初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性研究課題研究具體方案

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性研究課題東西灣學(xué)校 烏建峰一.問題的提出1. 問題的由來或背景數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是讓學(xué)生參與實踐、自主探索、合作受流、評價反思等重要學(xué)習(xí)方式?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)是個復(fù)雜的相互作用的動態(tài)過程。每一節(jié)課所處的具體情況和后面的過程都不相同，每節(jié)課都是唯一的，不可重復(fù)再上一遍。為此，很多專家學(xué)者提出了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的策略，試圖通過教師的教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)實效性。北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（79年級）教材

2、的主要特點是： 以“生活·數(shù)學(xué)”、“活動·思考”為主線； 注重課程內(nèi)容的“整合”； 注重引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)； 注重 “過程”和“數(shù)學(xué)思想方法”； 注重幫助教師更好的理解標(biāo)準(zhǔn)的理念。2. 課題核心概念的界定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性、有效性、高效性都是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。實效性側(cè)重于實際的效果；有效性側(cè)重于完成策劃的活動和達(dá)到策劃結(jié)果的程度；高效性側(cè)重于效能的高低和效力的大小。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用各種教學(xué)方式與手段（包括傳統(tǒng)的教學(xué)原則與方式方法，以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)），調(diào)動一切積極因素（包括學(xué)生的智力因素與非智力因素），通過教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)和組織，開

3、展形式多樣的教學(xué)活動，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，順利完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生（包括教師本人）的知識得以豐富，視野得以拓展，能力得以提高，個性得到張揚(yáng)，人格得到升華。它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的實效性；它關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，努力減少無用功，提高教學(xué)的效率。從教與學(xué)的關(guān)系看，可以從兩個方面加以說明，一方面是以學(xué)論教：從學(xué)生的需求出發(fā)，置學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲作為評價課堂教學(xué)最重要的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。另一方面是以教促學(xué)：以教師有效的教促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，努力實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即通過教師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變；通過教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

4、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外課堂教學(xué)實效性研究開始于20世紀(jì)上半葉。早期的研究主要是回答這樣一個問題：什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)？什么樣的教師是有效的教師？主要研究可能影響教學(xué)實效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為，如教師的特點、知識水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度，課堂教學(xué)中教師提問的技巧及對學(xué)生的影響等。西方20世紀(jì)60年代以前的研究“只是將教師特征與教育結(jié)果機(jī)械相連，而幾乎忽視了課堂實際”，但卻為后來的深入研究奠定了基礎(chǔ)。目前的研究中，對教師特征的研究更加注重教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成就、學(xué)生自我發(fā)展之間的復(fù)雜關(guān)系，并不只是從教師人格特征來看問題。國內(nèi)外有識人士認(rèn)為，以課堂教學(xué)

5、為中心的有效教學(xué)主要研究環(huán)境變量（學(xué)習(xí)活動的環(huán)境所具有的對學(xué)習(xí)活動的成功與否有一定影響的特征）、過程變量（師生的課堂行為，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動所具有的對學(xué)習(xí)活動的成果產(chǎn)生影響的各種因素）和結(jié)果變量（教師所期望的及教師擬定教學(xué)活動計劃所依據(jù)的、可用有效教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)加以衡量的教育成果）等。4. 本課題研究的理論意義和現(xiàn)實意義本課題以馬克思主義的唯物辯證法和現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義與行為主義為核心，關(guān)注每一位學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)過程，關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益，關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略，從而形成數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)評價，不斷提高課堂教學(xué)效率。（1）堅持以人為本。

6、不僅關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展；也關(guān)注教師自身的發(fā)展，堅持“教學(xué)相長”，倡導(dǎo)在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的基礎(chǔ)上，既解放學(xué)生，也解放我們的老師。  （2）將“三維目標(biāo)”放到了一個相當(dāng)?shù)母叨?，不僅重結(jié)果，更重過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要求讓學(xué)生明確是什么，還要求讓學(xué)生掌握為什么或怎么辦（即掌握過程與方法）；不僅要求學(xué)生掌握基本知識，還要求不失時機(jī)的利用教育資源，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育（即加強(qiáng)情感態(tài)度價值觀的教育）。（3）堅持反思性教學(xué)。有效教學(xué)迫切地需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，可以說，沒有反思性教學(xué)，便沒有實效性教學(xué)。（4）重視學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)

