落實辦學理念的具體措施文檔

1、落實辦學理念的具體措施蘇霍姆林斯基說過“領導學校， 首先是教育思想的領導， 其次才是行政的領 導”、“人沒有理念就等于沒有靈魂， 沒有前進的路標和行為的指南”。 校長要 有自己的辦學理念， 是校長對辦學最高境界的追求。 辦學理念是一種觀念， 更是 一種思維結構，是校長對教育的理性認識和理想追求，它決定校長的教育行為， 指導學校的辦學方向，定位學校的品牌形象。可見，校長有什么樣的辦學理念， 就會有什么樣的學校。辦學理念是辦學實踐的內(nèi)在動力 , 學校教育的改革和進步 必須以理念的突破和更新為先導。 一旦形成， 辦學理念就將滲透到學校定位、 人 才培養(yǎng)目標、 教育質量及其教學工作的全過程， 并在教育

2、實踐中形成符合實際的 辦學特色。 集中鮮明的理念是立校之本。 對一所學校而言， 辦學理念就是“學校 之魂”、“管理之魂”。為提煉優(yōu)化辦學理念， 明確中小學辦學目標， 規(guī)范教育教學行為， 指導教育 工作實踐，全方位提升辦學質量，最終形成學校的特色和品牌，特制訂本方案。一、指導思想辦學理念是教育理念的下位概念， 從內(nèi)容來說， 包括學校理念、 教育目的理 念、教師理念、治校理念等；從結構來說，包括辦學目標、工作思路、辦學特色 等要素；從特征來看包含如下幾點：第一，導向性。這是指辦學理念必須表明學 校的核心價值觀及其內(nèi)核， 即回答“把學生培養(yǎng)成什么人”這一根本問題。 這在 教育方針已有明確的表述， 所

3、有的辦學理念都應該體現(xiàn)教書育人的目標， 并指導 學校實踐達成這一目標。第二，精神性。辦學理念有特定的精神內(nèi)涵，反映學校 成員對教育和學校工作的理性認識，應該最容易被教育實踐工作者所理解和接 受。其表述必須簡單、明確，沒有歧義、無須加以特別的解釋。第三，獨特性。 作為學校發(fā)展的總體指導思想， 辦學理念應充分考慮學校的地理位置、 學校的辦 學層次、培養(yǎng)對象和學校特色等情況。例如，小學和中學，城市和農(nóng)村學校的辦 學理念應該有所區(qū)別。 第四，滲透性。 辦學理念應能滲透到各種教育教學活動的 過程之中，它不但可以指導教育教學實踐， 還可以轉化為教育實踐的途徑和方式。 第五，相對穩(wěn)定性。這是指辦學理念應該在

4、一個相對長的時期內(nèi)具有指導意義， 而不能變來變?nèi)ィ?隨意地“升華”， 頻繁地花樣翻新。 以上這五個特征也可作為 判斷一種辦學理念是否先進的標準。1、教育的改革與進步必須以理念的突破和更新為先導教育理念的轉變與創(chuàng)新，意味著人們將以新的眼光重新審視和認識教育現(xiàn) 象，以新的范型重新把握和建構教育體系， 以新的方式重新組織和拓展教育活動。 沒有理念指引的教育實踐， 是一種“盲”； 缺乏實踐的“教育理念”， 則是一種 “空”。若沒有先進的教育理念， 教育就必然會附屬于某種現(xiàn)實的力量， 就會出 現(xiàn)“教育伴著文件轉， 教育隨著會議走， 教育跟著形勢跑， 教育依著領導變”的 狀況。2、樹立辦學理念是學校自身可

5、持續(xù)發(fā)展的需要任何類型的學校要走上可持續(xù)發(fā)展的道路， 確立一個正確的、 清晰的， 既富 于時代精神， 又體現(xiàn)學校特點的辦學理念是關鍵、 是前提。校長的辦學理念有兩 個最基本的作用。其一，使校長個體的行為具有自覺性和目的性；其二，在此基 礎上，使學校的整體的行為具有自覺性和目的性。 自覺性表現(xiàn)為行為的理性， 目 的性表現(xiàn)為行為的指向性。由于教育理念本身是指向教育的“應然狀態(tài)”而非“實然狀態(tài)”， 教育理念 能夠使具體的教育行為具有一種超越自身、 跨越現(xiàn)實的功能， 產(chǎn)生持續(xù)發(fā)展的內(nèi) 在動力。3、辦學理念建設是在辦學趨同化的大潮中，一所學校形成或保持自己獨有 的個性和特色的需要我國目前中小學教育是共性

