《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 周計(jì)劃課時(shí)： 2 節(jié)課題章節(jié)： 登高課型： 講授 習(xí)題 討論 復(fù)習(xí) 其它 【教學(xué)分析】登高是杜甫晚年的作品，寫(xiě)于唐代宗大歷二年的秋天，是詩(shī)人流寓夔州深秋登高時(shí)有感而作。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情；全詩(shī)慷慨激越，動(dòng)人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌；全詩(shī)語(yǔ)言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對(duì)仗工整，被譽(yù)為“古今七言律詩(shī)第一”。詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵是感受詩(shī)景，體味詩(shī)情，領(lǐng)悟詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。杜甫的詩(shī)歌素以煉字精深、涵蓋深遠(yuǎn)著稱(chēng)，往往淡淡一字，平平一語(yǔ)，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故誦讀文本，咀嚼字句，是賞景、悟情、會(huì)意的基本路徑。根據(jù)

2、誘思探究教學(xué)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與“讀”、“議”、“思”、“說(shuō)”等活動(dòng)，使其讀而有其情，議而曉其義，思而明其理，說(shuō)而動(dòng)其心，從而走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì)作者常年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結(jié)合。【教學(xué)目的】1、了解作者的有關(guān)背景，學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。 2、分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。 3、反復(fù)誦讀，在誦讀中體味作者的情感。4、感受杜甫心系蒼生、情寄邦國(guó)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、兼濟(jì)天下的博大情懷【教學(xué)重點(diǎn)】1、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。2、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。【教學(xué)難點(diǎn)】分析文中的意象，

3、學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法?！窘虒W(xué)方法及手段】講授法、誦讀法、討論法ppt【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】   一、入情朗誦，整體感知一溫故知新，導(dǎo)入新課【課件投影】回憶并展示已學(xué)過(guò)的杜甫詩(shī)句?！驹O(shè)計(jì)意圖】喚醒學(xué)生的知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二知人論世，走近詩(shī)人【課件投影】杜甫712-770，字子美，祖籍襄陽(yáng)今屬湖北，生于河南鞏縣一個(gè)“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭，立功立言是這個(gè)家族的傳統(tǒng)。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚(yáng)名，與李白并稱(chēng)“大李杜“小李杜是指李商隱和杜牧”。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱(chēng)之為杜工部、杜拾遺，自號(hào)少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)

4、衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)亂、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史；杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”?！倍鸥Φ脑?shī)現(xiàn)存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會(huì)全貌，生動(dòng)地記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷；把社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)人生活緊密結(jié)合，到達(dá)了思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一，代表了唐代詩(shī)歌的最高成就，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。登高一詩(shī)寫(xiě)于大歷二年(767)秋天。當(dāng)時(shí)，持續(xù)八年之久的安史之亂已經(jīng)結(jié)束，但邊患未消，戰(zhàn)亂四起，唐朝局勢(shì)動(dòng)亂不安。杜甫原倚靠好友嚴(yán)武居于蜀中，但嚴(yán)武于永泰元年765去世。四川軍閥混戰(zhàn)，杜甫難以存身，于是離開(kāi)成都沿江東下，于大歷元年766到達(dá)夔州，滯留于此，時(shí)

5、年55歲。詩(shī)人長(zhǎng)期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，自己又壯志難酬，種種悲苦郁積心頭，于大歷二年秋天重陽(yáng)節(jié)單獨(dú)登上了夔州白帝城外的高臺(tái)，登高臨眺，百感交集，望中所見(jiàn)，激起意中所觸，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了登高這首被譽(yù)為“古今七言律詩(shī)第一”的曠世之作。三年之后，杜甫即病死在長(zhǎng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上?！驹O(shè)計(jì)意圖】知人論世，即通過(guò)深入了解作者生平、思想及創(chuàng)作背景，使學(xué)生更好地走近作者，走近詩(shī)人的內(nèi)心世界，深刻體悟詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。三反復(fù)誦讀，整體感悟【課件投影】     指

6、導(dǎo)學(xué)生七言詩(shī)的讀法，以二二二一或二二一二節(jié)拍吟誦，注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。音讀要求學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。情讀要求學(xué)生飽含感情朗讀。告知學(xué)生讀好一首詩(shī)或一篇文章，必須把自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章是你自己寫(xiě)的。如讀杜甫的這首詩(shī)時(shí)，把自己化身為那個(gè)老病孤苦的杜甫站在長(zhǎng)江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國(guó)，凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。鼓勵(lì)一、二名學(xué)生主動(dòng)范讀，給予肯定表?yè)P(yáng)。學(xué)生大聲齊讀，要求把握詩(shī)脈，體會(huì)情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌重在朗讀，通過(guò)聲情并茂的朗讀，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗(yàn)”的平臺(tái)；學(xué)生在朗讀中自覺(jué)地整體把握詩(shī)意，感