7、習(xí)過程中的自主、合作與探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本活動經(jīng)驗。二理論依據(jù)1. 教育部關(guān)于新課改的文件精神；2. 中外著名教育家先進(jìn)的教育思想；3. 當(dāng)今教育領(lǐng)域先進(jìn)的教學(xué)理論；4. 建構(gòu)主義理論。三研究的目標(biāo)及研究內(nèi)容1. 研究的目標(biāo)（1） 營造具有人文氣息的情感氛圍有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)（2）關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)，更關(guān)注教學(xué)生成。（3）關(guān)注學(xué)生的“教學(xué)思考”，更關(guān)注學(xué)生的“生活思考”。（4）關(guān)注學(xué)生主動參與教學(xué)活動，以及合作學(xué)習(xí)和合作探究方法的運(yùn)用。（5）重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。2. 研究內(nèi)容（1） 教學(xué)目標(biāo)：為了達(dá)到預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師主動對目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行自我評估和反思。（2） 教的方式與

8、學(xué)的方式：具體從以下兩方面展開研究：. 從教師的角度看，有以下幾方面的研究內(nèi)容： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實效性研究； 數(shù)學(xué)課堂提問的實效性研究。. 從學(xué)生的角度看，有以下幾方面的研究內(nèi)容： 數(shù)學(xué)課堂小結(jié)實效性研究； “自主探究”（教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知）的實效性研究； “合作學(xué)習(xí)”（課堂內(nèi)外，小組協(xié)作，結(jié)對幫扶）的實效性研究。（3）學(xué)習(xí)評價：評價的針對性、及時性、客觀性、公正性與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實的效性。四研究對象與范圍課題組成員的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及他們?nèi)谓痰钠?、八、九年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。五研究方法1. 文獻(xiàn)研究方法（1）研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育

9、的有關(guān)理論以及課堂教學(xué)實效性的有關(guān)理論。（2）借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。2. 調(diào)查研究方法（1）調(diào)查數(shù)學(xué)教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)狀況，發(fā)現(xiàn)問題。（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣數(shù)學(xué)教師在實施有效教學(xué)方面拓展的新思路、運(yùn)用的新方法、形成的新思想、取得的新經(jīng)驗。（3）調(diào)查有效教學(xué)實施后的學(xué)生發(fā)展情況，為有效教學(xué)提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際操作。3. 行動研究方法力求用最新教育理論，解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。六研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段：201

10、3年9月2014年3月  申報課題，制訂研究方案，提出研究計劃和管理辦法，組織課題組人員開展理論、技術(shù)培訓(xùn)，課題開題。  第二階段：實施階段：2014年3月2015年9月  指導(dǎo)、督查課題組開展研究，組織交流、研討，校內(nèi)推廣課題組的先進(jìn)經(jīng)驗，組織示范課，探討此課題的教學(xué)策略，展示中期研究成果，接受上級主管部門對課題組的指導(dǎo)及中期評估，不斷深化課題研究。  第三階段：結(jié)題階段：2015年9月2016年3月課題結(jié)題，展示研究成果，學(xué)校課題總結(jié)，接受上級主管部門對課題組的指導(dǎo)和結(jié)題鑒定。推廣課題經(jīng)驗與實施過程。七預(yù)期研究成果形式1. 教學(xué)實踐成果通過本課題研究，以科研促教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效化，形成優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)的校本文化氛圍和欣欣向榮的數(shù)學(xué)教學(xué)新局面，使學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。 編訂相關(guān)研究的優(yōu)秀數(shù)學(xué)課例教案集； 編訂數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)案； 制作一批體現(xiàn)“數(shù)學(xué)課堂