《應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)的研究》課題結(jié)題鑒定評(píng)審表

1、中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書課 題 類 別 子課題 學(xué) 科 分 類_ 課 題 名 稱 應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)的研究 申 請(qǐng) 單 位 贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué) 填 表 日 期_中央電化教育館全國教育技術(shù)研究規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制一、基本情況提交鑒定的成果成果主件（形式、名稱）論文集成果附件（形式、名稱）1、課題工作報(bào)告2、課題研究報(bào)告3、課件、課例鑒定方式專家鑒定原計(jì)劃起始時(shí)間2007年05 月 11日至 2009 年 07 月 11日實(shí)際起始時(shí)間2008年04 月 20 日至 2011年 04 月 21 日課題組主要成員名單姓名工作單位職務(wù)/職稱

2、承擔(dān)任務(wù)李德強(qiáng)黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小中高參與研究，負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計(jì)陳 偉黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小高參與研究，負(fù)責(zé)課題的調(diào)研與運(yùn)作姜亞非黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小一參與研究，負(fù)責(zé)安排課題相關(guān)教師培訓(xùn)董洪杰黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小高參與研究，負(fù)責(zé)安排課題相關(guān)的專題活動(dòng)張一強(qiáng)黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小一參與研究，負(fù)責(zé)主持課題組學(xué)習(xí)熊紀(jì)鵬黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小高參與研究，負(fù)責(zé)課題組文字材料收集整理仲崇任黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小一參與研究，負(fù)責(zé)課題組活動(dòng)材料收集整理柏紀(jì)榮黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小高參與研究，負(fù)責(zé)課題組教師論文收集整理溫世勇黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小高參與研究，劉樹金黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小高參與研究，張宗利黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小高參與研究，二、課題實(shí)施方案（可另附）應(yīng)用信息

3、技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)手段的研究實(shí)施方案贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué) 李德強(qiáng)一.實(shí)驗(yàn)背景 21世紀(jì)的人類以驚人的速度步入信息時(shí)代。作為塑造21世紀(jì)最強(qiáng)有力的杠桿之一，信息技術(shù)已迅速成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。信息技術(shù)（IT）對(duì)社會(huì)生活和教育手段產(chǎn)生了巨大的影響，它幾乎已滲透到人類生活的每一個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域里，信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，正改變著教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、組織方式、授課模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。由信息技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。在2000年召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上，陳至立部長說：“21世紀(jì)信息技術(shù)對(duì)教育的影響將是

4、不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。為了爭取在新世紀(jì)日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動(dòng)地位，我們必須加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現(xiàn)教育信息化。”這一論斷深刻地揭示了教育信息化的戰(zhàn)略意義。當(dāng)代最著名的未來學(xué)家尼葛洛龐帝曾在他的數(shù)字化生存一書中敘述了一個(gè)關(guān)于時(shí)光隧道的故事，之后談到教育方式的改變時(shí)說：“我們今天的教學(xué)方式和150年前相比，幾乎沒有什么根本的變化，在技術(shù)手段的運(yùn)用上，也差不多停留在同樣的水平上。”誠然，在我們的周圍，不少學(xué)校占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式在很大程度上的確還停滯在以教師為中心上，即主要靠教師講、學(xué)生聽的班

5、級(jí)授課模式。這種模式的最大缺點(diǎn)是，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不利于創(chuàng)造型人才的成長。至于學(xué)生信息獲取、信息分析與加工的能力，由于受傳統(tǒng)班級(jí)授課條件的限制，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成結(jié)論的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與社會(huì)上、國際上的信息資源完全隔絕，因而他們的信息能力更是難以培養(yǎng)。由此可見，傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的飛速發(fā)展。隨著信息時(shí)代的到來，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入教育教學(xué)已經(jīng)成為一種必然！二.課題的價(jià)值課題的根本價(jià)值就在于盡可能大的提高教學(xué)效益和努力為素質(zhì)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。信息技術(shù)作為最先

6、進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的實(shí)施指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施。利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者， 也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣

7、益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。三.課題的理論依據(jù)1.教育思想信息時(shí)代對(duì)技術(shù)和學(xué)生提出了新的要求：技術(shù)，還必須是教學(xué)信息的加工和生產(chǎn)者。學(xué)生，必須具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，能主動(dòng)獲取和處理各種信息，從而成為具有創(chuàng)新能力的人。教學(xué)過程的最優(yōu)化。巴班斯基說，教學(xué)最優(yōu)化的第一步，也就是第一個(gè)方法就是用綜合的觀點(diǎn)選擇和決定任務(wù)。最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)就是盡可能大的成效和師生耗費(fèi)合理的時(shí)間內(nèi)取得這些成效。2000年10月25日，教育部主持召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”，并在該會(huì)議上做出決定：從2001年起5到10年左右時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越發(fā)展

