部編版五年級(jí)語文下冊(cè)課程綱要參考范本

1、部編版五年級(jí)語文下冊(cè)課程綱要小學(xué)五年級(jí)統(tǒng)編教材語文(下冊(cè) )課程綱要課程名稱 : 語文課程類型 : 必修教材來源 : 人民教育教育出版社2019年版適用年級(jí) : 小學(xué)五年級(jí)教學(xué)課時(shí) : 128 課時(shí)設(shè) 計(jì) 者 : 朱大龍人教版統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教材, 安排了 8 個(gè)單元 , 其中 6 個(gè)單元就是以人文主題與語文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元, 其人文主題分別就是 “童年往事” “走近中國古典名著”“責(zé)任 " “思維的火花”“世界各地 " “風(fēng)趣與幽默”。有兩個(gè)單元比較特殊: 第三單元“邀游漢字王國” 就是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元, 就是圍繞漢字與漢字文化編排的; 第五單元 “具體

2、地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”就是一個(gè)習(xí)作單元, 就是圍繞習(xí)作能力的培養(yǎng)編排的。目標(biāo)( 一 ) 識(shí)字寫字1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000 個(gè)左右 , 其中 2200 個(gè)左右會(huì)寫。2、認(rèn)識(shí)常用漢字200 個(gè) , 會(huì)寫常用漢字180 個(gè)。3、硬筆書寫楷書, 能做到行款整齊, 比較美觀 , 有一定的速度。4、寫字姿勢(shì)正確, 有良好的書寫習(xí)慣。( 二 ) 閱讀1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度, 默讀一般讀物每分鐘不少于300 字。能根據(jù)需要搜集信息。3、能聯(lián)系上下文與自己的積累, 推想課文中有關(guān)詞句的意思, 體會(huì)其表達(dá)效果。4、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序, 體會(huì)

3、作者的思想感情, 初步領(lǐng)惜文章的基本表達(dá)方法。在交流與討論中, 敢于提出瞧法 , 作出自己的判斷。5、閱讀敘事性作品, 了解事件梗概 , 能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、 細(xì)節(jié) , 說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌, 大體把握詩意, 想象詩歌描述的情境, 體會(huì)作品的情感。 受到優(yōu)秀作品的感染與激勵(lì), 向往與追求美好的理想。閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn) , 了解文章的基本說明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本, 能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。6、誦讀優(yōu)秀詩文, 注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容與情感。背誦優(yōu)秀詩文。7、擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于25 萬字。(

4、 三 ) 習(xí)作1、懂得寫作就是為了自我表達(dá)與與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣, 有意識(shí)地豐富自己的見聞, 珍視個(gè)人的獨(dú)特感受, 積累習(xí)作索材。3、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文與想象作文, 內(nèi)容具體 , 感情真實(shí)。 能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要, 分段表述。學(xué)寫讀書筆記, 學(xué)寫常見應(yīng)用文。4、修改自己的習(xí)作, 并主動(dòng)與她人交換修改, 做到語句通順 , 行款正確 , 書寫規(guī)范、 整潔。根據(jù)表達(dá)需要 , 正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。( 四 ) 口語交際1、與人交流能尊重與理解對(duì)方。2、樂于參與討論, 敢于發(fā)表自己的意見。3、聽人說話認(rèn)真、耐心, 能抓住要點(diǎn) , 并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4、表達(dá)有條理, 語氣、語調(diào)適當(dāng)。部編

5、版五年級(jí)語文下冊(cè)課程綱要5、能根據(jù)對(duì)象與場(chǎng)合, 稍作準(zhǔn)備 , 作簡(jiǎn)單的發(fā)言。6、注意語言美, 抵制不文明的語言。( 五 ) 綜合性學(xué)習(xí)1、為解決與學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的問題, 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料, 嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng), 對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論與分析, 學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃與活動(dòng)總結(jié)。3、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。內(nèi)容分享本冊(cè)課程綱要, 課外閱讀內(nèi)容為五年級(jí)下冊(cè)推薦圖書。教學(xué)主題第 1 組2 月 10 日2 月 21 日第 2 組2 月 24 日 3 月 6 日第 3 組3 月 9 日 3月 20 日教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)1、古詩三首 (2 課時(shí) )2、

