初中英語寫作訓練探究

1、初中英語寫作訓練探究階段性總結 課題階段性小結   一、問題的提出及成因分析：   基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。新課程標準基礎階段規(guī)定了英語課程的若干任務，“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”中，寫的技能尤其重要，英語寫作能反映學生的英語水平，也能培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。英語書面表達能力是體現(xiàn)英語應用能力的一個重要方面，它能夠比較客觀地反映學生英語綜合素質(zhì)和語言應用的能力。從單詞拼寫到語法結構，從

2、遣詞造句到謀篇布局，都能清楚地反映在一篇文章之中。同時，英語書面表達在中考中占分比例也較高。120分的試卷中，書面表達占了15分，占了六分之一，有著不可忽視的比重，它足可以說明寫作教學在初中英語教學中占有相當重要的位置。書面表達能力是基礎知識與技能的綜合體現(xiàn)，取決于學生平時的功夫和教師平時的培養(yǎng)。教師應抓好早期的基礎知識、字、詞、句、篇的教學，由簡單的連詞成句，連句成文，由仿寫或改寫到自己發(fā)揮等長期訓練，指導學生將學過的語法知識用來檢驗句子的“準確性”；并能符合英美人士的語言表達習慣，使書面表達具有“合理性”；圍繞中學生的校園日?；顒?、現(xiàn)實社會生活，注重書面表達的“應用性”。同時教師應加強對學

3、生習作的批改和講評，可針對不同水平的學生采取個別面評，自改或重寫，公布范文，提高書面表達的有效性。   我校于2009年與原上橋中學、高糜灣中學兩所農(nóng)村學校合并，這種合并導致了大量原一中的城鎮(zhèn)學生轉學。現(xiàn)在的吳忠市第一中學，80%以上的學生都是來自農(nóng)村，而各農(nóng)村學校的教師和教學資源相對有限，所以學生的英語基礎知識就比較差，學生的英語寫作水平相對而言就比較薄弱。為了提高學生的書面表達，我校的英語教師以課堂教學為主陣，通過聽、說、讀、寫等各種形式，讓學生獲得基礎知識提高基本技能，逐步滲透口語和寫作訓練，為有效提高學以致用，和努力提高學生寫作能力而打下扎實的基礎。教學的實踐經(jīng)驗告

4、訴我們，英文寫作是一個學生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復雜的訓練過程。因此，培養(yǎng)學生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學生實際水平出發(fā)，有目的、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。   二、準備工作：      首先，全體課題組成員共同學習了新的教育教學理念及相關的教育理論，并且學習了新課程標準，明確了新課程的教學目標，使每位課題組成員均具備較高的理論水平，明確課題研究的程序和內(nèi)容。為了提高課題組教師的科研能力及方法，我們邀請了在英語課堂教學實效性方面頗有研究的王月娥老師對全體組員進行培訓，使大家明確了在學

5、校怎樣開展科研工作，懂得了科研必須與學校的日常工作相結合，把課題研究落實到課堂教學實踐中去。通過培訓，大家統(tǒng)一思想，達成共識，同時也解決了許多課題組成員面臨的種種困惑，使大家全力以赴的投入到課題研究中去。其次，開展每兩周一次的教研活動，推動課題實施并開展“先學后教，當堂訓練提高實效”活動，組織全體教師講課、聽課、評課，要求教師寫好四個一：一篇案例、一篇教學論文、一篇教學反思和一篇心得體會，為課題的實施做好鋪墊和準備工作三、具體工作：   根據(jù)原定的實施報告的計劃內(nèi)容，鑒于我校學生的實際情況，學生的英語基礎較為薄弱，全校學生英語水平整體下降，因此我們在平時的寫作訓練中調(diào)整了學

6、生寫作訓練的計劃，降低了學生書面表達的要求。具體做了以下的工作：   1、幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。（1）每天要求學生從文中摘抄優(yōu)美的句子，做賞析，并要求學生背會，不時的進行聽寫。（2）是每節(jié)課中教師都要對學生進行口語表達訓練，要求學生把自己或同伴表達的句子再寫下來，并在小組、班級內(nèi)進行交流。（3）教師不時的鼓勵學生多積累資料，還為此準備了札記本，摘抄一些英語習慣用語，背誦并默寫。（4）平時加強閱讀。每天教師都要求學生進行一定量的閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語文章的感性認識。（5）讓三五個學生編成一組，親自動手辦英語手抄報，充分發(fā)揮他們的聰明才智，互相學習，取長