8、。為此，教育部提出了中小學(xué)普及信息技術(shù)的兩個(gè)目標(biāo)：一是開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其它課程的整合。2.教育原則優(yōu)化原則：實(shí)驗(yàn)注重發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性作用和主體性作用的高度結(jié)合、傳統(tǒng)手段與信息技術(shù)手段的結(jié)合、智力因素與非智力因素的結(jié)合，選取單位時(shí)間效率最高的途徑。系統(tǒng)原則：各學(xué)科的教學(xué)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)要系統(tǒng)，由低到高、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由書本到實(shí)踐，應(yīng)呈螺旋上升的規(guī)律。實(shí)踐原則：對(duì)各學(xué)科的課堂教學(xué)信息技術(shù)與其它教學(xué)手段的優(yōu)化組合的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜相兼、視聽結(jié)合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。全面原則：優(yōu)化課堂進(jìn)行的目的是提高進(jìn)行效率，這里的全面，一是指面向全體學(xué)生，每位學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)和考查對(duì)象

9、；二是指每位教師都面向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生以本學(xué)科為主，兼顧到其他學(xué)科。四.對(duì)于“信息技術(shù)”概念的論證：信息技術(shù)的定義： 聯(lián)合國救科文組織對(duì)信息技術(shù)的定義是：應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)、技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧；這些方法和技巧的應(yīng)用，涉及到人與計(jì)算機(jī)的相互作用，以及與之相應(yīng)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等諸多事物。從上面的定義中我們可以作如下理解： (1)信息技術(shù)一般是指“一系列與計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)”； (2)這些技術(shù)或技術(shù)的集成能夠?qū)?shù)量巨大的、格式變化的、分布在不同地點(diǎn)的各種信息進(jìn)行記憶、處理、展示、發(fā)布和使用；(3)信息技術(shù)越來越多地同文本、圖形、聲音和視頻等多種媒體格式的變換相關(guān)聯(lián)。 通俗地說，信息技

10、術(shù)是能夠擴(kuò)展人們的信息功能的技術(shù)。主要包括：擴(kuò)展人的感覺(視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等)器官采集信息功能的感測技術(shù)；擴(kuò)展人們的神經(jīng)系統(tǒng)和交換信息功能的通信技術(shù)；擴(kuò)展人們的思維器官存儲(chǔ)、分析、加工、處理信息功能的計(jì)算機(jī)技術(shù)；擴(kuò)展人們的施效器官施用信息功能的控制技術(shù)。在本課題中信息技術(shù)主要指：計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。教師如何應(yīng)用信息技術(shù)制作一些多媒體課件和各種現(xiàn)代化設(shè)備來優(yōu)化課堂教學(xué)，以圖文并茂、靈活多樣、形象逼真動(dòng)畫效果，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地參與教學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技能，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。五.課題的研究目標(biāo)（1）通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)并

11、形成信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)模式；（2）通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)化課程所需的硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和潛件建設(shè)的基本要求；（3）通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出的信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)的理論、技術(shù)、方法和手段；（4）通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合方法； （5）通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，積累大量的教學(xué)資源。如教學(xué)課件等。（6）培養(yǎng)一批高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課選手。六.研究內(nèi)容：1.關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程的思想、理論、理念的研究；2.關(guān)于運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略的研究；3.關(guān)于實(shí)現(xiàn)“整合”的硬件環(huán)境建設(shè)的需求研究；4

12、.關(guān)于實(shí)現(xiàn)“整合”教學(xué)的軟件資源建設(shè)和需求研究；5.關(guān)于實(shí)施“整合”教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)和資源庫建設(shè)的研究；七.研究思路：在現(xiàn)代教育思路理論指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)、研究信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的理論與實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)的“雙優(yōu)”進(jìn)行深層次、規(guī)律性的探索研究。（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則 在研究過程中以相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、現(xiàn)代化教育技術(shù)理論、信息控制理論、班級(jí)教學(xué)新理論等相關(guān)理論為指導(dǎo)，開展研究與實(shí)踐工作，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與積累，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)化研究工作。（2）系統(tǒng)性原則 課題的研究工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要作科學(xué)規(guī)劃，有計(jì)劃、有階段、有次序

