對高中生物新課程改革的探討

1、.對高中生物新課程改革的討論一、新課程的指導(dǎo)思想新的課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予生物教學(xué)的任務(wù)明確指出：生物教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面開展的方針，進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。為此老師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，要從注重詳細(xì)的生物學(xué)科知識點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、深化性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)展生物教育的大教育。生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)識多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的生物，并能形成持續(xù)的生物學(xué)習(xí)興趣。不能只注重生物學(xué)科本身的知識構(gòu)造，而要幫助學(xué)生理解生物對社會開展的作用，使學(xué)生可以從生物的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題。二、課程改革要請教學(xué)形式的不斷更新生物學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢， 生物現(xiàn)象的千變?nèi)f化、生

2、物世界的豐富多彩，實(shí)驗(yàn)手段的多樣性，新的生物科技不斷出現(xiàn)。這一切都是進(jìn)展生物教學(xué)的材料和內(nèi)容，很容易激起學(xué)習(xí)生物的興趣，也是開展生物研究性學(xué)習(xí)的課題素材。生物新課程要求將科學(xué)探究作為課程改革的打破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生物知識、進(jìn)展科學(xué)探究、聯(lián)絡(luò)社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。這就要求我們在教學(xué)形式上要做到：1、課堂形式多樣化： 生物課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。課堂教學(xué)可以采取的教學(xué)方法很多，如：探究一討論式教學(xué)法、啟發(fā)一討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等，多種形式并舉，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)形式，從而進(jìn)一步

3、激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。2、檢測方法多樣化：作業(yè)和檢測應(yīng)改變過去單一呆板的形式，采取靈敏多樣的方法。比方，采取課前五分鐘小測驗(yàn)，分組竟賽等形式，生物小論文，生物實(shí)驗(yàn)競賽，生物通訊等。使學(xué)生對生物感興趣，自覺地掌握相關(guān)的生物知識，在愉快學(xué)習(xí)中掌握獲得知識的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)奠定根底。3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性：教學(xué)中不但要完成根本生物知識的教學(xué)，要盡量使生物知識存在于生活的背景中，可以使之成為為人類效勞的手段和方法。為此，要開闊學(xué)生的知識視野，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新教材為我們提供了許多與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容，老師要此根底上，搜集地方資料或新科技新發(fā)現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，還要發(fā)揮學(xué)生的主

4、動(dòng)性，分內(nèi)容分小組的研究相關(guān)領(lǐng)域，在共同交流中，增長知識，開拓視野，增強(qiáng)運(yùn)用知識解決問題的意識和才能，獲得生物科學(xué)教育4、 重視教學(xué)的直觀性 ：在講述有機(jī)生物形態(tài)構(gòu)造等內(nèi)容時(shí)，假如只用語言講述既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生還覺得抽象難理解。充分利用模型和課件動(dòng)畫把生物形態(tài)構(gòu)造展示出來，學(xué)生既感到生動(dòng)有趣，同時(shí)對知識的理解也更加深化。也可以放映一些相應(yīng)的影視資料，帶著學(xué)生拍攝一些相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。三、新課程的問題和困惑從我個(gè)人與學(xué)生的交流情況得知，學(xué)生普遍認(rèn)為高中生物教材知識點(diǎn)比較瑣碎，內(nèi)容較難掌握，因此興趣不是很大。筆者分析原因：1、高中生物教材與初中動(dòng)物、植物和生理衛(wèi)生相比，突然出

5、現(xiàn)了許多陌生的沒見過實(shí)物的名詞，如：核酸、化學(xué)鍵、中心體、染色體等等，學(xué)生一下子難以承受。2、學(xué)生剛上生物課，就要學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、糖類、脂類、核酸等有機(jī)物知識，而這時(shí)他們的有機(jī)化學(xué)還沒入門，要真正理解，是非常困難的，這必然使學(xué)消費(fèi)生了厭煩情緒。3、教材中有些概念沒有嚴(yán)格注意其內(nèi)涵與外延問題。如課本中的染色體有兩種說法，一種是廣義上的染色體概念；既包括絲狀的染色質(zhì)形態(tài)，又包括高度螺旋化的染色體形態(tài)。另一種狹義的染色體概念：僅指高度 螺旋化的染色體。課本中兩種說法混用，給中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困惑。另外，課本中有些說法較模糊。如：“一般認(rèn)為，植物細(xì)胞中的高爾基體，與細(xì)胞壁的形成有關(guān)；動(dòng)物細(xì)胞 中的高爾基體，

6、與細(xì)胞分泌物的形成有關(guān)。這種籠統(tǒng)模糊的說法，不可能給學(xué)生解釋清楚，學(xué)生不知來龍去 脈，只能死記硬背。4、有些內(nèi)容不夠緊湊，略顯羅嗦。不利學(xué)生掌握，比方第三章介紹了細(xì)胞膜的組成和作用，隔了幾節(jié)。第四章又出現(xiàn)細(xì)胞膜的構(gòu)造。不如放在一起，方便記憶。5、教材編寫與消費(fèi)、生活的實(shí)際情況聯(lián)絡(luò)較少，使學(xué)消費(fèi)生了學(xué)習(xí)生物學(xué)沒有太大用處的錯(cuò)誤思想，當(dāng)然學(xué)習(xí)的興趣就不大。四、修改高中生物教材的幾點(diǎn)建議1、應(yīng)注意與高中化學(xué)的同步協(xié)調(diào)，防止出現(xiàn)過多學(xué)生沒學(xué)過的名詞。2、生物學(xué)中的很多知識，高中學(xué)生不可能一一通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，但應(yīng)該介紹一些生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想， 使學(xué)生獲得研究自然界的方法。3、教材中應(yīng)多舉一些運(yùn)用生物學(xué)知識解決實(shí)際問題的例子，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、應(yīng)增多閱讀材料，介紹生物學(xué)開展?fàn)顩r，宣傳中外生物學(xué)家的科研事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。無論如何，新課程理論給我們指明了前進(jìn)的方向，生物教學(xué)也必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，必須使老師從思想上進(jìn)