6、明顯，個性欠缺，一刀切暢通，多樣化難行。這 種“千校一樣、 千人一面”的狀況， 既不利于素質教育的推進， 也落后于世界基 礎教育改革的趨勢。 對辦學特色和辦學模式多樣化的追求也應該從對辦學理念的 追求開始。4、辦學理念建設是建設先進學校文化的需要學校文化看不見、摸不著，可是它有著巨大的凝聚力，有著巨大的推動力， 有著巨大的生命力。正確的辦學思想、先進的辦學理念是學校文化的靈魂。二、目標任務各中小學要發(fā)揮校長引領作用， 集中群眾智慧， 反思學校的歷史與現(xiàn)狀， 結 合時代精神和政策要求， 總結提煉優(yōu)化各校的辦學理念， 形成文字材料和校園文 化，并且以此作為學校今后各項工作的思想指南， 逐步形成各校

7、特色， 進而創(chuàng)建 各校品牌。三、方法措施步驟步驟一：學習思考，了解關于辦學理念的教育理論和政策時代精神。1、政策理論基礎以國家的教育方針、 政策和法規(guī)為指導， 以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)。 在領會教 育方針、政策和法規(guī)，學習理論的基礎上，樹立現(xiàn)代教育觀，以現(xiàn)代教育觀來思 考形成怎樣的辦學理念。2、借鑒他山之石各兄弟學校都有各自豐富的辦學經(jīng)驗， 都有各自鮮明的辦學特色， 都值得我 們學習，把兄弟學校寶貴的經(jīng)驗與自己的實際情況比對，將會開拓我們的思路， 豐富我們的思想。 借鑒兄弟學校的經(jīng)驗， 只要能結合我們實際提高辦學水平， 我 們就可以吸收，從而使我們的辦學理念有更高的思想高度，并且更充實。3、體現(xiàn)時

8、代精神在我國教育發(fā)展的不同歷史階段， 受社會環(huán)境影響， 不同階段的教育理念體 現(xiàn)著不同的時代精神。 在學校的某一發(fā)展階段里 （比如在校長的一個任期里） 的 辦學理念，要適應當前社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)時代的精神。步驟二：總結、反思與研究學校的歷史與現(xiàn)狀。辦學理念是學校的精神之所在、 觀念文化之根基。 一所學校的辦學理念是在 學校的土壤中生長起來的。 應在總結學校發(fā)展的歷史， 篩選學校發(fā)展的經(jīng)驗， 反 思學校發(fā)展中存在的問題， 并客觀地分析學校發(fā)展的現(xiàn)狀及問題的基礎上提出和 提煉辦學理念。 只有對學校歷史與現(xiàn)狀作充分的分析， 才能增強辦學理念對學校 自身的適應性。步驟三：開展學校發(fā)展環(huán)境分析。辦學理

9、念不能脫離社會發(fā)展、 學校發(fā)展對學校教育的時代要求， 不能脫離學 校所處的社區(qū)背景， 不能與學校自身已有的觀念基礎、 師資隊伍、 教育資源的基 礎。盡管辦學理念具有一定的理想性， 但也應具有一定的現(xiàn)實性， 辦學理念所確 立的發(fā)展思路、 發(fā)展方向、 價值追求應是學校經(jīng)過一定的努力可實踐的、 可實現(xiàn) 的。步驟四：廣泛研討與深入論證校長在確立學校的辦學理念中往往起著關鍵作用。 一所學校的辦學理念往往 反映了校長的教育理論水平、 教育事業(yè)追求、 辦學思想、教育良知甚至教育信念。 盡管許多學校的辦學理念是由校長首先提出的， 但校長個人的教育理念必須在校 內(nèi)征求廣大教師的意見， 開展教育思想的討論與爭鳴，

10、 達成共識。 校長的辦學理 念是否成為全體學校成員共同的理念， 關鍵在于它能否取得全體學校成員的認可 和支持。因此，校長不僅有責任向學校成員做好解釋、教育和說服的工作，還要 廣泛吸收他們的意見和建議， 這符合學校道德領導的基本思想。 美國學者薩喬萬 尼指出，現(xiàn)代學校強調(diào)學校成員廣泛共享學校共同體的價值觀、 理念、理想并負 有相應的義務和責任， 這是學校管理的目標。 要做到這一點， 對那些習慣于通過 行政手段、 將個人的意志強加給教師們的校長來說， 這對他的道德準則、 道德領 導水平是一種嚴峻的考驗。既充分肯定校長在學校辦學理念形成中的關鍵作用， 又要全面考慮校長的道德素養(yǎng)和領導藝術。 此外，學

