué)生對(duì)港臺(tái)流行歌曲耳熟能詳，如數(shù)家珍。對(duì)民族音樂(lè)和古典音樂(lè)知道的卻是少之又少。怎樣吸引他們對(duì)老師介紹的音樂(lè)作品感興趣，在教材第七冊(cè)“民歌”這一課時(shí)，我先播放了三首重新改編過(guò)的中國(guó)民歌，這些民歌由通俗歌手表現(xiàn)出來(lái)別有一番風(fēng)味，學(xué)生特別喜歡，然后老師再把原汁原味的沒(méi)有被改編過(guò)的原唱放出來(lái)讓學(xué)生對(duì)比，在引起了學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上來(lái)介紹中國(guó)民歌的知識(shí)，就可以達(dá)到學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的目的。B 同一主題的作者對(duì)比欣賞很多曲目讓我們的感受到的教育意義類似的，如體現(xiàn)同一“戰(zhàn)勝命運(yùn)”主題的白毛女和貝多芬命運(yùn)的對(duì)比欣賞，讓學(xué)生感受截然不同的曲目風(fēng)格，這時(shí)他們的注意力也會(huì)因?yàn)楹?/p>

18、奇而被牢牢地吸引。C 同一音樂(lè)的體裁對(duì)比欣賞生活當(dāng)中的音樂(lè)體裁很多，有歌劇、舞劇、音樂(lè)劇、童話劇等等。不同的體裁給人欣賞后的體會(huì)也是不同的，它的震撼力是不一樣的。例如：在欣賞紅色娘子軍時(shí)，先讓學(xué)生欣賞歌劇片斷，然后再請(qǐng)學(xué)生欣賞舞劇片斷，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更豐富、更全面。D 同一音樂(lè)的樂(lè)器對(duì)比欣賞每一樣樂(lè)器有其獨(dú)特的演奏特色。像二胡的聲音就顯得非常委婉、纏綿，古箏的音色比較高雅、古典等，演奏出來(lái)的曲子，給人總體感覺(jué)也是各有各的特色。以欣賞梁祝為例，生活中聽(tīng)到的梁祝已經(jīng)不只是幾樣樂(lè)器演過(guò)，像二胡版的、鋼琴版的、小提琴版的、吉他版的、琵琶版的、古箏版的、笛子版、薩克斯等的都有，都演奏過(guò)美麗、凄婉、動(dòng)人的愛(ài)

19、情故事梁祝，讓人百聽(tīng)不厭。（9）指揮欣賞法需要說(shuō)明一下這里的“指揮欣賞法”，所謂“指揮欣賞法”是指在音樂(lè)欣賞課中，通過(guò)教師的指揮動(dòng)作，將樂(lè)（歌）曲的基本情緒、段落層次對(duì)比、強(qiáng)弱起伏變化等用“指揮”表現(xiàn)出來(lái)的一種教學(xué)方法。它能給學(xué)生以視覺(jué)的美感，使全班幾十雙眼睛集中在老師一人身上，達(dá)到眼看耳聽(tīng)欣賞音樂(lè)的效果，改變了欣賞課教師的“休息”、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面。樂(lè)段三：研究的啟示1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)音樂(lè)感受 卡爾奧爾夫認(rèn)為：“完全沒(méi)有音樂(lè)感覺(jué)的孩子是罕見(jiàn)的，幾乎每個(gè)孩子都能 理解和享受音樂(lè)?！彼晕覀儜?yīng)注意隨時(shí)讓學(xué)生在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂(lè)，理解音樂(lè)，活躍他們的音樂(lè)思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。2生動(dòng)教學(xué)，靈活教學(xué)

20、方法 音樂(lè)欣賞教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。教師應(yīng)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中注重多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官來(lái)參與，體驗(yàn)音樂(lè)，從而表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。3因材施教，按序進(jìn)行指導(dǎo) 由于年齡、智力發(fā)展等方面的原因，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)中存在差異，這會(huì)造成他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)和感悟不太一樣，也就要求我們教師在教學(xué)中要具有很強(qiáng)的觀察能力，針對(duì)實(shí)際情況提出要求，隨時(shí)幫助他們感悟音樂(lè)，理解音樂(lè)，在所有的教學(xué)策略中都體現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)“興趣”，貫穿著一個(gè)字“現(xiàn)”，揭示出一個(gè)目標(biāo)“創(chuàng)造”。4因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)造想象 欣賞音樂(lè)不能只停留在音響的好聽(tīng)與不好聽(tīng)上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生的審美情感。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，用設(shè)問(wèn)讓學(xué)生討論，或用色彩表現(xiàn)音樂(lè)，或用圖畫(huà)表現(xiàn)音樂(lè)，或用詩(shī)歌吟詠音樂(lè)，或用故事講述音樂(lè)，或用舞蹈展現(xiàn)音樂(lè)等等，使他們既有創(chuàng)造性想象，也有音樂(lè)之外的創(chuàng)造性活動(dòng)。尾聲：結(jié)束前的話在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中