6、祖父的園子(2 課時(shí) )3、 * 月就是故鄉(xiāng)明 (1 課時(shí) )4、 * 梅花魂 (1 課時(shí) )口語交際 (1 課時(shí) )習(xí)作 (4 課時(shí) )語文園地一 (2 課時(shí) )以上頁碼 :P1-P16* 復(fù)習(xí)課 (1 課時(shí) )* 課外閱讀匯報(bào)交流 (2 課時(shí) )5、草船借箭 (2 課時(shí) )6、景陽岡 (2 課時(shí) )7、 * 猴王出世 (1 課時(shí) )8、 * 紅樓春趣 (1 課時(shí) )口語交際 (1 課時(shí) )習(xí)作 (4 課時(shí) )語文園地二 (2 課時(shí) )快樂讀書吧 (1 課時(shí) )以上頁碼 :P17-P40* 復(fù)習(xí)課 (1 課時(shí) )* 課外閱讀匯報(bào)交流 (1 課時(shí) )綜合性學(xué)習(xí)漢字真有趣 (5 課時(shí) )我愛您

7、,漢字 (5 課時(shí) )以上頁碼 :P41-P52* 書寫課 (1 課時(shí) )* 復(fù)習(xí)課 (1 課時(shí) )* 檢測(cè)課 (1 課時(shí) )* 互動(dòng)評(píng)價(jià)講評(píng)課 (2 課時(shí) )* 課外閱讀匯報(bào)交流 (1 課時(shí) )教學(xué)主題教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)13、人物描寫一組 (3 課時(shí) )14、刷子李 (2 課時(shí) )第 5 組習(xí)作例文 (2 課時(shí) )習(xí)作 (4 課時(shí) )4 月 6 日 4以上頁碼 :P69-P82月 17 日* 復(fù)習(xí)課 (1 課時(shí) )* 檢測(cè)課 (1 課時(shí) )* 互動(dòng)評(píng)價(jià)講評(píng)課 (2 課時(shí) )* 課外閱讀匯報(bào)交流 (1 課時(shí) )15、自相矛盾 (2 課時(shí) )16、田忌賽馬 (2 課時(shí) )17、跳水 (2 課時(shí) )第

8、 6 組習(xí)作 (4 課時(shí) )語文園地六 (2 課時(shí) )4 月 20 日以上頁碼 :P83-P92 5 月 1 日* 復(fù)習(xí)課 (1 課時(shí) )* 檢測(cè)課 (1 課時(shí) )* 互動(dòng)評(píng)價(jià)講評(píng)課 (1 課時(shí) )* 課外閱讀匯報(bào)交流 (1 課時(shí) )18、威尼斯小艇 (2 課時(shí) )19、牧場(chǎng)之國 (2 課時(shí) )20、* 金字塔 (1 課時(shí) )口語交際 (1 課時(shí) )第 7 組習(xí)作 (4 課時(shí) )5 月 4 日 5語文園地七 (2 課時(shí) )月 15 日* 復(fù)習(xí)課 (1 課時(shí) )* 檢測(cè)課 (1 課時(shí) )* 互動(dòng)評(píng)價(jià)講評(píng)課(1 課時(shí) )* 課外閱讀匯報(bào)交流(1 課時(shí) )9、古詩三首 (2 課時(shí) )21、楊氏之子

9、(2 課時(shí) )22、手指 (2 課時(shí) )10、青山處處埋忠骨(2 課時(shí) )23、* 童年的發(fā)現(xiàn) (1 課時(shí) )11、軍神 (2 課時(shí) )口語交際 (1 課時(shí) )12、 * 清貧 (1 課時(shí) )第 4 組第 8 組習(xí)作 (4 課時(shí) )習(xí)作 (4 課時(shí) )3 月 23 日5 月 18 日語文園地八 (2 課時(shí) )語文園地四 (2 課時(shí) )4 月 3 日 5 月 29 日以上頁碼 :P107-P118以上頁碼 :P53-P68* 復(fù)習(xí)課 (1 課時(shí) )* 復(fù)習(xí)課 (1 課時(shí) )* 檢測(cè)課 (1 課時(shí) )* 互動(dòng)評(píng)價(jià)講* 檢測(cè)課 (1 課時(shí) )評(píng)課 (1 課時(shí) )* 互動(dòng)評(píng)價(jià)講評(píng)課 (1課時(shí) )* 課