13、地開展各項(xiàng)研究工作，并適時(shí)作有關(guān)的調(diào)整。既要建立完善的工作制度，更要將工作落到實(shí)處。（3）實(shí)效性原則 本課題的研究，是以教育網(wǎng)校為載體，開展技術(shù)、應(yīng)用、效益、素質(zhì)、方法等方面的研究，提供成功的經(jīng)驗(yàn)，因此必須注重實(shí)效。（4）創(chuàng)新性原則 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要求教師具備創(chuàng)新意識(shí)，能創(chuàng)造性地開展空中課堂教學(xué)工作，因此在課題的研究過程中，有關(guān)人員不僅要認(rèn)真深入地進(jìn)行研究工作，而且要講究方法，做到工作創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，提高研究水平。八.研究方法以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。（1）行動(dòng)研究法 為了在實(shí)踐工作中，探索有關(guān)優(yōu)化的途徑，我們采用行動(dòng)研究

14、法，一方面將理論的學(xué)習(xí)、探索與解決實(shí)際問題相結(jié)合，另一方面將課題的實(shí)際操作者與課題的研究者相結(jié)合，協(xié)同工作，第三是將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情境下的優(yōu)化狀況同嚴(yán)格條件下的研究相結(jié)合。（2）個(gè)案研究法 為了能提供典型的實(shí)例，有目標(biāo)地選擇教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的個(gè)體跟蹤實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，探索網(wǎng)校教學(xué)的途徑方法。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 在研究過程中，不斷及時(shí)總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。主要經(jīng)驗(yàn)有：召開工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；課題論證會(huì)等，集中反饋工作中存在的問題；參加上級(jí)組織的各種研討會(huì)，觀摩公開課，取長補(bǔ)短等。（4）比較研究法 為了了解不同科目研究工作的進(jìn)展，了解相關(guān)課題的研究進(jìn)展，我們采用比較法，來分析研究不同形式，

15、不同方法和不同途征等方面的共性與個(gè)性。九.實(shí)驗(yàn)的步驟 本課題為成長性實(shí)驗(yàn)，研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，周期為3年，擬分三個(gè)階段。 1.準(zhǔn)備階段(2008年3月2008年5月) 主要任務(wù):學(xué)習(xí)理論，選定課題，制定方案，培訓(xùn)骨干。 2.實(shí)驗(yàn)階段(2008年6月2009年9月) 深入開展課題實(shí)驗(yàn)研究，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作程序，收集實(shí)驗(yàn)資料和數(shù)據(jù)，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。 3.總結(jié)階段(2009年10月2010年3月) 全面檢測，整理資料和數(shù)據(jù)，分析研究，總結(jié)規(guī)律。十.實(shí)驗(yàn)人員及實(shí)驗(yàn)學(xué)科 組長：李德強(qiáng)，中心校長 組員: 董洪杰，信息技術(shù)教師 姜亞非，信息技術(shù)教師 張宗利，教學(xué)管理 張一強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師 趙 波，數(shù)學(xué)教師

16、 仲崇任，數(shù)學(xué)教師 三、結(jié)題工作報(bào)告（1500字左右）內(nèi)容：1、研究的主要過程和活動(dòng)；2、研究計(jì)劃執(zhí)行情況；3、研究變更情況；4、成果的獲獎(jiǎng)、出版、發(fā)表等情況；5、成果的代表作簡介。一.研究的主要過程和活動(dòng)（一）研究主要過程1通過教學(xué)案例，歸納總結(jié)出多種教學(xué)媒體的資源應(yīng)用的方法，提煉形成系統(tǒng)的、實(shí)效的整合課教與學(xué)模式，提高學(xué)科教學(xué)的效率，為教師開展整合提供系統(tǒng)有效的可操作的途徑。2建立有效整合的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法。3通過資源的共享，提高教學(xué)資源利用率。4更新教師的教育觀念，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。（二）研究主要活動(dòng)1組織教師學(xué)習(xí)新課程、開設(shè)專家講座和技術(shù)培訓(xùn)，讓每個(gè)老師都掌握信息技

17、術(shù)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，讓信息技術(shù)能有效地在教學(xué)中得到應(yīng)用。2以“研究性學(xué)習(xí)”為載體，探究信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)有效整合。3在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終各學(xué)科形成有效的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式和模式。 4立足校本教研，倡導(dǎo)發(fā)揮各個(gè)教師的創(chuàng)造性、獨(dú)特性，定期教研組展開現(xiàn)場交流會(huì)，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、介紹研究體會(huì)、推廣研究成果，兩年來累計(jì)課題組舉行研究課數(shù)十節(jié)課例，積累了豐富有價(jià)值的課程資源和信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二.研究計(jì)劃執(zhí)行情況1樹立“以學(xué)生發(fā)展為本, 實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”，重視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。