7、補短，互相傳閱。提高他們的書面表達能力，使我感悟到學生的獨特創(chuàng)造力和潛力的巨大能量，使學生養(yǎng)成了自覺的學習習慣，自覺地記單詞，聽磁帶，鞏固語法學習成果。       2、注重學生詞匯的積累。詞匯是寫作的基礎，更是根本。擁有一定的詞匯量，才能“做有米之炊，”文從句順，表達思想，成為開展英語寫作的動力。所以在平時的教學中，我們狠抓學生的詞匯記憶，每天要求學生背誦12個單詞、5個短語、3個句子。做到節(jié)節(jié)查、天天查、周周清。基于我們的學生知識水平參差不齊，于是我們采用分層教學的方式，讓學生背誦不同數(shù)量的經(jīng)典段落。程度好的學生要求背誦對話或短文

8、，程度中等的背誦段落，程度差的背誦句子，把重點放在對中等生的檢查上，努力做到天天清，讓學生好中差搭配結對子，實施“兵教兵”的方式，每天相互檢查，教師進行抽查。   3、說寫結合。書面語言具有邏輯性，更強調(diào)用正確的語感來表達思想。書面語言還以口語為源泉和基礎。我校的英語教師在課堂進行口語訓練或?qū)懽鲿r，有時讓學生先寫后說，有時先說后寫。教師根據(jù)所學的內(nèi)容制作一些圖表，英語或漢語提示詞、句子等形式，讓學生描述所要表達的句子或短文，學生跟著教師反復的練習，再以小組合作的形式進行口語訓練，最后再讓學生把口語表達的句子或短文寫下來。這樣在提高學生口語交際的同時又提升了他們的寫作水平。&

9、#160;  4、在課堂上采用了不同的題型來訓練學生的寫作能力。分層次、分階段進行寫作訓練。 （1）連詞成句：這是在經(jīng)過一定的課堂學習之后，學生懂得了一點英語句子的順序所進行的最原始的寫作形式也是最簡單易學的寫作形式。  （2）給詞造句：給學生一個詞或短語，只限制了“一點”詞義，除此之外學生可以自由發(fā)揮，學生有了自主權，興趣也高了，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。  （3）交際配對：在學會了一些情景會話后，在說的基礎上進行完成對話練習。這樣能讓學生整體感知對話內(nèi)容，培養(yǎng)學生完整的創(chuàng)新思維能力。  （4）連句成段：學生能將單詞

10、連成句子后，就可以指導學生將句子組成有一定意義的段落或短文。這一練習應先讓學生掌握描寫或敘事的正確順序。像時間要由先到后，空間要由近及遠等，再在充分了解各句意義的基礎上將句子按正確順序組合在一起，形成一個完整的段落或短文來表達具體的意義。這一階段的習作已經(jīng)上升到一定的高度，為寫真正的作文打下了堅實的基礎。       5、根據(jù)每個模塊的教學內(nèi)容，精心設計寫作題目，每周輔導學生寫一篇小短文，老師進行精批，有時甚至是面批，然后在班內(nèi)進行交流，有時評選出優(yōu)秀短文并以墻報的形式展出。在寫的過程中與學生一起分析題目要求，使用什么關鍵詞？什么樣的

11、關鍵句？甚至給出模板讓學生去仿寫。有時我們還讓學生對題目設計好幾個問題讓學生進行逐一的回答，幫助學生進行書面表達的訓練，這樣可以降低學生寫作的難度，指導學生如何去分析寫作的方法，也對學生進行了有效、有序的書寫活動的訓練。同時還不時給學生強調(diào)虛詞的應用，尤其是在平時的口語訓練和書寫訓練中，當學生運用得正確時，往往都在課堂上大張旗鼓進行表揚。   6、我們還經(jīng)常鼓勵學生做值日生，每一個學生輪流作準備，書寫自己最拿手的英語作文向全班展示，可以脫稿，也可以上講臺朗讀，談自己，談朋友，談老師，談父母，談家庭，談教室，談臥室，談動物，談對食物的喜好等，對能力較強的學生，要求他們自由發(fā)揮