10、外閱讀匯報(bào)交流 (1 課時(shí) )6 月 1 日復(fù)習(xí)備注 :精讀課文 : 第一課時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí) , 第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固 ; 略讀課文 : 運(yùn)用精讀課文所學(xué)知識(shí) , 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) ; 口語交際 1 課時(shí) ; 習(xí)作講、練、寫、評(píng) 4 課時(shí) ;詞語盤點(diǎn)、交流平臺(tái)、日積月累 1 課時(shí) ;趣味語文及課后補(bǔ)充教材等 1 課時(shí)。單元復(fù)習(xí) 2 課時(shí) ;單元書面評(píng)價(jià) :考與評(píng) 2 課時(shí)。實(shí)施( 一 ) 課程資源1、人教版統(tǒng)編教材, 五年級(jí)語文下冊(cè)。2、課內(nèi)資源 : 利用教材中的單元導(dǎo)語、課后習(xí)題、閱讀提示、課后資料袋、閱讀鏈接、交流平臺(tái)等進(jìn)行學(xué)習(xí), 整合單元內(nèi)容。3、課外資源可利用 “班班通” 等現(xiàn)代科技手段拓寬語文

11、學(xué)習(xí)的視野與空間; 還要通過閱讀書報(bào)雜志、上網(wǎng)、收瞧電視、實(shí)地參觀調(diào)查、開展知識(shí)競(jìng)賽等方式, 拓寬語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用的領(lǐng)域 , 提高學(xué)習(xí)的效率。( 二 ) 教學(xué)活動(dòng)識(shí)字與寫字教科書后附有“識(shí)字表”“寫字表”“詞語表”?！白R(shí)字表 " 列出了本冊(cè)要求會(huì)認(rèn)的字,其中藍(lán)色的字就是多音字( 指之前學(xué)過這個(gè)字, 此次出現(xiàn)作為多音字學(xué)習(xí)); “寫字表”列出了木冊(cè)要求會(huì)寫的字; “詞語表”列出了本冊(cè)精讀課文要求會(huì)寫的詞語。本學(xué)期學(xué)生要運(yùn)用已有的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)常用漢字200 個(gè) , 會(huì)寫常用漢字180 個(gè)。組織開展一次書寫比賽, 硬筆書寫楷書 , 能做到行款整齊, 比較美觀 , 有一定的速度。閱讀理解1、精

12、選文質(zhì)兼美的課文。在每個(gè)單元中, 都精選程度適宜、 文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的課文, 促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,使學(xué)生受到潛移默化的情感熏陶, 養(yǎng)成良好品質(zhì)。精讀課文 , 一般從朗讀理解、積累運(yùn)用、 拓展實(shí)踐等維度進(jìn)行課后題的設(shè)計(jì), 著眼于提高閱讀理解能力 , 促進(jìn)語言積累與運(yùn)用, 啟迪思維 , 培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。部分課文后安排了以下欄目: “閱讀鏈接” , 提供與課文內(nèi)容相關(guān)或語言形式相似的短小篇章或片段, 由課文自然延伸,引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀、對(duì)比閱讀, 擴(kuò)大閱讀視野 : “資料袋” , 提供補(bǔ)充材料等方面的閱讀資料: “小練筆” , 提供練筆機(jī)會(huì), 引導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫 ; “選做” , 設(shè)計(jì)更為豐富的

13、語文實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。課題旁有星號(hào)的就是略讀課文。略讀課文與精讀課文的教學(xué)要求有所不同, 指向“粗知文章大意”的教學(xué)目標(biāo)。略讀課文與精讀課文的呈現(xiàn)方式也有所不同, 不安排寫字 , 不設(shè)課后題, 而就是在文前安排“學(xué)習(xí)提示”, 提出要求學(xué)生思考的問題, 或提出相關(guān)的學(xué)習(xí)建議。略讀課文承擔(dān)的另一個(gè)功能,就是遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法。如猴王出世的學(xué)習(xí)提示體現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”, 引導(dǎo)學(xué)生遇到較難理解的語句時(shí)大致猜測(cè)意思后就繼續(xù)往下讀。2、安排文言文 , 微發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。安排文言文 自相矛盾 與楊氏之子 , 以學(xué)生熟悉的寓言故事

