高中歷史 第2章 凡爾賽—華盛頓體系下的和平 第3節(jié) 凡爾賽—華盛頓體系下不穩(wěn)定的和平課件 北師大版選修3-北師大版高中選修3歷史課件

1、課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué) 課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究 當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo) 課課后后知知能能檢檢測(cè)測(cè) 課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.知道非戰(zhàn)公約的主要內(nèi)容。2.認(rèn)識(shí)非戰(zhàn)公約的歷史作用。1.非戰(zhàn)公約的主要內(nèi)容及歷史作用。(重點(diǎn))2.對(duì)20世紀(jì)20年代國(guó)際格局的認(rèn)識(shí)。(難點(diǎn)) 20世紀(jì)世紀(jì)20年代的國(guó)際關(guān)系年代的國(guó)際關(guān)系 相對(duì)穩(wěn)定 蘇維埃俄國(guó) 俄羅斯問(wèn)題俄羅斯問(wèn)題 戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義 新經(jīng)濟(jì)政策 經(jīng)濟(jì) 資本主義 德國(guó)賠償問(wèn)題和魯爾危機(jī)德國(guó)賠償問(wèn)題和魯爾危機(jī) 魯爾 消極抵抗 倫敦 德國(guó) 洛迦諾公約洛迦諾公約非軍事區(qū) 邊界 凡爾賽體系 法國(guó) 妥協(xié) 白里安白里安凱洛格非戰(zhàn)公約凱洛格非戰(zhàn)公約洛迦諾公約 白里安 多邊 非

2、戰(zhàn)公約 戰(zhàn)爭(zhēng) 戰(zhàn)爭(zhēng) 和平 不同性質(zhì) 禁止使用武力 制裁侵略 保留 侵略戰(zhàn)爭(zhēng) 戰(zhàn)爭(zhēng) 國(guó)聯(lián)裁軍會(huì)議國(guó)聯(lián)裁軍會(huì)議 軍備競(jìng)賽 裁軍 日內(nèi)瓦 華盛頓 洛迦諾公約洛迦諾公約對(duì)歐洲大國(guó)的影響對(duì)歐洲大國(guó)的影響 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)非戰(zhàn)公約非戰(zhàn)公約的歷史作用的歷史作用 考查角度非戰(zhàn)公約的內(nèi)容及其評(píng)價(jià)材料解讀材料一：非戰(zhàn)公約規(guī)定的締約各方廢棄戰(zhàn)爭(zhēng)作為實(shí)行國(guó)家政策的工具，主張以和平方法解決爭(zhēng)端。材料二：英、法等國(guó)設(shè)定“保留”條件，認(rèn)為當(dāng)自身利益受到損害時(shí)，不履行非戰(zhàn)公約的義務(wù)，有權(quán)決定發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)解答思路第(1)題可仔細(xì)閱讀分析材料一，從中找出兩大信息，即廢棄戰(zhàn)爭(zhēng)和用和平方法處理國(guó)家爭(zhēng)端。其積極意義可結(jié)合所學(xué)知識(shí)作答。第(2)題可從材料二分析得出，英國(guó)以“自衛(wèi)”為借口，提出 “英國(guó)政府是在明確了解到條約不會(huì)損害他們才接受新條約的”；而法國(guó)以“防御”為借口，提出“保留