第五冊長方形周長的計(jì)算

1、第五冊長方形周長的計(jì)算第五冊長方形周長的計(jì)算教學(xué)要求：1、使學(xué)生在掌握長方形特征的根底上 ,理解周長的意義。2、通過抽象長方形周長的計(jì)算方法 ,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力 ,開展學(xué)生的思維能力。3、掌握長方形周長的計(jì)算方法 ,能夠正確地計(jì)算長方形的周長。4、通過實(shí)際操作 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)長方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：長方形周長計(jì)算方法的推導(dǎo)。教學(xué)方法：觀察法、歸納法。教具準(zhǔn)備：釘子板、繩子、尺子。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圖形 ,平放桌上 ,把長方形挑出、放在一邊。觀察2提問：1長方形的四條邊有什么特點(diǎn)？相對的兩條邊相等

2、2相鄰的兩條邊有什么不同？一條邊長 ,一條邊較短二、探索新知1談話：同學(xué)們對長方形的特征掌握得很好 ,這節(jié)課 ,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)長方形的知識。板書課題：長方形周長的計(jì)算2理解長方形的長和寬。請同學(xué)們摸一摸長方形的一組長邊 ,再摸一摸長方形的一組短邊。歸納出：長方形較長的一組對邊叫做長方形的長 ,較短的一組對邊叫做長方形的寬。請同學(xué)們在自己的長方形紙片上標(biāo)出長和寬。3學(xué)生動手操作 ,理解長方形的周長。教師出示圍在釘子板上的長方形。提問：什么叫做周長？(.)請一位同學(xué)來指一指這個長方形的周長。其他同學(xué)互相看著摸一摸 ,你自己的長方形紙片的周長。再請一位同學(xué)指一指釘子板上的長方形的周長。提問：你能知

3、道這個長方形的周長是多少嗎？能一位同學(xué)把圍成這個長方形的線取下來測量 ,測得長度是60厘米。答復(fù)：這個長方形的周長大約是60厘米4設(shè)疑：比擬小的長方形 ,要知道它的周長是多少 ,可以用量的方法 ,如果要想知道大的長方形土地的周長是多少 ,用量的方法就不行了。我們能不能根據(jù)它的長和寬計(jì)算出它的周長是多少呢？1出例如題：一個長方形 ,長6厘米、寬4厘米 ,它的周長是多少厘米？2老師將學(xué)生不同的算法板書在黑板上。6+4+6+4=20厘米6×24×2=128=20厘米64×2=10×2=20厘米3比擬。教師指著3個不同的算式問：他們算得對嗎？為什么？哪種算法比擬

4、簡便？小組討論4反應(yīng)歸納：提問：誰能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪局部？6×2表示兩個長的和 ,4×2表示兩個寬的和歸納：長方形的周長就是兩個長與兩個寬的和。指名一同學(xué)在圖上指出64表示哪局部。問：10×2表示哪局部。一條長與一條寬的和的2倍 ,也就是長方形的周長歸納：長方形的周長還可以用兩個長和寬的和計(jì)算出來?，F(xiàn)在 ,我們用這個方法求出下面長方形的周長。5小結(jié)：通過觀察、操作求長方形周長 ,同學(xué)們想出了3種方法 ,都對。一種是四條邊長連加的和 ,第二種方法是：用兩個長的和加上兩個寬的和。第三種方法是用兩個長加寬的和來求周長。第三種方法運(yùn)用

5、了長方形對邊相等的特點(diǎn) ,因此比擬簡便。三、穩(wěn)固提高投影1算出下面長方形的周長。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。2出示“做一做第1題 ,讓學(xué)生獨(dú)立完成。3一個長方形枕套 ,長50厘米、寬30厘米 ,四周縫上花邊 ,需要多少厘米花邊？四、課堂小結(jié)：今天 ,你有什么收獲？五、課外練習(xí)“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么

6、意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。找一件自己喜歡的外表是長方形的物品 ,想方法算出這個長方形的周長。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能