14、與古代兒童故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。對(duì)小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí) , 教科書作了準(zhǔn)確定位, 并通過課后題體現(xiàn)出對(duì)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求: 能借助注釋等把握課文大意 朗讀時(shí)能正確停頓。習(xí)作教科書重視表達(dá) , 同步推進(jìn)聽說讀寫能力的發(fā)展。通過以下幾種途徑。加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)。1、編排專門的習(xí)作單元。第五單元就是專門的習(xí)作單元, 就是以培養(yǎng)習(xí)作能力為核心編排的單元。整個(gè)單元以“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”為主線, 通過一系列閱讀與習(xí)作活動(dòng), 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇典型事例 , 并通過描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等, 具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。這個(gè)單元的體例與普通單元有所不同, 先安排兩篇精讀課

15、文 , 然后就是“交流平臺(tái)”與“初試身手” , 之后就是兩篇習(xí)作例文, 最后就是單元習(xí)作。 習(xí)作單元中精讀課文的定位與其她單元不同 , 直接指向表達(dá) , 強(qiáng)調(diào)從閱讀中學(xué)表達(dá) , 每課的課后題都突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?！敖涣髌脚_(tái)”以精讀課文為例, 提煉出木單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)一具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法?！俺踉嚿硎帧弊寣W(xué)生趁熱打鐵,嘗試運(yùn)用寫人的方法, 作好單元習(xí)作的準(zhǔn)備。 兩篇習(xí)作例文在典型的地方加以批注 , 分別從不同角度啟發(fā)學(xué)生體會(huì)例文表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。單元習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)寫一篇習(xí)作, 具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。通過這幾個(gè)板塊 , 形成習(xí)作單元的完整結(jié)構(gòu) : “導(dǎo)語”點(diǎn)明語文要素( 習(xí)作要求

16、 ); 精讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法 ; “交流平臺(tái)”梳理、總結(jié)表達(dá)方法; “初試身手”初步嘗試運(yùn)用表達(dá)方法; “習(xí)作例文”進(jìn)一步感悟、積累經(jīng)驗(yàn); “單元習(xí)作”呈現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)成果。2、每個(gè)單元中的習(xí)作編排教科書針對(duì)第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容, 在習(xí)作方面提出了相應(yīng)的能力要求, 如要求寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文與想象作文內(nèi)容具體，感情真實(shí)。每個(gè)單元中的習(xí)作, 精選話題內(nèi)容 , 著力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī), 培植表達(dá)自信。話題的情境創(chuàng)設(shè)力求喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn), 讓學(xué)生有話可寫 , 樂寫愿寫。除了引導(dǎo)學(xué)生寫敘事類文章,介紹人與事物的文章 , 還引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感等應(yīng)用文及想象類文章, 以滿足學(xué)生社會(huì)交際與大膽想象的需要。如第

17、七單元習(xí)作“中國的世界文化遺產(chǎn)”, 引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料、整合信息 , 介紹 - 處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn), 拓寬學(xué)生的習(xí)作視野 , 使習(xí)作成為學(xué)生自我表達(dá)、與她人溝通的工具, 激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在每個(gè)習(xí)作中 , 加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo) , 降低習(xí)作難度。為了解決學(xué)生不知道“寫什么”“怎么寫”的問題教科書根據(jù)不同話題的不同特點(diǎn), 對(duì)學(xué)生的習(xí)作過程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比第六單元習(xí)作“神奇的探險(xiǎn)之旅”通過一- 連串的問題 , 先引導(dǎo)學(xué)生從提供的內(nèi)容中選定同前去探險(xiǎn)的伙伴 , 組成探險(xiǎn)小隊(duì) : 再讓學(xué)生選定探險(xiǎn)的目的地、攜帶的裝備與可能遇到的險(xiǎn)情 ; 在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮想象, 圍繞探險(xiǎn)的

18、目的 編一個(gè)探險(xiǎn)故事, 并把遇到的困境與求生的方法寫具體 , 體會(huì)想象的樂趣 ; 還讓寫完后仍有興趣的學(xué)生續(xù)編探險(xiǎn)故事。教科書采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作,這些指導(dǎo)性的內(nèi)容不只適用于完成某次習(xí)作, 其中也蘊(yùn)含著完成某類習(xí)作的方法路徑。3、隨機(jī)安排課后“小練筆" 。教科書在某些課后靈活地安排“小練筆”, 促進(jìn)讀寫結(jié)合, 由讀學(xué)寫。比如 , 手指課后, 引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達(dá)特點(diǎn), 從人的五官中選一個(gè), 寫一段話。口語交際本冊(cè)教科書安排了四次口語交際。交際話題各有側(cè)重 : 既有側(cè)重發(fā)展口語表達(dá)能力, 特別就是當(dāng)眾表達(dá)能力的獨(dú)白類話題, 如“我就是小小講解員”“我們都來講笑話” ; 也有側(cè)