7、悟詩(shī)作意境，為下面的分析奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的朗讀吟誦以及通過(guò)朗讀吟誦感悟詩(shī)歌情感的能力。二、鑒賞品味，體悟感情一把握意象，體會(huì)感情【課件投影】提出問(wèn)題，激發(fā)思考1、登高這首詩(shī)哪聯(lián)寫(xiě)景，哪聯(lián)抒情？首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。2、寫(xiě)了哪些景物？詩(shī)人分別用什么詞描寫(xiě)？抒發(fā)了什么樣的情感？這首詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)；頜聯(lián)寫(xiě)了兩種景物：落木、長(zhǎng)江。分別用“急”、 “高”、“嘯哀”、 “清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來(lái)描寫(xiě)。抒發(fā)了常年漂泊、老病孤愁的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，整體把握全詩(shī)，了解作者的寫(xiě)作思路，由簡(jiǎn)單的問(wèn)題導(dǎo)入，由淺入

8、深，循序漸漸，化解了學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)的畏難情緒。二入情入境，體悟情感【課件投影】“三秋圖，杜甫心”有評(píng)者把杜甫的這首詩(shī)概括為“三秋圖，杜甫心”。1、寄意遙深“三秋圖”。 “秋”不僅是季節(jié)，也是心境不僅是自身遭遇，也是國(guó)家前途。季節(jié)之秋秋風(fēng)正勁，長(zhǎng)天高遠(yuǎn)，猿猴哀鳴，飛鳥(niǎo)盤(pán)旋天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達(dá)出秋之凄冷：生命之秋落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著詩(shī)人心情的下墜，他感慨自己的生命也到了晚秋，面對(duì)滾滾長(zhǎng)江，永恒的自然更令人感慨時(shí)光飛逝，生命短暫；國(guó)運(yùn)之秋戰(zhàn)亂雖已平定，但盛唐景象不再，國(guó)事頹敗，觸動(dòng)了詩(shī)人憂(yōu)時(shí)傷世之感。此詩(shī)明寫(xiě)季節(jié)之秋，其中也滲透著生命之秋與國(guó)運(yùn)之秋，三者交

9、匯渾融，詩(shī)意也由此深沉博大。2、憂(yōu)思沉郁“杜甫心”。 1本詩(shī)詩(shī)眼為哪一字?(悲) 2本詩(shī)都表達(dá)了哪些悲意?  宋人羅大經(jīng)評(píng)頸聯(lián)十四字之間含八意：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又極精確?！鼻С钊f(wàn)緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩(shī)意更見(jiàn)悲慨。 3如果說(shuō)“登高之意悲九重”的話(huà)，還有一重悲指什么? 想為國(guó)事盡力而不能，想借酒澆愁而不得讓杜甫悲愁郁結(jié)，不得排遣，更是悲上加悲。4這首詩(shī)表現(xiàn)了作者濃厚的

10、悲情，那作者的悲情來(lái)自哪些方面呢？立足于文本，從詩(shī)中找出悲之因。詩(shī)人的“悲” 情來(lái)自：悲之一：悲秋。悲之二：客中悲秋。悲之三：?？捅铩１模喝f(wàn)里?？捅?。悲之五：?jiǎn)为?dú)登臺(tái)。悲之六：多病獨(dú)登臺(tái)。悲之七：晚年多病登臺(tái)。悲之八：生活艱難。悲之九：新停酒杯。5如此多悲，傳遞出作者怎樣的思想感情呢？請(qǐng)結(jié)合知人論世的方法分析詩(shī)人的感傷。大而言之的國(guó)家：國(guó)運(yùn)衰微國(guó)難小而言之的家運(yùn)：羈旅之愁漂泊之苦再小而言之的自我：功業(yè)無(wú)成壯志難酬【設(shè)計(jì)意圖】這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)層層遞進(jìn)的啟發(fā)提問(wèn)，使學(xué)生始終處于一種興奮的情緒當(dāng)中，學(xué)習(xí)的自主性得到充分表達(dá)；培養(yǎng)了學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句鑒賞詩(shī)歌的能力。

11、三合作探究，感悟人生【課件投影】杜甫，不僅給我們以詩(shī)歌之美的享受，他的人格精神也是留給后人的珍貴精神財(cái)富。我們從登高及以前學(xué)過(guò)的詩(shī)中可以獲得杜甫的哪些精神財(cái)富？要求獨(dú)立思考小組交流全班分享。【設(shè)計(jì)意圖】感受杜甫心系蒼生、情寄邦國(guó)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、兼濟(jì)天下的博大情懷，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，提高自主探究、勤于思考、善于鉆研的能力，養(yǎng)成互相切磋、互相協(xié)作的習(xí)慣。三、遷移拓展，觀照人生【課件投影】閱讀以下幾段杜甫詩(shī)歌中的名句，進(jìn)一步體會(huì)杜甫的人格魅力，以“杜甫與我”為題，自選一個(gè)角度，寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的感悟。1、安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！茅屋為秋風(fēng)所破歌2、朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。自京赴奉先縣詠懷五百字3、邊亭