12、，向更高層次發(fā)展。經(jīng)過幾個月的訓練，學生詞匯量增加了，內(nèi)容也就豐富了。   7、讓學生自評、互評作文。在自評，他評的過程中鼓勵并要求學生找出拼寫錯誤，語法錯誤，句型結構等錯誤。再加以改正。寫作訓練中還需充分運用激勵機制，使學生獲得成就感，增強自信心。例如：書法規(guī)范及漂亮者優(yōu)；標點符號正確者優(yōu)；典型句使用恰當者優(yōu)等。把評價學生的寫作自始自終放在發(fā)現(xiàn)學生字、詞、段、文方面的優(yōu)秀之處和可取之處。評價、欣賞是讓學生充分享受寫作過程中不可缺少的一個方面，如：把優(yōu)秀作品張貼在教室墻上供大家參閱；朗讀學生范文給全體同學聽；把學生作文本中好句子整理成冊，列到班里的圖書角供同學們資源共享。&

13、#160;  四、存在的問題：   由于我們面對的學生基礎知識比較薄弱，在平時的教學中我們還有 以下幾項的工作沒有完成：   1、對于語法的講述還是不到位，學生掌握的不牢固。雖然平時訓練很多，但受母語的影響，學生的錯誤出現(xiàn)的較多。I very much like English .這樣的句子經(jīng)常出現(xiàn)在學生的作文中。   2、對于學習困難生作文的輔導還停留在單詞、句子的書寫記憶上，還沒有過渡到文上。學生背會單詞、短語、句子而不會去靈活運用。   3

14、、我們教師對學生的個人習作沒有進行系統(tǒng)的歸納整理。   在課題實施的過程中我們的書面表達訓練還存在著一些不可回避的問題：   （1）、在整篇文章中，只是用一兩個句式，缺乏靈活運用各種句式。學生對句子成分掌握不好，故在寫作中不會為了句子表達的正確、細膩而去注意增加定語、狀語、同位語、插入語來擴展句子的成分，是句子表達的更流暢、更優(yōu)美。   （2）、受母語的影響嚴重，在造句時中國式的英語還不時的出現(xiàn)。   （3）、學生的書寫還有待進一步的提高。    (4)、 學會使用過渡詞。(

15、5)、 避免重復使用同一單詞或詞組。   (6)、 注意運用固定詞組、習語、諺語來代替一些詞表達意思，以增加文采。   下階段我校英語教研組針對我校學生英語學習的特點，制定的下階段的英語書面表達的實施計劃:   （一）初一年級的寫作訓練重點    初一年級學生詞匯量的累積還不夠，對英語的語言感知能力還很弱，因此，英語寫作訓練的重點放在抓基本功的訓練和激起學生的寫作興趣上。嚴格要求學生正確、規(guī)范地書寫；熟練地進行組詞成句、組句成段練習；要求學生套用句型寫出最簡單的短句，并根據(jù)寫作要求，收

16、集、準備素材，簡單的描述人物和事件。    （二）初二年級的寫作訓練重點    初二年級的學生有了一些語言基礎，寫作訓練的重點就放在培養(yǎng)學生的審題能力、表達能力上。要求學生能用正確的語法、語氣簡單地描述人物和事件，用詞正確，文字通順，格式正確。培養(yǎng)學生寫出常見體裁的短文，描述人物和事件，簡單的表達自己對事物的見解。并學會在教師的指導下進行修改。    （三）初三年級的寫作訓練重點    初三年級就要培養(yǎng)學生能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度。指導學生遣詞造句，表達規(guī)范，在寫作過程中做到文體規(guī)范、用詞正確、語句通順。培養(yǎng)學生能比較詳細和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情，闡述自己的觀點、評述他人的觀點。在寫作中恰當?shù)靥幚怼⒁觅Y料及他人的原話。能做非專業(yè)的筆頭翻譯。使遠的變成近的。