19、重培養(yǎng)學(xué)生交流討論能力的對(duì)話類話題, 引導(dǎo)學(xué)生在交流討論的過程中, 根據(jù)需要向別人提問,傾聽別人的意見 , 發(fā)表自己的想法 , 如“走進(jìn)她們的童年歲月”“怎么表演課本劇”。教科書充分關(guān)照各種類型的交際話題, 從不同角度推動(dòng)學(xué)生傾聽、表達(dá)與應(yīng)對(duì)能力的發(fā)展。教科書引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣, 關(guān)注交際目標(biāo)的達(dá)成, 著力培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)、 對(duì)象意識(shí)、 場(chǎng)合意識(shí)。 比如 : “走進(jìn)她們的童年歲月”中建議學(xué)生“認(rèn)真傾聽, 交流時(shí)邊聽邊記錄 ", 讓學(xué)生在交流時(shí)學(xué)會(huì)尊重她人, 養(yǎng)成把關(guān)鍵信息記錄下來的好習(xí)慣?！霸趺幢硌菡n本劇”中要求學(xué)生“尊重大家的共同決定", 讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同

20、想法 , 達(dá)成一致意見。教科書意在通過一、系列的目標(biāo)達(dá)成, 使學(xué)生學(xué)會(huì)遵守交際規(guī)則, 培養(yǎng)學(xué)生良好的交際品質(zhì),讓學(xué)生勇于交際、樂于交際。綜合性學(xué)習(xí)教科書第三單元就是以“邀游漢字王國”為主題的綜合性學(xué)習(xí)單元。這就是本套教材繼三、四年級(jí)在普通單元中穿插安排“綜合性學(xué)習(xí)”欄目之后, 第一次設(shè)置單元整組的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)單元自成體系 , 以活動(dòng)貫穿始終 , 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。先在“前言”中對(duì)漢字的歷史與文化作了簡(jiǎn)要介紹,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣 , 然后編排了“漢字真有趣”與“我愛您 , 漢字”兩個(gè)活動(dòng)板塊, 既提出了活動(dòng)的建議, 又提供了多個(gè)角度的閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的趣味,

21、 了解漢字文化 ,學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法, 學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。學(xué)習(xí)園地全冊(cè)教科書除了第三、 第五單元沒有安排語文園地, 一共安排了六個(gè)語文園地, 引導(dǎo)學(xué)生圍繞每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。語文園地設(shè)置了以下欄目?！敖涣髌脚_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲, 對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行梳理、總結(jié),大多通過與學(xué)習(xí)伙伴交流與讀寫例話的方式, 將語文要素具體化, 呈現(xiàn)期望學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)需要掌握的方法、養(yǎng)成的習(xí)慣或形成的觀念, 引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),將無意識(shí)的行為變成有意識(shí)的行為, 主動(dòng)運(yùn)用于今后的語文實(shí)踐?！霸~句段運(yùn)用”延續(xù)中年級(jí)的設(shè)計(jì)理念,并體現(xiàn)高年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn), 安排系列語言

22、實(shí)踐活動(dòng) , 引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用語言文字, 提升運(yùn)用語言文字的能力。“書寫提示”提示了一- 些篇章書寫的要點(diǎn), 并引導(dǎo)學(xué)生初步了解顏體楷書?！叭辗e月累 " 集中安排古詩、名言等傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容。快樂讀書吧延續(xù)中年級(jí)的編排體例, 以“快樂讀書吧”帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀, 使課外閱讀課程化。 本冊(cè)結(jié)合“走近中國古典名著”單元, 推薦學(xué)生閱讀古典名著?！翱鞓纷x書吧”設(shè)計(jì)“您讀過不”“相信您可以讀更多”兩個(gè)板塊, 分別采用不同的形式推薦書目, 為學(xué)生提供了更多的選擇空間。教科書在“快樂讀書吧”中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀方法提示: “古代長(zhǎng)篇小說多就是章回體。這些作品里 , 一回或若干回組成- 個(gè)相對(duì)