11、校還可以組織由教育行政部 門領導、教育專家、 社區(qū)代表合學生家長等人員參與的論證會， 甚至采用張榜公 示、問卷調(diào)查、利用校園網(wǎng)、舉辦各種座談會、研討會、懇談會等方式，廣泛征 求意見，逐步提煉和提出學校辦學理念，并為學校成員所接受與認可。步驟五：科學合理地表述辦學理念一所學校辦學理念的內(nèi)涵是豐富的。辦學理念的具體表述可以是多種多樣 的，但必須有一個穩(wěn)定的語言表述形式， 以標示自己學校的個性。 這里應注意三 點要求：第一， 辦學理念的表述應能統(tǒng)整其內(nèi)核的基本要素， 使它具有一定的包容性和可讀性。例：中央教育科學研究所附屬學校根據(jù)學校的特點和發(fā)展要求， 提出了 “有教無類，出類拔萃”的辦學理念。這一

12、理念試圖表明這所學校：堅持 教育公平的基本原則，突出其公辦性；關注和促進學生全面、健康、有個性地發(fā) 展，滿足家長、社會對優(yōu)質教育的迫切需求。濟南市勝利大街小學辦學理念：構 筑自我發(fā)展平臺，創(chuàng)建和諧精神家園；武漢市三十中辦學理念：人人有潛能，個 個能成功；武漢市三十二中辦學理念：讓每一位學生體驗成功，讓每位教師獲得 成功；邯鄲市一中：以師為本，勵志博學，持續(xù)發(fā)展，追求卓越。第二，拒斥正 確的廢話，避免貼“示范”或“特色”或“名?！钡葮撕灐?如有些學校提出“堅 持社會主義辦學方向，辦人民滿意的教育”，再如提出“團結、敬業(yè)、進取、倉U 新”等理念，表面上正確，其實沒有核心理念。第三，語言簡潔明了。辦

13、學理念的表述應該用簡潔的文字，精要地表達豐富的思想和價值觀。例如，重慶 市九龍坡區(qū)謝家灣小學提出“六年影響一生”的理念，就展現(xiàn)了其強大的思想沖擊力和情感沖擊力。但有的學校辦學理念冗長而偏頗， 不僅不便記憶，也不便于 理解和把握，要盡量避免。步驟六：要在實踐中落實檢驗辦學理念并檢驗其科學合理性。新的辦學理念提出以后，必須貫徹落實在學校工作的各個方面， 用理念來規(guī) 范辦學中的一切行為，追求理念所要求的高質量，培養(yǎng)各個層次的體現(xiàn)學校風格 特色的高水平人才。辦學理念作為一種理性認識和價值追求，其對辦學實踐的反 映是否合理，是否具有科學性，是否能起到引領的作用，只能靠辦學實踐來檢驗。 也只有通過辦學實踐

14、的檢驗，辦學理念才能在辦學實踐中得以更好地體現(xiàn)，才具 有現(xiàn)實的意義。要根據(jù)辦學實踐的效果，具體考察辦學理念是否正確反映教育的 本質和規(guī)律，是否符合學校的辦學實際，是否具有現(xiàn)實可行性，在此基礎上進行 相應的調(diào)整，努力實現(xiàn)辦學理念與辦學實踐的良性互動。用辦學理念凝聚人心；正確的辦學思想、先進的辦學理念是學校文化的靈魂。學校文化看不見、摸 不著，可是它卻時時體現(xiàn)在校園風貌、工作氛圍和全校師生員工的言行中，對學 校工作有著巨大的凝聚力，推動力和生命力。正像臺灣中原大學校長張光正認為 的那樣：“有理念之組織方能長治久安，有理念之組織方能塑造優(yōu)質之組織文化， 有理念之組織方能凝聚組織之共識，有理念之組織方能分享共同價值觀。用辦學理念重塑管理制度規(guī)范過程管理；要理論聯(lián)系實際。把學校辦學理念細化到學校制度、規(guī)劃、計劃、評價、行 為等環(huán)節(jié)，使學校在正確理念指導的軌道上辦學， 以科學的管理運行模式和藝術 的教育運行過程去創(chuàng)造適合學生的教育，建設優(yōu)質的學校。用辦學理念對癥解難；學校通過觀念文化、組織文化、制度文化、環(huán)境文化的協(xié)同發(fā)展的開放式現(xiàn) 代學校文化體系