18、在課題的研究和實(shí)踐過程中從認(rèn)識(shí)上達(dá)成如下共識(shí)：信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)是一種有意義的探索和試驗(yàn)；信息技術(shù)有助于課堂教學(xué)的深化和發(fā)展的需要；信息技術(shù)的使用可以提高和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效和優(yōu)化。在各學(xué)科案例研究的基礎(chǔ)上，我校舉行了贛榆縣西北片“六模塊”課堂教學(xué)模式的公開課匯報(bào)活動(dòng)，吸引了各地的老師們前來觀摩、學(xué)習(xí)、研討。公開周里舉辦的各學(xué)科的專題研究會(huì)，各學(xué)科都有教學(xué)觀摩、反思評(píng)品、專家講座，對(duì)課題研究的組織、實(shí)施和提高積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。2探索符合時(shí)代要求、鮮明學(xué)科特色和現(xiàn)代技術(shù)支持的教學(xué)方式和模式。通過對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)觀察、聽課、評(píng)課；篩選、提煉找到技術(shù)與課程的最佳切入點(diǎn)和整合方式。3通過課題研究取得優(yōu)異的教研

19、成果，帶出一支比較成熟的教科研隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面，有效提高教師的素質(zhì)。此外，我們我校承擔(dān)的教育部“十一五”規(guī)劃課題“數(shù)字化校園建設(shè)模式與效益評(píng)價(jià)研究”的子課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園網(wǎng)的輔助教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用”，也有機(jī)地融合了本課題的研究成果，作為并行的課題研究，該課題的研究拓寬了本課題研究的應(yīng)用范圍。4通過課題研究的實(shí)施豐富了學(xué)科教學(xué)的途徑和手段，提升了實(shí)驗(yàn)校的硬件設(shè)施，大充實(shí)和優(yōu)化了教學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境，例如，購置了2套電子白板教學(xué)系統(tǒng)，2臺(tái)可移動(dòng)的多媒體液晶投影儀，10臺(tái)多媒體數(shù)字電視器等等。課題研究強(qiáng)化了教師教育教學(xué)研究的認(rèn)識(shí)，形成了對(duì)教育教學(xué)研究的科學(xué)方法和正確態(tài)度，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。在課

20、題研究中，已經(jīng)為教師專業(yè)化成長提供了良好的平臺(tái)。三.研究變更情況根據(jù)我校實(shí)際情況，為了該課題的研究正常、有序、高效地開展，決定調(diào)整課題名稱應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教師課堂教學(xué)研究變更為應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)的研究，課題負(fù)責(zé)人單位由李德強(qiáng)校長（贛榆縣厲莊鎮(zhèn)中心小學(xué)變更為贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)）。由于在研究的過程中，由于個(gè)別教師工作變動(dòng)，任教學(xué)科有所調(diào)整，無法正常參加課題活動(dòng)，決定在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整部分課題組成員。原課題組成員陳偉、溫世勇、熊紀(jì)鵬、陸繼強(qiáng)、董洪杰、熊傳京、張一強(qiáng)、仲崇任、姜亞非、趙波變更為陳 偉、姜亞非、董洪杰、張一強(qiáng)、溫世勇、熊紀(jì)鵬、陸繼強(qiáng)、柏紀(jì)榮、仲崇任、劉樹金、張宗利。四.成果的獲獎(jiǎng)、出版、發(fā)表等情況兩年來，基于課題研究搭建起的平臺(tái)，有力地促進(jìn)了課題組成員的迅速成長。從課題開題至今，我校課題組成員在各級(jí)評(píng)比中紛紛獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)。有10余篇研究論文在省級(jí)以上刊物或核心期刊發(fā)表，10余篇教學(xué)心得體會(huì)或教學(xué)反思在省級(jí)以上教育報(bào)刊或雜志發(fā)表。有50余篇的教學(xué)論文或教學(xué)案例在省、市、縣獲獎(jiǎng)，另外還有部分教師的教育故事征文、多媒體課件、教學(xué)實(shí)錄等省、市、縣評(píng)比中獲獎(jiǎng)。五.成果的代表作簡介 課題最終成果包括首先從理論上論述了如何利用信息技術(shù)優(yōu)化教師課堂教學(xué)，大部分的論文從本課題內(nèi)容體系及其基本特征，以及教學(xué)過程中的基本原則和方法，課程評(píng)價(jià)的特殊性及評(píng)價(jià)方法等