23、完整的小故事,連起來就申成了一個(gè)長(zhǎng)篇故事?！薄拔液芟矚g讀回日, 只要瞧一 - 下某一回的標(biāo)題 , 就可以猜出它主要講了什么故事?！蓖ㄟ^這樣的方法指引 , 降低學(xué)生閱讀古典名著的難度, 在一個(gè)個(gè)精彩的故事中體驗(yàn)到更多的閱讀樂趣。評(píng)價(jià)部編版五年級(jí)語文下冊(cè)課程綱要( 一 ) 評(píng)價(jià)方式學(xué)期總評(píng)成績(jī) =過程評(píng)價(jià)成績(jī) (30分)+ 結(jié)果評(píng)價(jià)成績(jī) (70分 ) 。1、過程評(píng)價(jià) (30 分 )過程評(píng)價(jià) (30分 )= 識(shí)字與寫字 (5分 )+ 閱讀理解 (10 分 )+ 習(xí)作 (5 分 )+ 口語交際 (5分 )+綜合性學(xué)習(xí) (5 分 )評(píng)價(jià)內(nèi)容等第描述識(shí)字與寫字根據(jù)寫字姿勢(shì)與平時(shí)作業(yè)的書寫情況分為五個(gè)等級(jí):

24、5 分、 4 分、 3 分、 2 分、(5 分 )1 分。閱 讀 理 解課內(nèi)閱讀 (5 分): 根據(jù)上課聽講、 思考問題、 與同學(xué)交流討論與積極表達(dá)閱(10 分 )讀感受的情況分為三個(gè)等級(jí) :5 分、 3 分、 1 分。課外閱讀 (5 分): 根據(jù)閱讀量、交流課外讀書收獲以及完成“閱讀記錄卡”的情況分為三個(gè)等級(jí) :5 分、 3 分、 1 分。習(xí)作根據(jù)完成習(xí)作的質(zhì)量與習(xí)作修改的情況分為三個(gè)等級(jí):5 分、 3 分、 1 分。(5 分 )口語交際根據(jù)交際過程中傾聽的態(tài)度與有針對(duì)性表達(dá)見解的情況分為三個(gè)等級(jí):5 分、(5 分 )3 分、 1 分。綜合性學(xué)習(xí)根據(jù)參與活動(dòng)的積極性、 搜集整理資料及展示交流

25、學(xué)習(xí)成果的情況分為五個(gè)(5 分 )等級(jí) :5 分、 4 分、 3 分、 2 分、 1 分。2、結(jié)果評(píng)價(jià) (70 分 )結(jié)果評(píng)價(jià)主要以綜合紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)分為準(zhǔn)。結(jié)果評(píng)價(jià) =期中考試成績(jī)(20 分 )+ 期末考試成績(jī) (50分) 。 ( 注 : 期中及期末考試滿分均為100 分 , 折合相應(yīng)分?jǐn)?shù)計(jì)入)( 二 ) 評(píng)價(jià)結(jié)果處理以上兩項(xiàng)內(nèi)容百分制計(jì)算, 所有成績(jī)最后將轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)等級(jí): 優(yōu) (90及 90 以上 ) 、良 (80-89分) 、合格 (60-84分 ) 、不合格 (60 分以下 ) 。成績(jī)不合格者按學(xué)校有關(guān)規(guī)定提供一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)。衛(wèi)生管理制度1總則1.1為了加強(qiáng)公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個(gè)整潔、

26、文明、溫馨的購物、辦公環(huán)境，根據(jù)公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例的要求，特制定本制度。1.2集團(tuán)公司的衛(wèi)生管理部門設(shè)在企管部，并負(fù)責(zé)將集團(tuán)公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細(xì)劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負(fù)責(zé)劃分，確保無遺漏。2衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1室內(nèi)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1.1地面、墻面：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無泡泡糖等粘合物、無積水，墻角無灰吊、無蜘蛛網(wǎng)。2.1.2門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無灰塵、無污跡、無粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3柜臺(tái)、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺(tái)底層及周圍無亂堆亂放現(xiàn)象、無灰塵、無粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4購物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等） ：做到內(nèi)外潔凈，無污垢和粘合物等。購物車（筐）要求每天營業(yè)前簡(jiǎn)單清理，周五